王若水

新鄉(xiāng)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003

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探究MOOC(慕課)在高校公共英語教學(xué)中的應(yīng)用

王若水*

新鄉(xiāng)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷沖擊，社會(huì)對高校學(xué)生的英語能力提出了更高的要求，這就使高等院校的公共英語教學(xué)必須緊跟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展步伐，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，對于以培養(yǎng)英語能力的實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的高校公共英語教學(xué)來說，最符合教學(xué)目標(biāo)的選擇就是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新式教學(xué)MOOC(慕課)，慕課指的是一種在線課程的新模式，由郵件互聯(lián)、論壇互助等新模式組成。本文主要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，論述慕課概念，優(yōu)勢以及改革，探究慕課在高校公共英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

慕課；高校公共外語；應(yīng)用；探究

隨著高校對教師的教學(xué)要求和學(xué)生對多樣課堂形式的需求不斷提高，針對公共英語教學(xué)模式高等院校提出了改進(jìn)意向。高校英語課程教學(xué)目的是：培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的英語知識(shí)，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)英文資料的基本能力，并為提高英語的應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)與職業(yè)教育聯(lián)系不上、缺少專業(yè)的語言環(huán)境及學(xué)生英語水平能力參差不齊，英語教學(xué)也是注重單一的講解和灌輸，所授的知識(shí)不符合當(dāng)下社會(huì)英語應(yīng)用實(shí)際。總之，這種英語教學(xué)模式與高校公共外語教學(xué)的教育理念和目的是不相符的。目前社會(huì)所倡導(dǎo)的開放性教學(xué)，就是要打破傳統(tǒng)模式，引入新型教育模式“慕課”，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提升公共英語教學(xué)效率。

一、慕課背景下高校公共英語教學(xué)的前景分析

慕課的在線性與傳統(tǒng)意義上的多媒體教學(xué)有著本質(zhì)的不同，慕課應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)在線進(jìn)行教學(xué)。慕課教育模式從興起到快速的應(yīng)用到高校英語教學(xué)中，不單單是因?yàn)槲覈叩仍盒９灿⒄Z教學(xué)的種種弊端，更重要的是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技迅猛的發(fā)展和普及對高校教學(xué)改革產(chǎn)生了促進(jìn)作用。慕課教學(xué)模式之所以能夠應(yīng)用其中，就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語授課模式存在很多弊端可以得到彌補(bǔ)，傳統(tǒng)課堂內(nèi)容上缺乏實(shí)用性，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)缺乏聯(lián)系，且課堂氣氛沉悶，師生之間缺乏互動(dòng)。

(一)實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間，任何地點(diǎn)的自由授課

慕課教學(xué)只需一臺(tái)電腦，一根網(wǎng)線，其本身對授課的環(huán)境及模式?jīng)]有限制和規(guī)定。只要有時(shí)間，學(xué)生可以在任意的地點(diǎn)時(shí)間利用手機(jī)，電腦等學(xué)習(xí)，慕課拉低了學(xué)習(xí)的門檻，學(xué)習(xí)資源全部開放。同學(xué)之間還可以隨時(shí)隨地在線上交流英語學(xué)習(xí)心得，討論學(xué)習(xí)中的疑難問題，相互答疑。同時(shí)，老師也可以從旁協(xié)助，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的評估，對自己的教學(xué)計(jì)劃及時(shí)調(diào)整，這樣不僅能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能縮短老師的工作時(shí)間，減輕老師負(fù)擔(dān)。

(二)高科技手段變換多樣教學(xué)模式調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍

慕課針對英語課堂的應(yīng)用還體現(xiàn)在課堂氛圍的調(diào)節(jié)方面。除了講述重點(diǎn)知識(shí)外，也注重課堂氛圍的營造和調(diào)節(jié)。慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)上借助電腦軟件的應(yīng)用，設(shè)置了各種多彩多樣的英語教學(xué)模式，加入了高校學(xué)生喜愛的游戲闖關(guān)、動(dòng)畫等模式，吸引學(xué)生的注意力，使從前哈氣連天和滿是“低頭族”的課堂妙趣橫生，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而且與課堂同時(shí)進(jìn)行的線上互動(dòng)，很好地活躍了課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

