時(shí)萍萍

（上海農(nóng)場(chǎng)學(xué)校，江蘇 鹽城 224151）

農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題與對(duì)策

時(shí)萍萍

（上海農(nóng)場(chǎng)學(xué)校，江蘇 鹽城 224151）

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)中存在著不少的問題，文章基于此，首先從教學(xué)環(huán)境、師資水平、課程認(rèn)知三個(gè)角度探討了農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題，然后就如何化解這些問題提出了幾點(diǎn)建議，包括強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境建設(shè)、落實(shí)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，希望對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的完善與發(fā)展有所裨益。

農(nóng)村地區(qū)；小學(xué)音樂；問題；對(duì)策

音樂課程作為基礎(chǔ)教育的主要課程之一，對(duì)學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)、審美能力發(fā)展以及綜合素養(yǎng)提升都有著不容小覷的作用。然而，長(zhǎng)期以來，受主客觀各種因素的影響，音樂課程的重要性并未得到充分的重視，教學(xué)環(huán)節(jié)中也存在著不少問題，這些問題在農(nóng)村小學(xué)中尤為突出，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展與茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。文章基于此，從農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，詳細(xì)地探討了其教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題以及化解的對(duì)策。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)環(huán)境欠缺

良好的教學(xué)環(huán)境是音樂教學(xué)工作有效開展的前提因素之一。隨著素質(zhì)教育理念的日益深入以及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域投入的不斷增多，音樂教學(xué)環(huán)境獲得了明顯的改善，不少城市小學(xué)甚至配備了多功能音樂教室，但相比而言，農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)環(huán)境仍然較為欠缺，這固然可以歸因于學(xué)校的重視力度不夠，也和教育經(jīng)費(fèi)的欠缺有著密不可分的關(guān)聯(lián)。比如，樂器進(jìn)教材是小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，但相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)在樂器上較為匱乏，僅有基礎(chǔ)的幾件樂器，且存在著老化、破舊的問題。不僅如此，一些農(nóng)村小學(xué)甚至連基本的音樂教學(xué)工具，如圖書音像資料也配備不全，

（二）師資水平不佳

教師是課程教學(xué)的關(guān)鍵性因素，其教學(xué)能力、教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，因此專業(yè)化的教師隊(duì)伍便成為農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。但就農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)現(xiàn)狀而言，師資水平不佳是顯而易見的。首先，不少農(nóng)村小學(xué)音樂師資力量極為欠缺，一個(gè)教師承擔(dān)好幾個(gè)班甚至十幾個(gè)班的音樂教學(xué)工作，跨年級(jí)教學(xué)的現(xiàn)象非常普遍，教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重。一些農(nóng)村小學(xué)甚至讓其他課程教學(xué)代教音樂，專業(yè)性可想而知；其次，農(nóng)村小學(xué)的音樂教師，年齡結(jié)構(gòu)普遍偏大，教學(xué)思維、教學(xué)手段仍然停留在十余年前，不善于使用新式的教學(xué)方法，師生關(guān)系也不融洽。

（三）課程認(rèn)知偏差

音樂課程對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的重要性，人所共知。并且，在素質(zhì)教育理念日益盛行的今天，音樂課程的重要性還會(huì)持續(xù)凸顯。但農(nóng)村小學(xué)受所處環(huán)境的影響，對(duì)音樂課程的認(rèn)知仍然有著不小的偏差。首先，農(nóng)村小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試思維的影響仍然很深，將音樂課視作“副科”，在教學(xué)資源的投入以及課時(shí)安排上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上語文、數(shù)學(xué)等“主科”，影響了教師的積極性；其次，農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)文化層次普遍不高，認(rèn)為讀書就是語文、數(shù)學(xué)、英語，至于音樂、美術(shù)、體育等都是可有可無的課程，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)不支持，甚至多有反對(duì)；最后，學(xué)生作為音樂學(xué)習(xí)的主體，盡管對(duì)音樂課程頗有興趣，但受到內(nèi)外多個(gè)因素的制約，勢(shì)必難以樹立正確的音樂學(xué)習(xí)觀。

二、強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的對(duì)策探討

（一）強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)受所處環(huán)境、教育經(jīng)費(fèi)等多個(gè)要素的制約，教學(xué)環(huán)境相比于城市小學(xué)而言，較為薄弱，這不可避免地弱化了農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的效果，對(duì)此，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)就顯得尤為必要。首先，無論是教育主管部門還是學(xué)校本身，都要加大對(duì)音樂教學(xué)的重視力度，尤其是要重視音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。教育主管部門需要緊扣農(nóng)村音樂教學(xué)現(xiàn)狀，并為其擬定詳細(xì)的發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上劃撥專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，比如場(chǎng)地修正費(fèi)、器材購置費(fèi)、器材維修費(fèi)等，逐步縮小農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)在教學(xué)環(huán)境上的差距；其次，農(nóng)村學(xué)校要更正對(duì)音樂教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知，從音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)端正音樂教學(xué)態(tài)度，確保音樂教學(xué)專項(xiàng)資金能夠落到實(shí)處，與此同時(shí)還要合理化課程安排，避免占課現(xiàn)象。

（二）落實(shí)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是教育教學(xué)的核心要素，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的師資隊(duì)伍明顯難以滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)就顯得尤為必要。首先，學(xué)校要拓展師資隊(duì)伍人數(shù)。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教師極端匱乏的情形，教育主管部門需要制定相應(yīng)的人才吸引機(jī)制，吸引那些剛從師范類院校畢業(yè)的年輕學(xué)子們走入鄉(xiāng)村、扎根基層，為鄉(xiāng)村音樂教育事業(yè)的發(fā)展增添新血脈；其次，學(xué)校要強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)力度。教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大是農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的主要問題，這制約了其對(duì)新事物的理解與接收水平，學(xué)校要經(jīng)常安排教師進(jìn)修，比如到城鎮(zhèn)小學(xué)中觀摩其音樂教學(xué)方法，吸收借鑒；最后，教師隊(duì)伍也要加強(qiáng)自身的職業(yè)能力建設(shè)，多閱讀與學(xué)科專業(yè)以及教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的書籍論文，提升理論水平。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是音樂課程學(xué)習(xí)中的主體，而興趣又是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效能的核心要素。因此，教師在教學(xué)中要盡可能淡化外部因素對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)所造成的不良影響，依托教學(xué)模式、教學(xué)手段的創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，從而有效突破音樂教學(xué)中存在的各種問題。就以《彩云追月》的教學(xué)而言，為了讓學(xué)生更好地感知這首樂曲中所凝聚的情感以及其所渲染的氛圍，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以巧用地運(yùn)用多媒體工具向?qū)W生構(gòu)建一幅美輪美奐的彩云追月圖，并輔之以詩歌朗誦或者歌曲欣賞，從視覺、聽覺等多個(gè)角度來刺激學(xué)生感官系統(tǒng)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性會(huì)愈加突出，音樂教學(xué)也能取得更好的效果。當(dāng)然，除此之外，教師還可以引入小組教學(xué)法等多種教育教學(xué)方法。

三、結(jié)語

音樂教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展意義深遠(yuǎn)，但農(nóng)村地區(qū)受經(jīng)濟(jì)環(huán)境多重因素的制約，音樂教育的效果長(zhǎng)期不佳，存在著不少的問題。這些問題既有觀念層面的，也有物質(zhì)的層面的，對(duì)此教育主管部門乃至學(xué)校、教師需要從多個(gè)層面出發(fā)采取好針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教育效果。

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[3]劉濤.農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的問題及對(duì)策[J].成才之路,2015,(24):86.