吳紅歌
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淺析聲樂(lè)教學(xué)中的審美滲透
吳紅歌
(河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,河南 開封 475001)
摘 要:聲樂(lè)是利用人體自身的器官發(fā)聲,是最具有感染力和表現(xiàn)力的“樂(lè)器”,如果不能將聲音的效能滲透到聲樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,是很難發(fā)出優(yōu)美的聲音,真正實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的。將審美效能滲透到聲樂(lè)教育的過(guò)程中,幫助學(xué)生更好的感悟和領(lǐng)會(huì)人聲的奧妙和聲樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味,才能有效的促進(jìn)聲樂(lè)教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:聲樂(lè)教育;審美滲透
隨著我國(guó)教育體制的不斷改革,社會(huì)對(duì)于音樂(lè)教育所帶來(lái)的美育功效有了更深的認(rèn)識(shí)。在音樂(lè)教育中,學(xué)習(xí)聲樂(lè)的人占有很高的比例,不管是通俗唱法還是美聲、民族唱法都被廣大群眾所喜愛。對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育,不管是學(xué)習(xí)聲樂(lè)或者器樂(lè),不僅僅是為了學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能,陶冶情操,提升審美情趣,更多的是在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到一種高尚的美,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中更多的美好,更加熱愛生活。因此,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中,不僅要教會(huì)學(xué)生演唱技巧,比如發(fā)聲的方法、節(jié)奏、音準(zhǔn)等,更要讓學(xué)生在演唱過(guò)程中感受到音樂(lè)的美,提高綜合素質(zhì)。
(一)教師要提高自身對(duì)“美”的認(rèn)知
“學(xué)高為師,行正為范”,在每個(gè)人學(xué)習(xí)的道路上,教師不僅擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)者的角色,也是學(xué)生心中最重要的榜樣,學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要想讓學(xué)生樹立正確的審美意識(shí),教師自身的素質(zhì)和審美教育理念要提高,并且將這種高尚的審美意識(shí)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。因此,教師應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有教學(xué)手段、教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn),通過(guò)自身潛移默化的引導(dǎo)和感染,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)演唱歌曲中的一些要素進(jìn)行主動(dòng)的審美思考,比如歌詞的內(nèi)涵,旋律的發(fā)展以及歌曲背景等,帶來(lái)內(nèi)心情感的升華。在此基礎(chǔ)上,教師還要主動(dòng)探索更好的教學(xué)模式,向業(yè)內(nèi)專家學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念,改變教學(xué)策略,不要為了“技術(shù)”而技術(shù),要減輕學(xué)生的心理壓力,使學(xué)生全身心地投入到“以情帶聲”,由心而發(fā)的聲樂(lè)審美學(xué)習(xí)當(dāng)中,在提高自身審美能力和音樂(lè)感悟、理解能力的同時(shí),專業(yè)技術(shù)也會(huì)有更大的發(fā)展。
(二)聲樂(lè)教學(xué)中要明確審美滲透的目的
聲樂(lè)教育中很重要的一部分就是具有審美的特點(diǎn),教師在教學(xué)的過(guò)程要合理進(jìn)行統(tǒng)籌安排,有針對(duì)性、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生演唱的審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng),不能急于求成,“欲速則不達(dá)”同樣適用于審美滲透的方方面面。在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅可以通過(guò)教授音準(zhǔn)、節(jié)拍、音色等來(lái)完成基本音樂(lè)要素的表現(xiàn),還可以通過(guò)旋律的起伏、曲調(diào)的風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)的發(fā)展和音樂(lè)創(chuàng)作背后的故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生的審美思想。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想,豐富了演唱技巧,就能更好的掌握聲樂(lè)演唱的審美效能。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)同一首歌不同的學(xué)生來(lái)演唱,所呈現(xiàn)的效果大不相同,這是因?yàn)閷W(xué)生除了嗓音的差異外,文學(xué)修養(yǎng),個(gè)人經(jīng)歷也有很大差異,所以,在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)每位學(xué)生不同的聲音特點(diǎn),性格差異制定符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),選擇適合的曲目,啟發(fā)學(xué)生感受到聲樂(lè)演唱的魅力。
筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)傾聽聲樂(lè)名家的演唱,這種直接的感染力使學(xué)生充分感受到聲音的美,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和演唱熱情,從而有效的提高了學(xué)生鑒賞美的能力。想要提高專業(yè)水平,鑒賞能力是一項(xiàng)重要的技能,也是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生必須具備的基本能力之一,只有先學(xué)會(huì)欣賞聲樂(lè)藝術(shù)的美,才能更好的感悟到演唱的美妙,激發(fā)自身的熱情,提高專業(yè)素養(yǎng)。
(一)欣賞美的能力
在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,難免感到枯燥、艱難、停滯不前,怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去,最重要的就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的奧妙,體會(huì)到人聲獨(dú)特的美,從而引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,找到竅門,更好的堅(jiān)持下去。教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的課程,如安排一些有特色的民歌或者旋律朗朗上口的民俗小曲。這些音樂(lè)作品一般較為短小,旋律優(yōu)美,演唱起來(lái)有韻味,比較容易表達(dá)感情,比如《蘭花花》、《茉莉花》、《小河淌水》、《沂蒙山小調(diào)》等。在教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生把自己比較喜歡,同時(shí)又具有較強(qiáng)感染力的樂(lè)曲來(lái)進(jìn)行“精唱”,就是多次的反復(fù)學(xué)習(xí)。在技巧純熟的同時(shí),將情感融入到樂(lè)曲當(dāng)中,這樣的練習(xí)對(duì)學(xué)生審美能力的滲透是有一定成效的。
(二)對(duì)審美滲透的創(chuàng)新能力
在聲樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,除了教師“一對(duì)一”的講課外,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是必不可少的。想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)演唱中的“美”,除了熱愛演唱藝術(shù)以外,還要有創(chuàng)新的精神,才能夠?qū)β晿?lè)這門藝術(shù)的感悟力更上一層樓。教師在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用多種教學(xué)手段,教學(xué)方法,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去創(chuàng)新。
聲樂(lè)教育是音樂(lè)學(xué)專業(yè)的必修課程,也是一項(xiàng)高雅的音樂(lè)學(xué)習(xí)課程,在當(dāng)今形式嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)大環(huán)境中,全面發(fā)展的人才更受歡迎。聲樂(lè)教育中對(duì)學(xué)生感悟能力和鑒賞能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生在以后的發(fā)展中更加熱愛音樂(lè)藝術(shù),熱愛生活和學(xué)習(xí),同時(shí)更有自信面對(duì)工作中和生活中遇到的問(wèn)題。
當(dāng)前我國(guó)大力發(fā)展對(duì)青少年藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)教育事業(yè)的投資也不斷加大。聲樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分,必然會(huì)影響到大多數(shù)學(xué)生。因此,教師除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式外,更要將審美效能貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生感受到音樂(lè)帶來(lái)的美,從而促進(jìn)學(xué)生更加的熱愛音樂(lè),熱愛生活。同時(shí),通過(guò)對(duì)聲樂(lè)美的感悟更好的掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)的精髓,有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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