趙艦波
西安外事學(xué)院,陜西 西安 710077
民辦高校商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革淺析
趙艦波*
西安外事學(xué)院,陜西西安710077
摘要:本文通過總結(jié)商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn),提出了部分改革策略,力求推動(dòng)商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的深入開展,改革教學(xué)方法,突出商科類專業(yè)特色,促進(jìn)商科類專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。
關(guān)鍵詞:商科類;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
一、高校商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)
(一)建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
1.學(xué)習(xí)理解教育部有關(guān)國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的有關(guān)政策文件。認(rèn)識(shí)虛擬仿真的概念,已經(jīng)發(fā)生過的讓學(xué)生做一遍叫模擬,沒發(fā)生過的讓學(xué)生做一遍叫仿真;要清楚人人對(duì)話之間的學(xué)習(xí)都不算虛擬仿真教學(xué),真正的虛擬仿真教學(xué)必須是虛擬人員角色與現(xiàn)實(shí)人員對(duì)話的結(jié)合;在此基礎(chǔ)上必須要有新的人才培養(yǎng)模式來適應(yīng)虛擬仿真教學(xué)。
2.實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)人員、科研人員、技術(shù)人員都要有,且比例合理。教學(xué)與科研并重,教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室與科研型實(shí)驗(yàn)室要融合??蒲谐晒D(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,在教師的實(shí)驗(yàn)過程中體現(xiàn)出來,學(xué)生既要?jiǎng)邮?,也要?jiǎng)幽X;理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)要貫穿全過程。
3.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)是指軟件操作,學(xué)生做做練習(xí)即可;而實(shí)驗(yàn)要有教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)又取決于案例,如何組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須依靠校企合作,如果是校內(nèi)教師單獨(dú)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,通過自己查找的數(shù)據(jù)庫做了一個(gè)例題,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往是一樣的;如果教學(xué)案例來自企業(yè),來自現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)庫,結(jié)果將是千變?nèi)f化,也可避免理想化。實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)時(shí)要以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為建設(shè)目標(biāo)。把一門課程按照企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐過程分解成多個(gè)項(xiàng)目,若干個(gè)項(xiàng)目組成一個(gè)模塊,不同的模塊由不同專業(yè)的學(xué)生來操作,多模塊要多個(gè)專業(yè)的學(xué)生一起運(yùn)營。項(xiàng)目間的搭配不同,模塊也就不同。
4.跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主導(dǎo),當(dāng)前學(xué)期學(xué)院上專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的老師由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一管理,包括教師評(píng)測、考勤,課程結(jié)束后下學(xué)期老師再回原教學(xué)部門,讓實(shí)驗(yàn)教師流動(dòng)起來,方便中心統(tǒng)一管理。
(二)校企攜手共同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
1.獲得校領(lǐng)導(dǎo)的支持。經(jīng)常邀請(qǐng)學(xué)校主要的教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的平時(shí)工作視察,提出意見,持續(xù)改進(jìn);獨(dú)立建制,工作獨(dú)立性、服務(wù)完好性。中心獨(dú)立管理、實(shí)驗(yàn)課程體系綜合架構(gòu);中心教師的評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱等單獨(dú)申報(bào),不與院系交融,為員工爭取和系里教師等同的機(jī)會(huì)。
2.實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)、服務(wù)器通過服務(wù)器軟件實(shí)現(xiàn)全虛擬化管理,節(jié)省人力、物力。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)多做布線,課桌可組合、分拆、挪動(dòng),不同的教學(xué)內(nèi)容變化為適合的教學(xué)場景。教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化、智能化。實(shí)驗(yàn)室采購觸摸一體機(jī)作為主要實(shí)驗(yàn)設(shè)備,學(xué)生和教師通過手機(jī)、IPAD等移動(dòng)設(shè)備完成教學(xué)交流和互動(dòng)。扎扎實(shí)實(shí),一個(gè)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)實(shí)驗(yàn)室建好。
3.校企共同開發(fā)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程,通過對(duì)整體課程體系的構(gòu)建,逐步去掉底端實(shí)驗(yàn)課程,多開設(shè)主干課程,尤其是與實(shí)踐工作緊密結(jié)合的課程,由企業(yè)人員帶著校內(nèi)老師一起上課,把所有的實(shí)踐聯(lián)系完整的走上一遍。
4.實(shí)驗(yàn)教師必須方向明確,教師不坐班,但是一定要多搞科研,一定要多參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn),培養(yǎng)出自己的種子選手,送出去培訓(xùn),送出去實(shí)踐,送去其他有成功案例的高校,送去知名的企業(yè),送出國。
二、民辦高校商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略
不同的學(xué)校,不同的教學(xué)環(huán)境,不同的教學(xué)理念注定了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)方面也存在差異,如何凸顯民辦商科教學(xué)的特色,如何讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)來保障我們的學(xué)生走出校門時(shí)的校企無縫對(duì)接?
