劉文君

江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)第一中學(xué)，江西 萍鄉(xiāng) 337000

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淺談微課在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

劉文君

江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)第一中學(xué)，江西 萍鄉(xiāng) 337000

現(xiàn)代信息技術(shù)教育的發(fā)展，促使微課更加普及地進(jìn)入各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課堂。本文就英語(yǔ)微課資料的制作、在英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)、結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)化微課教學(xué)策略、微課英語(yǔ)教學(xué)中的思考等進(jìn)行論述，以期更好地通過(guò)英語(yǔ)微課教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并提高教學(xué)效率。

微課；英語(yǔ)教學(xué)；引導(dǎo)；隱性知識(shí)；思考

微課是在教育資源信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的背景下所誕生的一種新型教學(xué)方式，它是指在教學(xué)過(guò)程中使用課件并以信息化的方式設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)，總結(jié)課件的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)并通過(guò)視頻的方式來(lái)傳達(dá)給學(xué)生。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課的教學(xué)可以為師生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)輕松溝通交流的氛圍，并可以最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)以精簡(jiǎn)的方式傳授給學(xué)生。尤其在英語(yǔ)教學(xué)中，微課的合理應(yīng)用可以有效提高教學(xué)效果。

一、英語(yǔ)教學(xué)微課資料的制作

教育專家和教師都認(rèn)為微課要達(dá)到理想效果，微課的視頻設(shè)計(jì)內(nèi)容非常重要，而教學(xué)視頻片斷要和教學(xué)環(huán)節(jié)相配套，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試、學(xué)習(xí)反饋等。據(jù)訪問(wèn)調(diào)研，多個(gè)省市已經(jīng)把微課作為基礎(chǔ)教育信息化和教育資源庫(kù)的建設(shè)。在微課教學(xué)資源的制作中，之前教師在微課制作時(shí)常通過(guò)攝像機(jī)錄制、智能手機(jī)拍攝、錄屏軟件錄制、交互白板等方式完成，現(xiàn)在有更多微課制作APP提供了更為便捷的制作方法，海量豐富的教學(xué)資源可以便捷調(diào)用，這些都將制作技術(shù)這一對(duì)教師而言最有難度的技術(shù)難題被一一解決，可以讓教師把更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中。

二、微課在英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)

微課的教學(xué)視頻是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教育學(xué)、心理學(xué)的教學(xué)規(guī)律所設(shè)置，時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘。相較于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容較少，主題突出，可以集中反應(yīng)英語(yǔ)課堂中的疑難和重點(diǎn)內(nèi)容，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求。另外，微課的教學(xué)資源總?cè)萘勘容^小，視頻格式也是主流播放的流媒體格式，如flv、rmvb等，可以順利地在線播放，這也符合當(dāng)前包括學(xué)生在內(nèi)的全社會(huì)碎片化、移動(dòng)化學(xué)習(xí)方式的興起，可以更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播和共享，突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制。

三、結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)化微課教學(xué)策略

微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是通過(guò)視頻和音頻技術(shù)把教學(xué)的重點(diǎn)濃縮并重新編排，以使教學(xué)目標(biāo)更加明確。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以“學(xué)”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)信息并成為主動(dòng)參與信息加工的主動(dòng)構(gòu)建者。英語(yǔ)課堂的教學(xué)隨著教學(xué)和資源及應(yīng)用環(huán)境的變化，微課也有易于擴(kuò)充的開(kāi)放性特征，較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性便于對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重難點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。

(一)發(fā)揮微課教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用

英語(yǔ)的教學(xué)中除了作文課有自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之外，在組織新的課堂教學(xué)內(nèi)容一般是通過(guò)復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、重點(diǎn)難點(diǎn)分析和隨堂練習(xí)等，教師在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中可以將英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，在微課中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，通過(guò)循序漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有意義知識(shí)建構(gòu)。微課中可以讓學(xué)生在充分的閱讀后再觀看視頻。視頻內(nèi)容靈活多樣更貼近學(xué)生的生活，以更適合學(xué)生年齡和認(rèn)知模式的方式呈現(xiàn)，既能體現(xiàn)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，又可以讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)快速掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(二)優(yōu)化問(wèn)題情境，加強(qiáng)微課自主學(xué)習(xí)效果