(三)系統(tǒng)與分類結(jié)合實(shí)現(xiàn)因材施教

慕課教學(xué)平臺(tái)整合了高校公共英語內(nèi)容，然后根據(jù)重難點(diǎn)，再細(xì)分成為多個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，增加了與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，突出了公共英語教學(xué)的專業(yè)特色。網(wǎng)上還有老師提前根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容制作的小視頻以供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后還要回答附在后面的小問題。通過課后問題，學(xué)生可以自行檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)需要再次復(fù)習(xí)，老師可以根據(jù)回答問題的情況在隨后的課堂教學(xué)中針對表現(xiàn)出的薄弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。此外，通過慕課平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師可以看到學(xué)生們在不同的知識(shí)點(diǎn)上停留的時(shí)間以及重新回頭閱讀的次數(shù)，依照此數(shù)據(jù)，教師能夠更細(xì)微，更全面的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

二、探究慕課應(yīng)用于高校公共英語的創(chuàng)新方法

如何將慕課應(yīng)用于高校英語公共課，應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新探究，持續(xù)改進(jìn)，從而達(dá)到利用慕課優(yōu)勢，提高公共英語課教學(xué)質(zhì)量的目的。

(一)慕課平臺(tái)利用和教師課堂講解有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式，課堂上老師講解灌輸為主，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性沒有得到體現(xiàn)，沒有學(xué)習(xí)的成就感，就沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。慕課模式的現(xiàn)代化教學(xué)，可以讓老師通過高科技的手段，如投影設(shè)備等，播放豐富多彩的視頻資料，讓學(xué)生更加關(guān)注課堂內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)視頻了解到的知識(shí)，可以迅速融入自身體驗(yàn)，達(dá)到設(shè)身處地的目的，使學(xué)生在活躍生動(dòng)的氛圍中“樂中學(xué)”，讓學(xué)生在快樂活躍的課堂氛圍中體驗(yàn)到英語的魔力，學(xué)習(xí)可以有內(nèi)驅(qū)力。

(二)改革閱讀學(xué)習(xí)方法

語言類學(xué)習(xí)通過閱讀可以達(dá)到最大的效果，積極的閱讀學(xué)習(xí)可以大幅度提高學(xué)生英語分?jǐn)?shù)。高校的公共英語教學(xué)教師需要根據(jù)班級學(xué)生的英語能力、自身特質(zhì)、個(gè)人偏好等，聯(lián)系課堂內(nèi)容延伸課外閱讀，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教。老師關(guān)聯(lián)課堂知識(shí)，循序漸進(jìn)，重難點(diǎn)與閱讀內(nèi)容結(jié)合，開發(fā)新型閱讀模式，開放模式、教育模式、趣味模式等，延展課堂要點(diǎn)，開啟學(xué)生聯(lián)想，縮短師生距離，創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

(三)擬定合適的學(xué)力測試驗(yàn)收慕課應(yīng)用成果

慕課平臺(tái)的使用讓高校公共英語教學(xué)受益良多，慕課讓英語學(xué)習(xí)變得更加方便，與此同時(shí)也應(yīng)該有配套的學(xué)歷測驗(yàn)?zāi)軌驇椭蠋煓z測學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以往所有學(xué)生統(tǒng)一一張?jiān)嚲砜荚嚨姆椒ㄒ巡荒茉贊M足慕課教學(xué)，慕課教學(xué)的開放性決定了學(xué)生無法再像以前一樣同一時(shí)間同一地點(diǎn)開始筆試，配套的學(xué)力測試就應(yīng)該應(yīng)運(yùn)而生，滿足慕課教學(xué)的這種特質(zhì)。高校學(xué)生完全能夠做到在線上傳作業(yè)，在線解決他人英語問題等方法檢測自身發(fā)展水平，高等院校也應(yīng)該就適應(yīng)慕課的教學(xué)為主設(shè)立或改進(jìn)教學(xué)管理體系，整合學(xué)生各方面內(nèi)容進(jìn)行評估。

三、結(jié)語

綜上所述，探究慕課在高校外語公共課程的應(yīng)用，完善了教學(xué)方法，改變了學(xué)習(xí)模式，有利于提升學(xué)生的英語文化素質(zhì)，改變啞巴英語的現(xiàn)狀，讓學(xué)生受到更有針對性的教育，提升學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教育事半功倍，有利于我國高校外語公共課教育的變革改進(jìn)，為我國提供更多、更優(yōu)秀、更專業(yè)的外語精英。

[1]趙巍巍，袁媛.慕課背景下高職高專英語微課程教學(xué)模式初探[J].學(xué)周刊，2015(20)：50-51.

[2]鄧萍萍，吳殿寧.慕課背景下大學(xué)英語課程改革探討[J].海外英語，2015(9)：9-11.

王若水(1981-)，女，漢族，陜西渭南人，碩士，新鄉(xiāng)學(xué)院，講師，研究方向：英語教學(xué)法。

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