武敬杰

吉林化工學院，吉林 吉林 132022

思想政治理論課實踐教學有效性探究

武敬杰**

吉林化工學院，吉林 吉林 132022

自改革開放以來，特別是市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們的思想發(fā)生了很大的變化，高校作為當下思想政治教育的重要陣地，在社會穩(wěn)定、國家安全及國民經(jīng)濟的健康有序發(fā)展方面都起著重要的決定作用。在我國高校思政課的實效性備受關注，如何通過實踐教學提高思政課的有效性，一直是高校大學生思想政治教育的一項重要研究課題。

思想政治理論課；實踐教學；有效性

在我國市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，特別是目前全球化、信息化的浪潮之下，各類思潮不斷涌進我國，我國的高校思想政治理論課(以下簡稱思政課)教學面臨著更加的嚴峻的形勢，特別是在現(xiàn)在信息化環(huán)境下成長的高校學生，受網(wǎng)絡上各類思潮的影響，存在著思想被腐蝕、對思政課沒有興趣等問題，這些都為高校思政課教學的開展提出了更高的要求。面對這種情況，如何通過實踐教學提高高校思政課的有效性，就成為了我國高校教育中的一項重要研究課題，這不僅關系著高校思政課的成效，也關系著我國國民經(jīng)濟的健康持續(xù)發(fā)展，對我國的社會穩(wěn)定、國家安全有著重要的意義。

一、高校思政課實踐教學概論

高校思政課實踐教學，就是在課堂教學內(nèi)外，以思政課教師為主導力量，根據(jù)高校思政課教學大綱與要求，有效地組織廣大的高校學生主動參與到各種社會實踐中去，使得學生能體驗到社會生活的真實面，其主要的目的是為了增強學生對思想政治的認識，提高學生的實際能力，提高學生的綜合素質(zhì)，達到理論與實踐的統(tǒng)一，提高高校學生的社會適應能力。

二、高校思政課實踐教學中存在的問題

(一)對高校思政課實踐教學認識不充分

首先，對高校思政課實踐教學不重視。目前我國的高校中的領導層、教師、學生及家長，對思政課抱著一種可有可無的觀點，廣泛關注學生的專業(yè)成績，而對思政課并沒有重視，這就造成了目前很多的高校思政課在資金、師資、課時上都無法得到保證，即便是開展思政課實踐教學的高校，也多流于形式，而無法保證思政課教學的有效開展。

其次，高校思政課實踐教學內(nèi)容的認識錯誤。很多開展了思政課實踐教學的高校，對這門課程中存在著錯誤的認識，很多的授課教師認為思政課實踐教學就是高校學生參與社會實踐活動，這種錯誤的認識，對高校思政課實踐教學的開展形成了極大的影響，既不利于思政課實踐教學的開展，也不利于高校學生綜合素質(zhì)的提高。

最后，對高校思政課實踐教學沒有積極性。造成目前高校學生對思政課實踐教學沒有積極性的原因主要有兩個，一方面是思政課實踐教學本身的授課內(nèi)容與當前社會的現(xiàn)實有著嚴重的分離，無法有效地解決高校學生所面對的實際問題；另一方面是，當前社會對高校學生的考查主要還是成績，所以在這樣的社會環(huán)境下，要開展高校思政實踐教學是有很大的難度的。

(二)高校思政課實踐教學的教學機制不完善

一方面，高校思政課實踐教學沒有統(tǒng)一的規(guī)劃與內(nèi)容。從理論上講，高校思政課實踐教學很靈活，有高校課堂的教學，也有課外的活動參與，當然也包含各類的社會實踐，這就需要有精心的準備、合理的安排，但在實際的教學中，卻沒有這種統(tǒng)一的規(guī)劃與課程安排，這就很難保證高校思政課實踐教學的有序開展。

另一方面，高校思政課實踐教學沒有健全的考核標準。目前我國的高校思政課實踐教學沒有健全的考核標準，往往存在著對教師考核不科學，對學生考核太寬松的問題，這就導致了教師與學生對相應的考核敷衍了事，高校思政課實踐教學形同虛設。

(三)高校思政課實踐教學內(nèi)容與形式?jīng)]有創(chuàng)新

高校思政課實踐教學目前所面臨的問題與形式已經(jīng)發(fā)生了極大的變化，這就要求高校思政實踐教學的內(nèi)容與形式要根據(jù)社會及學生實際情況的變化而不斷創(chuàng)新發(fā)展，但是目前很多高校的思政課實踐教學并不能適應現(xiàn)實的要求，內(nèi)容陳舊，形式古板。

三、提高高校思政課實踐教學有效性的策略

(一)提高認識

首先，要改變重理論而輕實踐的理念。在傳統(tǒng)的高校教育理念中，對于成績是十分看重的，而實踐卻并沒有得到應有的重視，這種觀念應該糾正，要不斷增強高校學生理論聯(lián)系實踐的能力，不斷提高高校學生的綜合素質(zhì)，在信息化不斷深入的今天，高校的領導層、教師、學生及家長，都要理解理論聯(lián)系實踐、以實踐檢驗理論的重要性，要不斷為學生的實踐提供有力的保證。

其次，要充分理解思政課實踐教學的內(nèi)涵。要真正的理解思政課實踐教學中所蘊含的意義，對于思政課實踐教學要精心組織、科學安排，使高校學生在思政課實踐教學中真正的學到知識。

最后，要充分認識到高校學生的特點。只有認識到高校學生生理與心理的特點，才能在思政課實踐教學中有的放矢，真正提高思政課實踐教學的有效性。

(二)完善機制

不斷完善高校思政課實踐教學的機制。一方面，要編制統(tǒng)一的高校思政課實踐教學大綱及相應的課程規(guī)劃，劃定相應的學分，要編制相應的教材，為高校思政課實踐教學提供統(tǒng)一的規(guī)范與管理，使得高校思政課實踐教學有規(guī)章可依；另一方面，要建立、健全思政課實踐教學的考核體系，只有標準的考核體系，才能真正敦促思政課實踐教學中的教師與學生。

(三)教學創(chuàng)新

在新的歷史時期，高校思政課實踐教學要不斷創(chuàng)新，要根據(jù)新時期的特色及高校學生的特點，不斷創(chuàng)新高校思政課實踐教學的內(nèi)容與方法，這才能從根本上保證高校思政課實踐教中學生的積極性，增強高校思政課實踐教學活動的吸引力。

四、結語

隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，以及信息化、網(wǎng)絡化的不斷深入生活，人們的思想也在發(fā)生著變化，高校學生作為年輕人的代表，其思想變化不僅影響本人的人生軌跡，而且對國家的持續(xù)發(fā)展有著重要的意義，高校思政課實踐教學作為對高校學生進行思想政治教育的有效手段，正發(fā)揮著越來越重要的作用。本文就目前高校思政課實踐教學中存在的問題進行了分析總結，并就提高高校思政課實踐教學有效性提出了一些策略，希望對這方面的研究工作有所幫助。

[1]劉曉秋.增強高校思想政治理論課教學實效性研究[D].吉林農(nóng)業(yè)大學，2013.

[2]劉兵.高校思想政治課教學實效性探析[J].科技創(chuàng)新導報，2012(13).

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** 作者簡介：武敬杰(1970-)，男，山東梁山人，研究生，吉林化工學院，教授，研究方向：思想政治教育。