(一)投入專項(xiàng)資金建設(shè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng),并打造管理系統(tǒng)+云平臺(tái)+移動(dòng)終端的新型管理和教學(xué)模式;增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)投入,指定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師投入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研發(fā);培養(yǎng)自己的具有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師,將我們的中青年教師送到相關(guān)企業(yè)去掛職鍛煉;
(二)校企深度合作,引入企業(yè)導(dǎo)師加入校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì),共同定制人才培養(yǎng)方案,參與實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì),并針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程實(shí)現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師幫帶校內(nèi)老師完成首次全程教學(xué)指導(dǎo);建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目案例數(shù)據(jù)庫。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要的不是模板,要的是能解決實(shí)際問題。關(guān)起門來按教學(xué)方法體系入手,這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是要不得的。應(yīng)該加實(shí)驗(yàn)大教學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè),向企業(yè)去購買、搜集來自生產(chǎn)、工作的一線案例,再加以教學(xué)改造。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)一般時(shí)間較短,員工忠誠度較低,很難接觸到真正的商業(yè)秘密。為此在小學(xué)期和校內(nèi)實(shí)習(xí)期間可使用虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng),虛實(shí)結(jié)合,讓學(xué)生接觸到深層次的生產(chǎn)實(shí)踐。
(三)商科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)劃、構(gòu)建、管理由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心獨(dú)立承擔(dān);中心教師的評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱等單獨(dú)申報(bào),不與院系交融;當(dāng)前學(xué)期學(xué)院上專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的老師由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一管理,包括教師評(píng)測、考勤,課程結(jié)束后下學(xué)期老師再回原教學(xué)部門,讓實(shí)驗(yàn)教師流動(dòng)起來,方便中心統(tǒng)一管理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心設(shè)置1個(gè)專門的教學(xué)服務(wù)崗位,完成實(shí)驗(yàn)資源、數(shù)據(jù)的檔案化管理;銜接實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)室管理員,完成日常行政事務(wù)處理。
(四)避免重硬輕軟,實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件投入重要,相關(guān)的專業(yè)的教學(xué)軟件也和重要,同時(shí)重視教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的二次開發(fā),購置的軟件一定要和課程、和學(xué)生的能力培養(yǎng)相適應(yīng);特色實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不僅需要上層領(lǐng)導(dǎo)的參與,也需要專業(yè)任課教師的參與;
標(biāo)準(zhǔn)化、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè),不是一蹴而就的,需要多年的投入和經(jīng)驗(yàn)的累積,從當(dāng)下做好,每個(gè)專業(yè)找出一門核心課程作為試點(diǎn)和示范,一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)項(xiàng)目的扎扎實(shí)實(shí)的做好設(shè)計(jì),然后自下而上逐步完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的架構(gòu),真正做出有民辦商科特色的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程、跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程、虛擬社會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王衛(wèi)國.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)思考與建議[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013(12).
** 作者簡介:趙艦波,碩士,西安外事學(xué)院,工程師。
中圖分類號(hào):G647.38
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1006-0049-(2016)10-0168-01