王德全

重慶市武隆縣滄溝鄉(xiāng)中心小學(xué)校，重慶　408515

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學(xué)校特色項(xiàng)目的思考與探索

王德全

重慶市武隆縣滄溝鄉(xiāng)中心小學(xué)校，重慶408515

2016年，武隆縣委政府高規(guī)格的召開了全縣教育工作大會，提出了實(shí)施武隆教育“五大工程”。校園文化建設(shè)工程便是“五大工程”之一，旨在全縣學(xué)校形成辦學(xué)有目標(biāo)、有措施、有特色，打造“一校一品”“一校多品”的良好格局。

校園文化；特色項(xiàng)目；思考與探索

推進(jìn)學(xué)校特色項(xiàng)目發(fā)展是實(shí)施校園文化建設(shè)工程的有力抓手，全縣各級各類學(xué)校紛紛摩拳擦掌，躍躍欲試，朝著特色校園文化工程的目標(biāo)奮勇前行。這項(xiàng)工作我們也剛剛起步，做了一些嘗試，目標(biāo)還不清晰，措施還不具體，推進(jìn)還很乏力，還有很多的路要走。在打造學(xué)校特色項(xiàng)目的過程中，我認(rèn)為，要著眼從“精、近、景、進(jìn)、境”五個字入手。

一、特色項(xiàng)目的立意要著眼于“精”

精，即精湛、精干，具有代表性，有自己的獨(dú)特性和獨(dú)創(chuàng)性，不人云亦云，不隨波逐流。謹(jǐn)慎的把握這樣3個原則：一是人無我有，人有我精。我們所選擇開展的項(xiàng)目具有獨(dú)創(chuàng)性，其實(shí)就掌握了話語權(quán)，相當(dāng)于開辟了一個新的天地，比如武隆縣實(shí)驗(yàn)二小提出的“雅正文化”就具有獨(dú)創(chuàng)性，所以他們對于自身的辦學(xué)理念延伸的內(nèi)涵廣泛，這個是獨(dú)創(chuàng)的妙處，當(dāng)然更多的時(shí)候沒有這么多的獨(dú)一無二，也不可能，有些也只是偷梁換柱，改了名字而已，更多的是從別人那里學(xué)過來的“拿來主義”，這又給了我們一個很大的考驗(yàn)，跟在別人的后面做，自己沒有創(chuàng)新，那就永遠(yuǎn)是別人的影子，這個時(shí)候要想到的是人有我精，是從細(xì)微上手，還是從方向上突破，總要做抉擇。

1996年的秦池酒廠以6700萬(相當(dāng)于其前一年利潤的兩倍)中標(biāo)了中央電視臺黃金時(shí)段的廣告“標(biāo)王”，一夜之間從無名小卒搖身一變跨進(jìn)名酒行業(yè)，相當(dāng)于就是精品了，那一年賺了個盆滿缽溢，接著第二年，騎虎難下，以3.2億元的天價(jià)繼續(xù)摘得廣告標(biāo)王，雖然秦池酒有了名酒的身份，但是缺乏后續(xù)的創(chuàng)新，出精品，再加上人怕出名豬怕壯，無數(shù)個假冒的第二層出不窮，那一年，秦池酒塌方式的就迅速跌落直至消失。雖然學(xué)校的的特色項(xiàng)目沒有如此的風(fēng)險(xiǎn)和危害，可是我們的培養(yǎng)對象畢竟不是現(xiàn)在兌現(xiàn)結(jié)果，我們應(yīng)該去思考。二是以小見大，精雕細(xì)琢。學(xué)校特色項(xiàng)目不在于高大上，我們所處的客觀條件也不允許，把一個點(diǎn)做對，做好，做精致，就是一種成功。

二、特色項(xiàng)目的實(shí)施要體現(xiàn)“近”

一是特色項(xiàng)目要貼近學(xué)生；特色項(xiàng)目的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是著眼于學(xué)生，只有調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對于特色項(xiàng)目的認(rèn)可度，才能全身心的投入到活動實(shí)施中去，要善于找到特色項(xiàng)目對于學(xué)生吸引力的“燃點(diǎn)”，或者是項(xiàng)目本身，或者是有效的激勵，或者是潛能的挖掘，或者是平臺的提供等，這樣的特色項(xiàng)目實(shí)施才有生機(jī)才有活力；二是特色項(xiàng)目要貼近教師；教師的參與是關(guān)鍵，如果說學(xué)生是項(xiàng)目的主體，那么教師就是主導(dǎo)，甚至比主體更為重要，有什么樣的師資力量就決定著有什么樣的特色項(xiàng)目，將這樣一股教師的力量整合起來，特色項(xiàng)目的實(shí)施就事半功倍，特色項(xiàng)目要貼近教師，就需要充分挖掘教師的自身優(yōu)勢，充分展示其個人特長，不斷的優(yōu)化整合，目標(biāo)一致，步調(diào)一致，合作分享共贏，我校在打造籃球和足球特色項(xiàng)目過程中就注重了項(xiàng)目實(shí)施貼近教師，在打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，充分發(fā)揮教師的個體優(yōu)勢，團(tuán)結(jié)協(xié)作與個性發(fā)展結(jié)合，常規(guī)訓(xùn)練與特長訓(xùn)練結(jié)合，階梯發(fā)展與整體推動結(jié)合，相互取長補(bǔ)短，發(fā)揮整體優(yōu)勢，取得了明顯的效果；三是貼近校情，因時(shí)因地至宜；這樣的特色項(xiàng)目才有生命力，才能持之以恒的發(fā)展下去。

