楊 洋 李鈺龍

成都理工大學(xué)，四川 成都 610059

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省屬本科院校工科女生就業(yè)指導(dǎo)關(guān)鍵問題探究*

楊 洋**李鈺龍*

成都理工大學(xué)，四川 成都 610059

教育體制改革，使越來越多的年青人有機會走進大學(xué)的校門就讀。很多大專院校中工科招收的女生也越來越多，理工科知識女性數(shù)量逐年增加。但就業(yè)問題卻不容樂觀，很多工科女生畢業(yè)后就業(yè)較難，具體與用人單位簽約的不多，轉(zhuǎn)行轉(zhuǎn)業(yè)現(xiàn)象較多。本文根據(jù)高校的實際情況，淺談了高校工科女生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀及存在的關(guān)鍵問題，就如何解決就業(yè)指導(dǎo)關(guān)鍵問題，進行了初步的分析和探討。以供借鑒或參考。

高校；工科女生；就業(yè)指導(dǎo)；問題探析

改革開放后，隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，各個行業(yè)、各個領(lǐng)域的發(fā)展一片繁榮，這給在校畢業(yè)生帶來新的機遇或挑戰(zhàn)。行業(yè)多、工種多給畢業(yè)生提供較多的就業(yè)機會，用人單位和學(xué)生呈雙向選擇、各取所需。不再是計劃經(jīng)濟年代學(xué)校招收學(xué)生包分配的就業(yè)形式。

一、高校工科女生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

學(xué)校畢業(yè)分配制度的改革，使很多優(yōu)秀的學(xué)生在社會上有了用武之地，能較好的發(fā)揮個人的專業(yè)特長。但也給很多學(xué)生帶來了較大的就業(yè)壓力。雖然很多學(xué)生在校期間已經(jīng)較好的完成了規(guī)定的學(xué)科、學(xué)業(yè)，但社會實踐經(jīng)驗不足成為學(xué)生就業(yè)的阻礙。據(jù)統(tǒng)計2015年全國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)多達749萬，比2014年增加了22萬人，呈遞增趨勢，就業(yè)形勢非常嚴峻，工科女生的就業(yè)難問題越發(fā)凸顯。雖然國家前后相繼出臺一些促進大專院校學(xué)生就業(yè)的利好政策，但工科女生的就業(yè)依然較困難，很多學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的工科女生因性別問題多次遭遇求職被拒絕的經(jīng)歷，指導(dǎo)高校工科女生就業(yè)確實很有必要。一些學(xué)校為落實相關(guān)政策，提升就業(yè)率，專門組織就業(yè)指導(dǎo)班子，積極與用人企業(yè)或單位進行溝通，將在校畢業(yè)女生的詳細情況告知招聘單位，同時，也加強對畢業(yè)女學(xué)生就業(yè)方向的指導(dǎo)或幫助，根據(jù)女生的專長和特性幫助學(xué)生選擇適宜的單位和崗位。

二、高校工科女生就業(yè)指導(dǎo)存在的關(guān)鍵問題

一些工科女生通過就業(yè)中心提供的信息很快參加了工作，但就業(yè)指導(dǎo)依然仍存在一些關(guān)鍵問題，簡述如下。

(一)對就業(yè)指導(dǎo)理解不透認識不足

雖然高校均設(shè)立了學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心，但只是針對應(yīng)屆畢業(yè)生而設(shè)立，主要是解決當(dāng)年畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題。很多在就業(yè)指導(dǎo)中心工作的人員都錯誤的認為就業(yè)指導(dǎo)工作，就是將用工單位的信息提供給應(yīng)屆畢業(yè)生，特別是高校工科女生，主要是幫助這些工科女生找找合適的單位或工作，幫助工科女生具體落實與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，對就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵認為就是完成工科女生的就業(yè)率，滿足學(xué)校的規(guī)定或要求。對就業(yè)指導(dǎo)的功能與指導(dǎo)內(nèi)容理解不透認識不足，在指導(dǎo)思想上存在偏差，基本忽略了對工科女生就業(yè)指導(dǎo)的教育功能，對國家實行教育體制改革缺乏深層次的認識，對教育部下發(fā)《關(guān)于進一步深化教育改革，促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》文件精神缺乏深刻理解。影響了教育領(lǐng)域深化改革的發(fā)展與實施[1]。

(二)師資力量不足缺乏專業(yè)專職就業(yè)指導(dǎo)

高校工科女生在理論知識的接受能力上基本等同于男生，語言運用能力還略高于男生，還有大腦思維較細膩等優(yōu)點。但體力不如男生，自己動手實驗、實踐能力不如男生。而大多高校并沒有考慮男生與女生的差別，并沒有根據(jù)此方面不同而制定教學(xué)教案。加上有的學(xué)校師資力量不足理論課程與實驗課程是不同的教師授課，難以跟蹤掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況。就業(yè)指導(dǎo)中心又缺乏心理學(xué)、教育學(xué)、法律等專業(yè)化專職教師，無法對一些社會知識面窄，心理素質(zhì)差的學(xué)生進行指導(dǎo)。使一些學(xué)生面對五花八門的招聘單位不知所措，手中拿著就業(yè)協(xié)議不知條款是否合理，自己的人生規(guī)劃不切實際，就業(yè)期望值過高脫離個人實際能力。再有一些教師沒有認真學(xué)習(xí)掌握國家最新就業(yè)政策，缺乏專業(yè)知識。面對就業(yè)恐慌、壓力增大的工科女生無法進行科學(xué)性的心理輔導(dǎo)和正確的引導(dǎo)，無法為學(xué)生制定符合個人條件的職業(yè)生涯規(guī)劃。甚至個別素質(zhì)不高的工作人員面對學(xué)生疑惑狀態(tài)，只會說自己看著辦。個別學(xué)生由于缺乏法律知識，簽訂協(xié)議前沒有認真仔細的閱讀用工協(xié)議、斟酌每一項條款，以至于出現(xiàn)個別學(xué)生上當(dāng)受騙現(xiàn)象[2]。

