吳紅歌

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淺析聲樂(lè)教學(xué)中的審美滲透

吳紅歌

（河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河南 開封 475001）

摘 要：聲樂(lè)是利用人體自身的器官發(fā)聲，是最具有感染力和表現(xiàn)力的“樂(lè)器”，如果不能將聲音的效能滲透到聲樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，是很難發(fā)出優(yōu)美的聲音，真正實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的。將審美效能滲透到聲樂(lè)教育的過(guò)程中，幫助學(xué)生更好的感悟和領(lǐng)會(huì)人聲的奧妙和聲樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味，才能有效的促進(jìn)聲樂(lè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教育；審美滲透

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，社會(huì)對(duì)于音樂(lè)教育所帶來(lái)的美育功效有了更深的認(rèn)識(shí)。在音樂(lè)教育中，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的人占有很高的比例，不管是通俗唱法還是美聲、民族唱法都被廣大群眾所喜愛。對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，不管是學(xué)習(xí)聲樂(lè)或者器樂(lè)，不僅僅是為了學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，陶冶情操，提升審美情趣，更多的是在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到一種高尚的美，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中更多的美好，更加熱愛生活。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，不僅要教會(huì)學(xué)生演唱技巧，比如發(fā)聲的方法、節(jié)奏、音準(zhǔn)等，更要讓學(xué)生在演唱過(guò)程中感受到音樂(lè)的美，提高綜合素質(zhì)。

一、聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中貫穿審美效能

（一）教師要提高自身對(duì)“美”的認(rèn)知

“學(xué)高為師，行正為范”，在每個(gè)人學(xué)習(xí)的道路上，教師不僅擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)者的角色，也是學(xué)生心中最重要的榜樣，學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要想讓學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)，教師自身的素質(zhì)和審美教育理念要提高，并且將這種高尚的審美意識(shí)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。因此，教師應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有教學(xué)手段、教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)自身潛移默化的引導(dǎo)和感染，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)演唱歌曲中的一些要素進(jìn)行主動(dòng)的審美思考，比如歌詞的內(nèi)涵，旋律的發(fā)展以及歌曲背景等，帶來(lái)內(nèi)心情感的升華。在此基礎(chǔ)上，教師還要主動(dòng)探索更好的教學(xué)模式，向業(yè)內(nèi)專家學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，改變教學(xué)策略，不要為了“技術(shù)”而技術(shù)，要減輕學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生全身心地投入到“以情帶聲”，由心而發(fā)的聲樂(lè)審美學(xué)習(xí)當(dāng)中，在提高自身審美能力和音樂(lè)感悟、理解能力的同時(shí)，專業(yè)技術(shù)也會(huì)有更大的發(fā)展。

（二）聲樂(lè)教學(xué)中要明確審美滲透的目的

聲樂(lè)教育中很重要的一部分就是具有審美的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程要合理進(jìn)行統(tǒng)籌安排，有針對(duì)性、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生演唱的審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，不能急于求成，“欲速則不達(dá)”同樣適用于審美滲透的方方面面。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅可以通過(guò)教授音準(zhǔn)、節(jié)拍、音色等來(lái)完成基本音樂(lè)要素的表現(xiàn)，還可以通過(guò)旋律的起伏、曲調(diào)的風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)的發(fā)展和音樂(lè)創(chuàng)作背后的故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生的審美思想。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，豐富了演唱技巧，就能更好的掌握聲樂(lè)演唱的審美效能。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)同一首歌不同的學(xué)生來(lái)演唱，所呈現(xiàn)的效果大不相同，這是因?yàn)閷W(xué)生除了嗓音的差異外，文學(xué)修養(yǎng)，個(gè)人經(jīng)歷也有很大差異，所以，在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)每位學(xué)生不同的聲音特點(diǎn)，性格差異制定符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的曲目，啟發(fā)學(xué)生感受到聲樂(lè)演唱的魅力。

筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)傾聽聲樂(lè)名家的演唱，這種直接的感染力使學(xué)生充分感受到聲音的美，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和演唱熱情，從而有效的提高了學(xué)生鑒賞美的能力。想要提高專業(yè)水平，鑒賞能力是一項(xiàng)重要的技能，也是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生必須具備的基本能力之一，只有先學(xué)會(huì)欣賞聲樂(lè)藝術(shù)的美，才能更好的感悟到演唱的美妙，激發(fā)自身的熱情，提高專業(yè)素養(yǎng)。

二、提高聲樂(lè)演唱者的審美能力

（一）欣賞美的能力

在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免感到枯燥、艱難、停滯不前，怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，最重要的就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的奧妙，體會(huì)到人聲獨(dú)特的美，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，找到竅門，更好的堅(jiān)持下去。教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的課程，如安排一些有特色的民歌或者旋律朗朗上口的民俗小曲。這些音樂(lè)作品一般較為短小，旋律優(yōu)美，演唱起來(lái)有韻味，比較容易表達(dá)感情，比如《蘭花花》、《茉莉花》、《小河淌水》、《沂蒙山小調(diào)》等。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生把自己比較喜歡，同時(shí)又具有較強(qiáng)感染力的樂(lè)曲來(lái)進(jìn)行“精唱”，就是多次的反復(fù)學(xué)習(xí)。在技巧純熟的同時(shí)，將情感融入到樂(lè)曲當(dāng)中，這樣的練習(xí)對(duì)學(xué)生審美能力的滲透是有一定成效的。

（二）對(duì)審美滲透的創(chuàng)新能力

在聲樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了教師“一對(duì)一”的講課外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是必不可少的。想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)演唱中的“美”，除了熱愛演唱藝術(shù)以外，還要有創(chuàng)新的精神，才能夠?qū)β晿?lè)這門藝術(shù)的感悟力更上一層樓。教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)手段，教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去創(chuàng)新。

三、對(duì)聲樂(lè)教育中審美滲透的期待

聲樂(lè)教育是音樂(lè)學(xué)專業(yè)的必修課程，也是一項(xiàng)高雅的音樂(lè)學(xué)習(xí)課程，在當(dāng)今形式嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)大環(huán)境中，全面發(fā)展的人才更受歡迎。聲樂(lè)教育中對(duì)學(xué)生感悟能力和鑒賞能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生在以后的發(fā)展中更加熱愛音樂(lè)藝術(shù)，熱愛生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)更有自信面對(duì)工作中和生活中遇到的問(wèn)題。

當(dāng)前我國(guó)大力發(fā)展對(duì)青少年藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)教育事業(yè)的投資也不斷加大。聲樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，必然會(huì)影響到大多數(shù)學(xué)生。因此，教師除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式外，更要將審美效能貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生感受到音樂(lè)帶來(lái)的美，從而促進(jìn)學(xué)生更加的熱愛音樂(lè)，熱愛生活。同時(shí)，通過(guò)對(duì)聲樂(lè)美的感悟更好的掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)的精髓，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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