雖然微課視頻中的視頻、音頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等有直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，但是對(duì)于中學(xué)生而言，脫離了教師在講臺(tái)上目光的監(jiān)督，他們也會(huì)容易分心走神，注意力不集中等情況。此外學(xué)生在英語(yǔ)課堂中因?yàn)榭谡Z(yǔ)和寫(xiě)作的難度也會(huì)產(chǎn)生焦慮感，這種焦慮如果不能在課堂中解決，長(zhǎng)期就會(huì)發(fā)展為恐懼。這兩種教學(xué)難題的解決辦法都可以通過(guò)微課解決，首先是在講授新課前做好預(yù)習(xí)，并精心設(shè)置難度適中的問(wèn)題讓學(xué)生帶著尋找答案的態(tài)度聽(tīng)講，可以促使他們集中注意力提高學(xué)習(xí)的效率，并且適量的問(wèn)題也有助于學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。至于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的焦慮和恐懼，可以改變傳統(tǒng)課堂的“一問(wèn)一答”模式，讓學(xué)生通過(guò)課后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)而盡情地展示學(xué)習(xí)效果，或者以組織課堂討論的方式來(lái)激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的自主思考，勇于表達(dá)自我，不畏懼失敗，提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

(三)英語(yǔ)教學(xué)中的隱性課程知識(shí)引導(dǎo)

美國(guó)社會(huì)學(xué)家杰克遜就顯性課程和隱性課程做過(guò)論述，教師在課堂中有組織有計(jì)劃的傳授知識(shí)內(nèi)容是顯性課程，隱性課程則指從顯性課程之外所得到的隱性知識(shí)、價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度等。在英語(yǔ)課程的教學(xué)中，微課的隱性課程內(nèi)容是最為豐富多彩的，西方國(guó)家的現(xiàn)代科技、文化生活和影視故事北后，都以隱藏的方式傳達(dá)著教師自身關(guān)于價(jià)值取向、道德倫理、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等，這些隱性知識(shí)更易于學(xué)生受到感染并接受，通過(guò)師生的互動(dòng)討論，更能加深他們受到教育和鼓勵(lì)的程度。

四、微課英語(yǔ)教學(xué)中的思考

微課的教學(xué)雖然有多種優(yōu)點(diǎn)，但是在當(dāng)下的教育體系下仍然有些問(wèn)題需要教師注意。首先是微課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是“碎片式”，雖然碎片式不失為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代人們獲取信息最直接的方式，但是就學(xué)校的教學(xué)而言，過(guò)多的碎片式教學(xué)會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)過(guò)于分散、教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)完整而無(wú)法保證學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這需要教師做好對(duì)于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃，做好計(jì)劃和實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)記錄，保證教學(xué)體系的完整性，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)好學(xué)生把碎片化的知識(shí)點(diǎn)歸納整理轉(zhuǎn)換為系統(tǒng)知識(shí)并梳理。其次，教師要掌控好隱性課程的素質(zhì)教育特點(diǎn)，部分教師把個(gè)人得失遷怒于社會(huì)或工作，在教學(xué)案例內(nèi)容的選擇上過(guò)于偏激，都會(huì)對(duì)學(xué)生健全的人格培養(yǎng)造成極大的傷害?？茖W(xué)的教學(xué)方法是要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀，學(xué)會(huì)與他們的合作及自我激勵(lì)，并通過(guò)課堂討論等增強(qiáng)集體凝聚力。教師在教學(xué)對(duì)這些要注意的問(wèn)題要做到防患于未然，真正做好每一節(jié)課程微課內(nèi)容的精準(zhǔn)，做好教學(xué)的針對(duì)性。

實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)中的微課順應(yīng)了英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的，它能夠充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高師生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提升英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

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[3]張梅.淺談微課在英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2016(04).

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