三、特色項(xiàng)目的呈現(xiàn)要突出“景”

一是近景與遠(yuǎn)景；做特色項(xiàng)目應(yīng)該有一套系統(tǒng)的完備的規(guī)劃，即近景與遠(yuǎn)景的謀劃，正所謂“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，如果只是著眼于眼前，沒有階段性的遠(yuǎn)景規(guī)劃，工作的推動就難成體系，目標(biāo)任務(wù)不清楚，方向就會比較漂浮。啟動特色項(xiàng)目的建設(shè)，應(yīng)該要制定相應(yīng)的近景和遠(yuǎn)景規(guī)劃，考慮到其中的難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，一步一步的按照愿景實(shí)施，必定能夠有所作為；二是物質(zhì)景觀與人文景觀；物質(zhì)景觀即特色項(xiàng)目所呈現(xiàn)出的作品、成果等視覺感官能夠感知的表現(xiàn)形式，可以是學(xué)校物質(zhì)文化的組成部分，如文化墻、校園長廊等，彰顯著特色項(xiàng)目的深深印跡，走進(jìn)武隆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，能夠深深感受到中國書法藝術(shù)的博大精深，一面面墻壁，一根根柱子，一道道長廊都用師生精心揮毫的書法作品訴說著“蘭亭學(xué)校”的文化魅力。人文景觀即師生的內(nèi)在底蘊(yùn)，體現(xiàn)著學(xué)校的精神面貌，體現(xiàn)著師生的精、氣、神，學(xué)校特色項(xiàng)目的打造，不僅僅是表現(xiàn)在物化上，更重要的是帶動師生精神文化的精進(jìn)，從內(nèi)涵上予以提升，“既讀孔圣之書，必達(dá)周公之禮”，物質(zhì)景觀與人文景觀相輔相成，二者既互為前提，又互相依托，缺一不可，特色項(xiàng)目實(shí)施呈現(xiàn)出的成果必然帶動學(xué)校文化的內(nèi)涵發(fā)展，浸潤師生的道德情操，塑造學(xué)校的精氣神，反之，又推動了學(xué)校特色項(xiàng)目向縱深發(fā)展，所以是相得益彰。

四、特色項(xiàng)目的落地要“進(jìn)”

特色項(xiàng)目要進(jìn)心；走進(jìn)師生的心中，將特色項(xiàng)目的開展視為自身學(xué)習(xí)生活的一部分，不可分割，這樣才能落地，武隆縣石橋小學(xué)的木葉吹奏就深入了師生的心中，形成了共識，木葉吹奏已經(jīng)融入到了他們的血液之中，事實(shí)證明，一件事只要能夠用心去做，必然會有很好的成效。特色項(xiàng)目要進(jìn)校園；讓校園彰顯著特色項(xiàng)目的氣息，從氛圍營造上為項(xiàng)目的實(shí)施作好鋪墊，學(xué)校倡導(dǎo)什么樣的文化，就應(yīng)該突出什么樣的氛圍，凡是辦學(xué)底蘊(yùn)深厚的學(xué)校，無不堅(jiān)持著自己的辦學(xué)特色，而且長久的堅(jiān)持打造，久而久之形成了與之辦學(xué)相襯的濃郁文化氣息，這樣的校園是無聲的引領(lǐng)，是厚重的積淀。

五、特色項(xiàng)目的升華要“境”

特色項(xiàng)目的實(shí)施理想的愿景是形與神的兼?zhèn)?，能夠使師生參與特色項(xiàng)目的建設(shè)中，做到內(nèi)化于心，外化于形。特色項(xiàng)目對于學(xué)校辦學(xué)而言不是終點(diǎn)，畢竟特色項(xiàng)目只是學(xué)校的一個項(xiàng)目，一個點(diǎn)，其本身涵蓋不全，局限性大，抓學(xué)校特色項(xiàng)目建設(shè)的意義在于通過抓住一個點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)其他工作的齊頭并進(jìn)，所以特色項(xiàng)目也是一個突破口，他應(yīng)該要升華為學(xué)校特色文化的境界，成為學(xué)校文化不可分割的一部分，這樣的境地也是學(xué)校特色項(xiàng)目的最高目標(biāo)。

你若盛開，蝴蝶自來，你若精彩，天自安排。據(jù)說這是中國首位獲得諾貝爾獎的女醫(yī)學(xué)家屠呦呦的獲獎感言。我們的特色項(xiàng)目應(yīng)該如同靜待開放的花蕾，在陽光與雨露的滋養(yǎng)下，絢麗綻放。

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