劉鋒明

南昌鐵路第一中學(xué)，江西 南昌 332000

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論高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造

劉鋒明*

南昌鐵路第一中學(xué)，江西 南昌 332000

生物是一門極為重要的學(xué)科，高中生物的重要性更是越來越明顯。然而在多數(shù)高中院校當(dāng)中，所開展的高中生物教學(xué)取得的教學(xué)效果并不理想，多數(shù)生物教學(xué)課堂普遍課堂教學(xué)氛圍不足，從而導(dǎo)致學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)興趣難以提升，甚至有的學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)的情況。本文針對(duì)當(dāng)前高中生物教學(xué)課堂當(dāng)中的問題進(jìn)行研究，由此找準(zhǔn)調(diào)節(jié)高中生物教學(xué)課堂氣氛的方式，歸納出有效的教學(xué)方式。為此進(jìn)行簡(jiǎn)要論述以供參考。

高中生物教學(xué)；課堂氣氛條件；塑造

課堂氣氛對(duì)于教學(xué)活動(dòng)所取得的教學(xué)效果而言，影響非常大。通常在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，活躍的課堂氣氛塑造，主要需要教師和學(xué)生兩組共同塑造，并以此通過此類互為協(xié)調(diào)和促進(jìn)的形式，來真正有效的進(jìn)行良好課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)過程。然而，在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，教師本身是一種課堂氣氛調(diào)節(jié)者的身份存在，因此就要求其必須盡可能促使自身教學(xué)方式多元化發(fā)展。由此來為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)真正詼諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，從而有效提升生物課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

一、對(duì)高中生物教學(xué)課堂氣氛造成影響的因素分析

影響高中生物教學(xué)課堂氣氛的因素較為復(fù)雜，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：(1)教師本身忽視課堂氣氛的調(diào)節(jié)，通常有部分的教師認(rèn)為教學(xué)主要是體現(xiàn)其知識(shí)性的過程，其只需做到傳輸知識(shí)的效果即可，課堂氛圍的好壞對(duì)于其教學(xué)活動(dòng)的開展，并不重要。再加上教師本身在課堂當(dāng)中處于一種絕對(duì)的主體地位，因此學(xué)生們對(duì)教師存在一定的畏懼感，課堂氣氛自然由此受到影響[1]。(2)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，多數(shù)教學(xué)課堂依然使用的是以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，此類教學(xué)方式直接促使學(xué)生們?cè)诮邮芙逃倪^程當(dāng)中，只能接受被動(dòng)填鴨式的教學(xué)方式。由此直接導(dǎo)致其師生之間嚴(yán)重的缺乏相關(guān)互動(dòng)性，多數(shù)教師在此背景下，只是單純的進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，從而致使學(xué)生們很快喪失了其持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致其課堂教學(xué)變得枯燥無味。(3)受應(yīng)試教育模式的影響，當(dāng)前我國(guó)教學(xué)當(dāng)中所存在的主要問題還是應(yīng)試教育的模式，其主要以高考發(fā)展為主，所開展的一切教學(xué)活動(dòng)都是為將來的高考做鋪墊，因此由此直接忽視了學(xué)生們?yōu)樽约憾鴮W(xué)目標(biāo)。

二、高中生物教學(xué)中良好課堂氛圍的營(yíng)造策略

(一)教學(xué)方式多元化，活躍課堂氣氛

生物學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)而言較為枯燥無味，因此在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，要求教師們不可只是單純的采用語言教導(dǎo)的形式來展開講述，這樣整個(gè)課堂活動(dòng)的氣氛必然將變得越來越低沉，甚至導(dǎo)致學(xué)生們犯困的情況，由此嚴(yán)重打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。所以就要求教師們必須由此展開深入思考，不斷的對(duì)自身的教學(xué)方式加以創(chuàng)新，促使自身的教學(xué)手段多元化發(fā)展。這樣才能切實(shí)有效的活躍整個(gè)課堂的氛圍，促使學(xué)生們能夠以更為輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。而怎樣采取多元化的教學(xué)方式，促使課堂教學(xué)氛圍獲得改善是一件值得思考的事情。這就要求教師們應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，采取先進(jìn)性的教學(xué)技術(shù)方法，由此不斷的對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容加以豐富。

