金健萍

哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院，黑龍江　哈爾濱　150025

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“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程模式

金健萍*

哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院，黑龍江哈爾濱150025

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，影響著各個(gè)行業(yè)的變革，對(duì)于應(yīng)用型本科院校，應(yīng)該致力于以互聯(lián)網(wǎng)的有利資源引導(dǎo)高校教學(xué)模式的變革，本文就課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、組織教學(xué)、課程考評(píng)四個(gè)方面展開(kāi)討論，期望對(duì)同類(lèi)院校在課程建設(shè)中對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用有所助益。

互聯(lián)網(wǎng)+；應(yīng)用型本科院校；會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

社會(huì)環(huán)境決定社會(huì)需求，社會(huì)需求決定培養(yǎng)目標(biāo)。隨著社會(huì)大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，及時(shí)考證社會(huì)需求走向，適時(shí)調(diào)整應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式，才能有效的培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用，為社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)人才。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中提出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境，不僅對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才提出了新的要求，也為高校的會(huì)計(jì)人才教育提供了有利的資源，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，針對(duì)人才需求對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行適時(shí)的改革與創(chuàng)新，這里僅就應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程模式的變革進(jìn)行探討。

一、基于社會(huì)需求，定位課程目標(biāo)

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍定位于“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及會(huì)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。”20年來(lái)基本保持不變，造成教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)滯后于會(huì)計(jì)實(shí)踐的局面，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以滿足企事業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。期間也有很多學(xué)者對(duì)于這一問(wèn)題進(jìn)行探討，提出改進(jìn)措施，但由于資源的匱乏和資源獲取的局限性，使得具體應(yīng)用存在種種困境。

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，促使著社會(huì)大環(huán)境的變化，促進(jìn)了會(huì)計(jì)行業(yè)的變革，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)需求更深更廣，不僅局限于知識(shí)與動(dòng)手能力，還囊括了自身修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)分析、判斷與溝通等等。得益于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為高校教育提供的資源平臺(tái)，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可有效定位于“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型、高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”。并且可以通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)的進(jìn)一步調(diào)整，使其有效的得以實(shí)現(xiàn)。

二、基于課程目標(biāo)，重組課程內(nèi)容

會(huì)計(jì)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性的國(guó)際語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)按照入門(mén)、熟練、創(chuàng)新研究的過(guò)程遞進(jìn)。課程內(nèi)容的選擇要遵循基礎(chǔ)、復(fù)合、拓展的順序進(jìn)行安排，首先是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)64學(xué)時(shí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)64學(xué)時(shí)，管理會(huì)計(jì)64學(xué)時(shí)，教學(xué)任務(wù)為掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論，熟練會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)制度，掌握會(huì)計(jì)核算方法與流程，了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工具。然后是手工實(shí)操與軟件實(shí)操課程，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)64學(xué)時(shí)，財(cái)務(wù)軟件電子實(shí)訓(xùn)64學(xué)時(shí)，教學(xué)任務(wù)為熟練財(cái)務(wù)核算流程，熟練具體業(yè)務(wù)處理，了解數(shù)據(jù)的分析與整理，熟練財(cái)務(wù)軟件工作原理與操作方法。在配合通識(shí)課程的前提下，增設(shè)會(huì)計(jì)高素質(zhì)人才拓展課程，分崗位自組自選真賬模擬課程，ERP企業(yè)管理模擬經(jīng)營(yíng)課程等，教學(xué)任務(wù)為拓寬學(xué)生視野，開(kāi)拓學(xué)生思維模式，讓學(xué)生能夠直觀的了解企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)中財(cái)務(wù)的工作與作用，了解基礎(chǔ)理論、溝通與協(xié)作、開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新、資源的收集與應(yīng)用等等方面的能力的重要性。

三、基于課程內(nèi)容，有效組織教學(xué)

通過(guò)明確課程目標(biāo)，整合選擇課程內(nèi)容，確定了學(xué)什么，但是怎樣學(xué)才是目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)大環(huán)境，給高校提供了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，我們要整合傳統(tǒng)教育方法和網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，使二者完美配合，開(kāi)創(chuàng)“互聯(lián)網(wǎng)+高等會(huì)計(jì)教育”的新的教學(xué)模式。在基礎(chǔ)入門(mén)方面，更多的仍然需要傳統(tǒng)課堂講授模式，但是可以建立網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)，在線答疑，模擬自考，錯(cuò)題練習(xí)等網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)無(wú)償提供給學(xué)生使用，有利于幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在手工實(shí)訓(xùn)方面，可以建立視頻資料，建立易錯(cuò)常錯(cuò)合集，生動(dòng)的展示手工實(shí)操整體操作過(guò)程，建立真賬模擬題庫(kù)，學(xué)生可以選擇套賬獨(dú)立完成，配備課下指導(dǎo)教師進(jìn)行咨詢(xún)幫助。在電子實(shí)訓(xùn)方面，重點(diǎn)練習(xí)一套難易適中的賬套，應(yīng)用市場(chǎng)普及率高的軟件，包括專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)軟件，專(zhuān)業(yè)辦公軟件的應(yīng)用練習(xí)，給學(xué)生提供課下練習(xí)題庫(kù)，制定一定作業(yè)量的課下作業(yè)，有學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)完成。在拓展方面，開(kāi)始引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)MOOC資源，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或在活動(dòng)小組中共同學(xué)習(xí)；開(kāi)設(shè)ERP模擬經(jīng)營(yíng)課程；組成學(xué)生代賬公司；開(kāi)拓學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源解決問(wèn)題與困境。

四、基于課程組織，創(chuàng)新考評(píng)方法

有效的組織教學(xué)，還需要考評(píng)方法的創(chuàng)新，基礎(chǔ)方面仍然需要傳統(tǒng)的考試模式，但要擺脫考試范圍的概念，設(shè)立考試題庫(kù)，內(nèi)容以會(huì)計(jì)職業(yè)統(tǒng)考范圍為準(zhǔn)。手工操作的考評(píng)要注重平時(shí)成績(jī)，取消考試成績(jī)，以賬務(wù)處理過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力評(píng)定成績(jī)。電子實(shí)訓(xùn)以軟件的熟練程度，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的整合處理，為考評(píng)內(nèi)容，平時(shí)成績(jī)與機(jī)考成績(jī)平均分配。拓展課程注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析溝通、思維拓展等方面表現(xiàn)，參考學(xué)習(xí)報(bào)告中的體會(huì)和收益，評(píng)定分?jǐn)?shù)。這樣的評(píng)定體系，促使學(xué)生參與到教學(xué)中，主動(dòng)尋求資源，學(xué)習(xí)提升自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，既保證了教學(xué)組織的有效性，又可以綜合反映學(xué)生能力。

本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，對(duì)于應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程模式改革舉出一個(gè)框架性的例子，希望能促進(jìn)高校會(huì)計(jì)教育由“你教我學(xué)”的形式向?qū)W生主動(dòng)搜尋各方面資源，包括圖書(shū)資源、教師資源、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)踐資源的“高效自學(xué)”的新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

[1]謝江林.“互聯(lián)網(wǎng)+”的機(jī)會(huì)窗[J].南方電視學(xué)刊，2015.

[2]蔣欣.利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2010.

金健萍(1982-)，女，黑龍江哈爾濱人，管理學(xué)碩士，哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院會(huì)計(jì)系，主任，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)。

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1006-0049-(2016)17-0211-01