張吳瑕

長(zhǎng)春市第一五一中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130600

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高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的分析

張吳瑕*

長(zhǎng)春市第一五一中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130600

為了切實(shí)提高高中生的英語(yǔ)閱讀水平，進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作效率，文章首先分析了現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步分析我國(guó)現(xiàn)在的高中生英語(yǔ)閱讀能力不高的原因，有針對(duì)性的提出提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略。通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，教學(xué)理念的改進(jìn)，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力，為相關(guān)教育者提供參考和借鑒。

高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；存在問(wèn)題；改進(jìn)策略

由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，所以和國(guó)外的交流體現(xiàn)在各個(gè)方面。英語(yǔ)是世界上使用范圍最廣泛的語(yǔ)言，所以，在現(xiàn)在的教育模式里，對(duì)于英語(yǔ)的重視力度越來(lái)越高。經(jīng)過(guò)初中對(duì)英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，高中生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有了基本了解，但是其閱讀能力普遍不足，這一能力的欠缺不僅僅是因?yàn)閭€(gè)人能力不足導(dǎo)致的，還受到高中的英語(yǔ)教學(xué)模式影響。在這一背景下，文章對(duì)現(xiàn)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，有針對(duì)性的提出解決措施。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的缺陷

現(xiàn)在我國(guó)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作質(zhì)量不高，通過(guò)分析，主要有以下幾個(gè)方面的缺陷：

(一)閱讀教學(xué)方式比較單一

在新課程改革影響下，高中英語(yǔ)課本的信息量和文章都有了較大的變化，不過(guò)，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師并沒(méi)有體現(xiàn)教材變動(dòng)的作用。在進(jìn)行閱讀授課時(shí)依然使用過(guò)去的教學(xué)方式，把文章逐字逐句進(jìn)行翻譯，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，對(duì)于文章的整體閱讀能力也大大降低，不利于學(xué)生閱讀水平的提高。

(二)閱讀材料內(nèi)容模式化問(wèn)題突出

盡管新教材的內(nèi)容和框架比原先使用的英語(yǔ)課本有所提高，但是其模式化問(wèn)題仍然比較突出。很多文章為了很好的體現(xiàn)文章的層次，通過(guò)模式化的方式進(jìn)行編寫(xiě)。但使用模式化的編寫(xiě)方式是很難提高學(xué)生的整體閱讀能力的，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣受到阻礙。

(三)注重技巧培養(yǎng)，忽視學(xué)生的閱讀能力提升

通過(guò)分析現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)模式可以得知，在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)更重視對(duì)于學(xué)生技巧的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高。為了考試制度而進(jìn)行閱讀，忽視了進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)的意義，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力不高。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

為了提高高中生英語(yǔ)閱讀能力，主要從以下幾個(gè)方面采取措施：

(一)優(yōu)化教學(xué)觀念，積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式

通過(guò)分析得知，導(dǎo)致我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作難以提高的主要原因是教學(xué)觀念的落后。在新課程改革的影響下，教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，貫徹落實(shí)新的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化自身教學(xué)觀念，提高閱讀的有效性。從教學(xué)的方法來(lái)看，教師應(yīng)該努力尋求新的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以改善閱讀質(zhì)量。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)時(shí)，要把學(xué)生作為教學(xué)的關(guān)鍵，開(kāi)展活動(dòng)要以學(xué)生為圓心，不斷提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

(二)提高資源利用率，豐富教學(xué)內(nèi)容

由于現(xiàn)代信息化水平不斷提高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越高，所以英語(yǔ)閱讀資料也越來(lái)越多。除此之外，由于科技水平的提高，所以新興教學(xué)設(shè)備越來(lái)越多。在開(kāi)展高中閱讀教學(xué)時(shí)，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬高中生英語(yǔ)閱讀渠道。另外，在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展背景下，要拓寬學(xué)生進(jìn)行閱讀的方式，而教師要充分利用好多媒體技術(shù)提高學(xué)生的閱讀能力。

(三)切實(shí)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力出發(fā)開(kāi)展教學(xué)

在應(yīng)試教育下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難和現(xiàn)代化的教學(xué)模式相適應(yīng)，所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須以提高學(xué)生的閱讀能力為起點(diǎn)，這在本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生技能水平的提高，通過(guò)多樣的文章可以提高學(xué)生面對(duì)不同文章的閱讀能力，利用多種的教學(xué)方式可以提高學(xué)生適應(yīng)性，所以，在看著高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要按照不同文章的類(lèi)型和不同文章的教學(xué)目的，積極引導(dǎo)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生技能水平。

(四)精讀課文，使學(xué)生形成獨(dú)自閱讀的習(xí)慣

現(xiàn)在的大部分教師仍然把自身工作重點(diǎn)放在提高學(xué)生考試成績(jī)上，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)把教學(xué)重點(diǎn)偏向于背誦單詞和課文上，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式盡管可以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，完成學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，但是不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，沒(méi)有真正提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。在現(xiàn)在的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作里，很多教師埋頭苦講，把45分鐘時(shí)間發(fā)揮到極致，盡最大努力向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，不斷重復(fù)學(xué)生做題，老師講題的死板模式。這樣的模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀缺乏興趣，不利于提高自身的學(xué)習(xí)效率。另外，還有一部分英語(yǔ)教師仍然受到傳統(tǒng)模式的影響，認(rèn)為單詞和句子記得越多越有利于英語(yǔ)閱讀能力的提高，卷子做的越多越有利于英語(yǔ)水平的提高，分?jǐn)?shù)越高代表英語(yǔ)能力越高，但是這些思想是不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。在這種模式下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很難再實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮作用的。因此，在進(jìn)行課文的精讀階段里，要使學(xué)生作為主體，教師發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。在新的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式下，要改變傳統(tǒng)的教師角色，使學(xué)生可以自主閱讀文章，提出問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。特別的，在學(xué)生進(jìn)行精讀之前，教師要先引領(lǐng)讀，以此來(lái)使學(xué)生初步掌握發(fā)音，不然的話(huà)，一旦學(xué)生閱讀后形成慣性思維就很難糾正。綜合來(lái)看，在現(xiàn)代的英語(yǔ)閱讀課里，要提高學(xué)生的閱讀能力，就要使學(xué)生可以流利的、有感情的進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代化的高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)不僅僅是教學(xué)的重點(diǎn)工作，同時(shí)也是一項(xiàng)難點(diǎn)工作。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作里，教師的教學(xué)方式在很大程度上直接影響學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。所以，文章通過(guò)分析現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步從教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的等角度分析提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的措施，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，在長(zhǎng)期的改革下，有利于提高我國(guó)高中生英語(yǔ)整體水平，為國(guó)家提供高素質(zhì)英語(yǔ)人才奠定基礎(chǔ)。

[1]葛炳芳.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J].課程.教材.教法，2012(02)：32-33.

[2]胡文仲.中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀論文集[M].京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

張吳瑕(1982-)，女，漢族，本科，長(zhǎng)春市第一五一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教育。

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