(三)就業(yè)指導(dǎo)模式或方式有效性不足

很多高校領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注就業(yè)率，為了快速達到學(xué)生就業(yè)簽約目的，學(xué)校好統(tǒng)計就業(yè)情況上報相關(guān)部門，大多學(xué)校開設(shè)就業(yè)技能速成班、國家政策宣講班、就業(yè)形勢分析預(yù)測班等等，認為這樣就可以指導(dǎo)高校工科女生就業(yè)、減輕就業(yè)壓力。學(xué)校只考慮結(jié)果，沒有考慮指導(dǎo)中心的教師或工作人員應(yīng)對工科女生進行全過程的培訓(xùn)、多方面的指導(dǎo)和教育。大多高校均以教師為中心的教學(xué)模式，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容由授課教師擬定，一些教師素質(zhì)不高導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)知識面窄，教學(xué)方式陳舊、方法簡單、渠道不多。有的學(xué)校未能充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展進行就業(yè)教育。就業(yè)中心缺乏規(guī)范化、系統(tǒng)性和全方位、全過程的就業(yè)指導(dǎo)體系，就業(yè)指導(dǎo)缺乏有效性和針對性。無法提高工科女生的就業(yè)率。

三、解決就業(yè)指導(dǎo)關(guān)鍵問題途徑探析(一)提高思想認識深刻理解就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵

高校應(yīng)加強學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心的管理工作，對國家最新就業(yè)政策或相關(guān)管理文件應(yīng)及時組織就業(yè)指導(dǎo)中心的教師或工作人員進行學(xué)習(xí)，提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員的思想認識，提高教育體制深化改革的認識，糾正以往對就業(yè)指導(dǎo)功能理解的錯誤，深刻理解就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵。在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下積極配合用人單位或招聘企業(yè)工作，積極為工科女生提供有效的用工信息，不僅要幫助工科女生找到合適的單位或工作，還應(yīng)認真幫助工科女生落實與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，保證協(xié)議的實效性，而不是為了完成就業(yè)率而草率工作、粗淺進行就業(yè)指導(dǎo)。

(二)提高就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)水平加強師資隊伍建設(shè)

高校應(yīng)利用校內(nèi)資源及社會資源對就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員業(yè)務(wù)管理水平。同時，應(yīng)加強學(xué)校師資隊伍建設(shè)，增加就業(yè)指導(dǎo)中心專業(yè)、專職教師，對學(xué)生進行專業(yè)化的心理輔導(dǎo)，正規(guī)化的法學(xué)教育。學(xué)校應(yīng)根據(jù)工科女生的特點專長制定教學(xué)教案。對動手能力差的工科女生應(yīng)考慮延長實驗課時、增加實踐時間，使工科女生能將理論知識與課程實踐進行有效的結(jié)合，做到學(xué)而即用。使工科女生踏上社會時，感覺就業(yè)的路較寬廣，不再感覺恐慌、壓力過大。同時讓學(xué)生知曉國家最新就業(yè)政策，對所有的招聘單位能坦然面對，冷靜地選擇，仔細閱讀用工協(xié)議斟酌每一項條款考慮清楚再簽約。

(三)深化教育模式改革提升就業(yè)指導(dǎo)有效性

高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認真貫徹執(zhí)行全面提高高等教育質(zhì)量的文件精神，深刻認識培養(yǎng)學(xué)生德智體美和全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性。不能只關(guān)注高校畢業(yè)生就業(yè)率，而應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，充分利用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展進行就業(yè)教育。應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育模式，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走理論與實踐相結(jié)合的發(fā)展道路，對工科女生進行全過程的培訓(xùn)、多方面的指導(dǎo)和教育。高校應(yīng)建立規(guī)范化、系統(tǒng)性和全方位、全過程的就業(yè)指導(dǎo)管理體系，重視學(xué)生的職業(yè)道德政治教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)造能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，重視增強學(xué)生的責(zé)任意識和敬業(yè)精神，為黨和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展有誠信、高素質(zhì)的技能性人才。

四、總結(jié)

通過上述淺析，解決高校工科女生就業(yè)指導(dǎo)關(guān)鍵問題，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、就業(yè)中心等工作人員必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，改進人才培養(yǎng)模式，明確就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用，不能停留在提供就業(yè)信息、幫助學(xué)生擇業(yè)的現(xiàn)狀，而應(yīng)通過正確的引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，幫助學(xué)生合理定位，調(diào)整就業(yè)期望值，讓他們愿意主動到生產(chǎn)第一線、到基層去鍛煉，能真正體現(xiàn)自身的價值得到社會的認可，從而取得較好的就業(yè)指導(dǎo)效果。

[1]宋杰，吳文杰.關(guān)于高校工科女生就業(yè)的幾點思考[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2012(06).

[2]張曉蘭，湯珊珊，潘海云.高校工科女大學(xué)生就業(yè)形勢與就業(yè)思路初探[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(上旬)，2015(07).

[3]沈燕.工科院校女生就業(yè)指導(dǎo)問題探析[J].中國市場，2015(44).

2015年度四川省省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“省屬本科院校工科女生就業(yè)情況與能力提升”階段性成果(項目編號：201510616079)。

楊洋(1994-)，女，漢族，四川南充人，成都理工大學(xué)，2013級輻射防護與核安全專業(yè)本科在讀；李鈺龍(1994-)，男，漢族，四川攀枝花人，成都理工大學(xué)，2013級輻射防護與核安全專業(yè)本科在讀。

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