例如，在教習(xí)“DNA分子復(fù)制”、“化合作用”以及“細(xì)胞分化”等內(nèi)容知識(shí)時(shí)，教師就可以借助相應(yīng)的多媒體技術(shù)來以動(dòng)畫播放的形式展示在學(xué)生們面前。而動(dòng)畫課件的制作要求采用較為有趣和活潑的形象，這樣必然極大的刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還可促使學(xué)生們自主設(shè)計(jì)相應(yīng)的生物課件作品，由此促使學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)的參與到其中，最終由此其課堂氛圍及教學(xué)效率更為活躍。還可以采取情境創(chuàng)設(shè)的形式來對(duì)其課堂氛圍加以刺激，由此提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)其生物學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用的教學(xué)方式有很多，通過這種多元化的形式，不但能夠極大的豐富學(xué)生們生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也將促使其本來枯燥乏味的課程變得有趣起來，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升的目的。

(二)以學(xué)生為主體，強(qiáng)化師生課堂互動(dòng)

在以往的教學(xué)當(dāng)中，通常都是教師占據(jù)整個(gè)課堂的主導(dǎo)性地位，教師本身的權(quán)威性直接促使學(xué)生們的積極性受到壓制，不敢在課堂當(dāng)中表達(dá)自身的想法[2]。因此，這就要求教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，并且在講解某些生物知識(shí)時(shí)，不可單純的進(jìn)行一味講解，而忽視學(xué)生們的思想感受。由此將直接導(dǎo)致課堂氣氛變得沉悶無比，師生關(guān)系也將變得極為平淡。所以，教師應(yīng)擔(dān)充分的認(rèn)識(shí)到此類問題的嚴(yán)重性。要積極主動(dòng)的和學(xué)生展開溝通，或者引導(dǎo)學(xué)生們自覺參與到與教師的互動(dòng)問答當(dāng)中。這樣才能實(shí)現(xiàn)師生間的有效交流，從而為學(xué)生們構(gòu)建出一個(gè)自主學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。

例如，教師本身可以在進(jìn)行生物知識(shí)講解的過程當(dāng)中，摻雜一些冷笑話進(jìn)去，或者針對(duì)當(dāng)下的熱門話題展開討論等都可。不過，教師需要為學(xué)生們時(shí)刻傳遞出一種積極向上的信念，這樣才能極大的帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。再比如，教師在講解“免疫調(diào)節(jié)”這節(jié)生物知識(shí)時(shí)，就可以針對(duì)當(dāng)下社會(huì)持續(xù)熱門的話題——“艾滋病”來展開討論。教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生們提出相應(yīng)的問題，以此促使學(xué)生積極參與其中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身生物知識(shí)的有效鞏固。不過，需要注意，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以平等的心態(tài)看到艾滋病，引導(dǎo)學(xué)生們正視疾病，不可對(duì)艾滋病患者產(chǎn)生歧視的心理。這樣學(xué)生們及學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，同時(shí)能夠真中感受到教師發(fā)自肺腑的關(guān)愛心態(tài)，整個(gè)課堂氣氛將變得極為融洽。

三、結(jié)語

綜上所述，良好的課堂氣氛將有效促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更為認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率不斷提升。促使教師和學(xué)生們都能夠以一個(gè)輕松愉悅的心態(tài)來投入其中，從而促使整個(gè)課堂教學(xué)的水平不斷攀升。

[1]曹麗輝.探析高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與營(yíng)造[J].學(xué)周刊，2015，01:89.

[2]李娟.略談高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造[J].新課程(中學(xué))，2016，02:78-79.

劉鋒明(1985-)，男，漢族，江西南昌人，碩士研究生，南昌鐵路第一中學(xué)，中學(xué)二級(jí)。

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