趙 楊

長春建筑學院，吉林 長春 130012

淺析獨立學院英語教師的教學水平

趙 楊**

長春建筑學院，吉林 長春 130012

獨立學院區(qū)別于其他高校，有著自己獨特的特點和教學環(huán)境。想要長期發(fā)展，必須要遵循獨立學院的這些特點，因校制校，這樣才能使獨立學院保持發(fā)展態(tài)勢。因地制宜，發(fā)展學校，固然建設教師團隊是重中之重，只有了解獨立學院的教學水平，發(fā)現(xiàn)存在的問題，才能對癥下藥，去除阻礙，使獨立學院得以長期穩(wěn)固的發(fā)展。英語是基礎學科，有著一定的普遍性。所以以英語教師的教學水平為例進行說明。

獨立學院；英語教師；教學水平

我國高等教育不斷發(fā)展，全國的教育走向已經(jīng)與以往有著天壤之別。過去的教育是精英教育，考生要經(jīng)過層層選拔，不斷沖過重重的考試獨木橋，才能接受高等教育。而今高等教育并不是那么遙不可及，年年擴招，現(xiàn)在的中國高等教育已經(jīng)轉向為大眾教育，高等教育的普及，也使教育的多樣化有了飛速的發(fā)展，民辦大學油然而生?？梢哉f民辦大學中的二級學院，獨立學院，都是大眾教育的衍生物。在這種大背景下，獨立學院區(qū)別于其他高校，有著自己獨特的特點和教學環(huán)境。想要長期發(fā)展，必須要遵循獨立學院的這些特點，因校制校，這樣才能使獨立學院保持發(fā)展態(tài)勢。因地制宜，發(fā)展學校，固然建設教師團隊是重中之重，只有了解獨立學院的教學水平，發(fā)現(xiàn)存在的問題，才能對癥下藥，去除阻礙，使獨立學院得以長期穩(wěn)固的發(fā)展。下面我們以英語教師的教學水平為例進行解析。

一、獨立學院英語教師隊伍建設中存在的問題

獨立學院發(fā)展至今，十年有余，在國家政策的扶持下，已頗具規(guī)模，在社會教育中也扮演了及其重要的角色，無論是影響力還是認可度在各位家長的心目中也是有所提升的。盡管如此，獨立學院的英語教師隊伍建設還是存在非常多的問題。要想辦好學，長期發(fā)展，就要解決這些最根本的問題，教師才是學校發(fā)展的核心，動力的源泉。獨立學院的教學環(huán)境雖然通過十余年的發(fā)展有了較大程度的提高，基本可以維持教學需要。但是在軟件更新，和教育實施配套上與高校還是存在差距。要想拉近教學差距，物質的軟件，硬件都要在一個起跑線上，對于獨立學院卻是非常難做到。獨立學院的待遇低。同樣是高校，獨立學院的教師待遇卻要低很多，不僅僅體現(xiàn)在工資上，其他福利待遇也是相差甚多。對于當今社會，人們追求物質的渴望越來越迫切。教師也難于免俗，這種對物質的追求和渴望是來自多方面的。社會的壓力，家庭的壓力等等諸多方面。這樣就給獨立學院帶來諸多不穩(wěn)定因素。獨立學院的教師結構不均衡，年輕教師居多。70%的教師都是剛畢業(yè)的研究所，甚至是大學生。缺乏教學經(jīng)驗的團隊，自然無法向老教師那樣出色的完成學校的教學任務。獨立學院隸屬民辦大學，教師們就是在這個以學校方式運作的企業(yè)里上班，沒有編制，待遇低，這無疑加深了各位教師的不安全感。不僅如此，對于獨立學院教師的發(fā)展也是一種強大的制約，難以致力于教學，科研工作中。而且獨立學院教師的發(fā)展平臺低，渠道窄。導致獨立學院教師投門無望。從而失去教師進取的信心，對于年輕教師而言，這無疑是致命的，不得不另某其路。所以擴展教師的科研平臺是至關重要的。

二、獨立學院英語教師隊伍建設優(yōu)化

教師隊伍年輕化，多引進有經(jīng)驗的老教師，高職稱的老教師。實施以老帶新，以高帶低的良好循環(huán)。不僅要多引進有經(jīng)驗的老教師，高職稱的老教師，還要配合此項措施，布置聽課，評課，教師講課比賽等輔助措施。使得新教師有著老教師的教學經(jīng)驗，掌握最前沿的專業(yè)知識。這樣隊伍的教學水平就有顯著的提高；要增加學校的穩(wěn)定性。提高教師待遇，解決教師生活的物質需要，使教師們更深心地，更專注于教學科研工作；建立教師發(fā)展平臺。要拓寬教師培訓學習的機會和平臺。使獨立學院教師們認識到在獨立學院同樣可以自我發(fā)展，也有非常大的進步空間。增加科研獎勵，鼓勵教師搞科研，做科研。以提高教師隊伍的高度和專業(yè)技術水平；增加教師間的聽課，評課，講課比賽等。培養(yǎng)和提高教師們的教學反思的意識。主要讓教師們注重教學細節(jié)，細節(jié)決定成敗，我們要想縮小與高校的差距，就更應該從細節(jié)做起，這正是其他高校忽略的地方，也是我們要加強的地方。獨立學院開展教學反思是提高自身教學能力的有效途徑。特別是年輕教師，更應該將“教”與“學”結合起來，合理推進教學實踐活動，努力將自己打造成集研究型與教學型為一體的大學教師。努力實現(xiàn)教學實踐的合理性，使自己成為研究型與教學型教師的結合體。獨立學院英語教師要更加重視教學反思，強化自己的問題意識。這種教學反思可以采取多種形式，以教研室為單位開展說課，微課等。通過這些活動加強辦公室教師間的教學交流，增加教師間的相互學習，從而帶動教學氛圍，以良好的教學態(tài)勢開展教學活動。從而以更好的教學姿態(tài)投入到教學當中。

綜上所述，獨立學院的英語教師教學存在諸多問題，要想提高獨立學院的教學水平，拉近獨立學院與高校間的教學差距，就要在根本上解決教師隊伍建設的問題。必須要遵循獨立學院的這些特點，因校制校，這樣才能使獨立學院保持發(fā)展態(tài)勢。因地制宜，發(fā)展學校，固然建設教師團隊是重中之重，只有了解獨立學院的教學水平，發(fā)現(xiàn)存在的問題，才能對癥下藥，去除阻礙，使獨立學院得以長期穩(wěn)固的發(fā)展。教師隊伍的壯大才是獨立學院發(fā)展的核心。

[1]呂心.獨立學院的科學定位和師資隊伍建設.民辦高等教育研究，2006(3):7-10.

[2]吳冰，周艷.獨立學院人才`培養(yǎng)目標及實現(xiàn)機制探析.山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版)，2005(6):320-322.

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** 作者簡介：趙楊(1984-)，吉林人，碩士，畢業(yè)于西北大學，長春建筑學院，講師，外國語言學及應用語言學專業(yè)，研究方向：英語語言與文化。