李　丹

江蘇省張家港市塘市幼兒園，江蘇　張家港　215600

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充分準(zhǔn)備發(fā)揮價(jià)值

——淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)中的準(zhǔn)備工作

李丹

江蘇省張家港市塘市幼兒園，江蘇張家港215600

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的一種活動(dòng)形式，也是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效手段之一。而區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供是保證幼兒區(qū)域活動(dòng)順利開展，滿足幼兒發(fā)展需要的前提條件，也是必要條件。因此我們要合理創(chuàng)設(shè)環(huán)境、明確材料蘊(yùn)涵、挖掘家長(zhǎng)資源，讓幼兒真正游戲、真正發(fā)展，讓游戲真正成為師幼之間一道永恒流動(dòng)的風(fēng)景線！

環(huán)境；材料；教育價(jià)值；“參與學(xué)習(xí)”

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的一種活動(dòng)形式，也是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效手段之一。它通過(guò)設(shè)置有效的環(huán)境、提供豐富的材料，讓幼兒在環(huán)境和材料等的相互作用中主動(dòng)得到發(fā)展，從而改變以往灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中主動(dòng)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐能力等都得到了更好的發(fā)展，愿意并知道如何去獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題。而區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供是保證幼兒區(qū)域活動(dòng)順利開展，滿足幼兒發(fā)展需要的前提條件，也是必要條件，那如何做好準(zhǔn)備工作，發(fā)揮其教育價(jià)值，我覺得可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、合理創(chuàng)設(shè)環(huán)境，體現(xiàn)教育價(jià)值

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！备鲄^(qū)域的設(shè)置和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)做整體的安排。應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，讓幼兒參與其中，成為區(qū)域的主人，師幼共同決定怎樣布置。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意各區(qū)域間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問(wèn)題。

因此我們改變以往教室大部分空間只是作為集體教學(xué)專用的模式，充分利用教室內(nèi)、教室外的每一個(gè)角落、每一個(gè)空間，特別是教室中用于集體教學(xué)的空間，擴(kuò)大各區(qū)域的范圍，合理的創(chuàng)設(shè)各個(gè)區(qū)域。合理的環(huán)境，為幼兒區(qū)域活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的氛圍，也充分體現(xiàn)了環(huán)境的教育價(jià)值，有利于幼兒進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。

二、明確材料蘊(yùn)涵，凸顯教育價(jià)值

魚兒離不開水，同樣區(qū)域活動(dòng)的開展離不開活動(dòng)材料。區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式越多樣，幼兒在游戲起來(lái)就會(huì)更加感興趣，在游戲活動(dòng)過(guò)程中就會(huì)越自信、越大膽。同時(shí)材料的適宜性直接影響著幼兒探索性學(xué)習(xí)的成效。因此，提供豐富、合適的學(xué)習(xí)材料，供幼兒自由選擇，能夠有效地促進(jìn)幼兒自主地探索、大膽地嘗試。

(一)材料的多樣性

多樣性的材料給了幼兒更多選擇的機(jī)會(huì)，幼兒在自由的擺弄、操作中與各種材料充分互動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)，使他們各方面的能力在原有基礎(chǔ)上有了更大的提高，同時(shí)也激發(fā)了他們的探索欲望及參與活動(dòng)的積極性。因此，提供的材料數(shù)量上要充足、形式上要多樣。如：在探索區(qū)“水的過(guò)濾”實(shí)驗(yàn)中，我們提供了泥土、沙石、竹炭、紙、布等材料，幼兒在觀察、操作、探索中，知道怎樣過(guò)濾水才更清澈。

(二)材料的層次性

根據(jù)幼兒能力的不同，提供不同發(fā)展水平的材料。比如中班生活區(qū)“串珠”，我們不僅提供了大小、材質(zhì)不同的珠子，滿足了幼兒的不同需要，而且還投放一些示例圖，讓能力強(qiáng)的幼兒邊串珠邊排序，讓每位幼兒都有操作探索的機(jī)會(huì)，在探索中獲得發(fā)展。

(三)材料的簡(jiǎn)約性

投放的材料美觀精致，固然能吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，但如果材料有過(guò)多的修飾，反而會(huì)分散幼兒的注意力，從而影響了幼兒的探索。同時(shí)過(guò)于精美的材料，幼兒往往剛開始時(shí)非常感興趣，都爭(zhēng)搶著要操作，但一段時(shí)間后就趣味索然，無(wú)人問(wèn)津了。因此，提供的材料要簡(jiǎn)單、便利、安全，便于幼兒操作，絕大部分幼兒通過(guò)探索都能達(dá)成目標(biāo)。盡量避免幼兒由于較難的技能要求，失去探索的興趣。比如，美工區(qū)裝飾圣誕樹，一張皺紋紙、一粒小珠子、一個(gè)彩球、一根扭扭棒……都能成為幼兒裝飾的材料，在與這些材料的互動(dòng)中，有的只是幼兒的無(wú)限創(chuàng)意。

(四)材料的多功能性

每種材料都有其特性，我們要盡量做到材料一物多玩，一物多用。幼兒的探索性學(xué)習(xí)往往伴隨著豐富的想象和創(chuàng)造，多功能的材料更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，使探索活動(dòng)變得更加靈活而富有趣味性。如：我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)投放的“喂豆豆”，幼兒根據(jù)要求根據(jù)豆豆的顏色形狀進(jìn)行分類，喂給不同的小動(dòng)物，同時(shí)用筷子夾豆的動(dòng)作也鍛煉了幼兒手部小肌肉的發(fā)展……總之，這種低結(jié)構(gòu)多功能的材料隱藏著更多的玩法，使幼兒能更好地進(jìn)行探索活動(dòng)。

因此，無(wú)論是一張紙片還是一粒珠子，每種材料都有其教育價(jià)值。我們應(yīng)進(jìn)行充分的挖掘，明確材料的蘊(yùn)涵，凸顯其教育價(jià)值。

三、挖掘家長(zhǎng)資源，發(fā)揮教育價(jià)值

幼兒區(qū)域材料的投入是一個(gè)持續(xù)的、不間斷的過(guò)程，隨著家園合作理念的深入人心，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)資源是最寶貴的資源。在平時(shí)的活動(dòng)中我們應(yīng)向家長(zhǎng)灌輸我們的教育理念，讓家長(zhǎng)理解和支持我們的工作，讓他們自覺地意識(shí)到自己在教育中的責(zé)任，與我們攜手合作，做一個(gè)有心人，隨時(shí)的收集各種材料，為幼兒活動(dòng)的開展提供豐富的材料。如，家中幼兒穿不上的衣服可以帶來(lái)讓幼兒練習(xí)扣扣子、疊衣服；用完的衛(wèi)生紙芯、一次性杯子等可以讓幼兒進(jìn)行手工繪畫創(chuàng)作；吃完的薯片罐可以用來(lái)做筆筒……

在此基礎(chǔ)上我們還可以鼓動(dòng)家長(zhǎng)“參與學(xué)習(xí)”到我們的活動(dòng)中。利用家長(zhǎng)的特長(zhǎng)及熱情，改革活動(dòng)的模式，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育價(jià)值。如，請(qǐng)家長(zhǎng)在生活區(qū)和幼兒共同制作美味可口的點(diǎn)心，編制漂亮的圍巾；在語(yǔ)言區(qū)講述動(dòng)聽的故事；在探索區(qū)一起探索泡泡的奧秘……家園攜手合作，成為了新的“學(xué)習(xí)共同體”。

區(qū)域活動(dòng)是快樂(lè)的，是深受幼兒喜愛的，我們要樹立正確的游戲觀念，把游戲活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，為幼兒提供能激發(fā)幼兒探究的材料，發(fā)揮游戲活動(dòng)的實(shí)效性，讓幼兒真正游戲、真正發(fā)展，讓游戲真正成為師幼之間一道永恒流動(dòng)的風(fēng)景線！

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