羅 靜

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高師音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐路徑研究*

羅 靜

（重慶人文科技學(xué)院，重慶 401524）

摘 要：高師音樂學(xué)專業(yè)是我國音樂類院校開設(shè)的主要專業(yè)，其培養(yǎng)方向決定了該專業(yè)學(xué)生必須具備中小學(xué)音樂教學(xué)所需的教育教學(xué)能力，本文以重慶人文科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)改革為例，提出了以課堂、微格、實訓(xùn)為教學(xué)實踐路徑提高學(xué)生教學(xué)實踐能力的觀點。

關(guān)鍵詞：音樂學(xué)；課堂；微格；實訓(xùn)

高師音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)是我國音樂類院校開設(shè)的主要專業(yè)，該專業(yè)主要是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教學(xué)的專門人才或相關(guān)教學(xué)管理人員，是我國中小學(xué)音樂教育師資的主要培養(yǎng)渠道。該專業(yè)的培養(yǎng)方向決定了該專業(yè)學(xué)生必須具備與中小學(xué)音樂教學(xué)相匹配的教學(xué)能力，其中包括音樂教學(xué)所需要的教學(xué)相關(guān)技能和教育教學(xué)技能。由此，為該專業(yè)開辟有效實用的教學(xué)實踐路徑便顯得尤為重要，我院以重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目《基于教學(xué)能力培養(yǎng)的高師音樂學(xué)專業(yè)“課堂-微格-實訓(xùn)”教學(xué)實踐路徑研究》為依托，分別在課堂、微格、實訓(xùn)教學(xué)實踐路徑方面進行了教學(xué)改革工作，具體內(nèi)容如下：

一、課堂教學(xué)實踐路徑

這是指以課堂為教學(xué)實踐路徑培養(yǎng)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐能力，即在該專業(yè)開設(shè)的各類專業(yè)課程的教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能和教育教學(xué)技能。該專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程主要分為兩類，一是理論課程，二是技能課程，理論課程多以集體大課的方式教授，技能課程多以小課的方式講授，并輔以部分大課教學(xué)。理論課程又可以分為兩類，一類是基礎(chǔ)理論課程，另一類是音樂教育類課程，第二類課程筆者已經(jīng)在《以音樂教育類課程為載體培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力》一文中進行了詳述，本文主要論述基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)技能課程的課堂教學(xué)實踐。

基礎(chǔ)理論課程以音樂欣賞課程為例，音樂欣賞是一門綜合性極強的課程，開設(shè)的目的是為了讓學(xué)生鑒賞更多的經(jīng)典音樂作品，打開學(xué)生的“耳界”。這門課程的一個特殊之處在于它既可以是音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也可以是大學(xué)階段的公共課程，同時還可以是中小學(xué)音樂課的主要內(nèi)容，這為在該課程課堂上培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐能力提供了一個暢通的通道。此外，這門課程需要運用各類專業(yè)理論知識和充分調(diào)動學(xué)生的音樂感知與音樂思維能力，這也是中小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，因此在音樂欣賞的課堂上為學(xué)生提供教學(xué)實踐的機會便是一種很好的方式。具體的做法如下：將音樂欣賞教材中較為簡單的音樂作品分配給學(xué)生講解，每兩位學(xué)生組成一個教學(xué)小組，每個教學(xué)小組講解一個音樂作品，學(xué)生需在課前準備相關(guān)作品的作曲家簡介、時代背景簡介以及具體的音樂分析，下載教學(xué)音像資料并準備PPT課件，每位學(xué)生都必須上臺講解，教師與其他同學(xué)在實踐同學(xué)的教學(xué)過程中與之交流，教師可在課程中或課后進行點評。由于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生在課前準備時會搜尋到大量有關(guān)作曲家、作品體裁、作曲背景等資料，這些豐富的文字資料不可能都用在教學(xué)中，因此學(xué)生必須學(xué)會歸納總結(jié)，提煉出具有邏輯關(guān)系的教學(xué)要點并設(shè)置于教學(xué)過程中，此外，學(xué)生會收集到某首音樂作品的不同表演版本，這樣學(xué)生必須分辨不同版本表演的優(yōu)劣及特征以便用于教學(xué)，再加上PPT課件的設(shè)計，上臺授課教學(xué)語言的運用等等，這些環(huán)節(jié)都培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)實踐能力。

專業(yè)技能課程主要包括聲樂、鋼琴、中外器樂等基礎(chǔ)技能課程，這些課程在課堂上的教學(xué)本身就是對學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，然而傳統(tǒng)的技能課程的課堂教學(xué)只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，而不注重教學(xué)方法的傳授，學(xué)生不知道特定的技能問題該用什么方法解決，學(xué)生的學(xué)和教師的教都由于個性化而變得隨意，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了四年聲樂、鋼琴或者器樂而無法教唱一首中小學(xué)教材中的歌曲，甚至自彈自唱都非常困難。針對這一現(xiàn)象，我院特開設(shè)了鋼琴教學(xué)法、聲樂教學(xué)法、中小學(xué)樂器演奏等課程，并加強了自彈自唱、即興配奏等應(yīng)用型課程的比重，這使在技能課程的課堂上培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力成為可能，歌唱的教學(xué)方法、彈唱的方法等都得到了系統(tǒng)的教授，學(xué)生對一首音樂作品不僅會從彈唱的角度也會從教學(xué)的角度進行思考。此外，鋼琴教學(xué)法和聲樂教學(xué)法課程還要求高年級學(xué)生進入低年級技能集體課中輔助老師進行教學(xué)，加強課程實踐的比重，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐能力。

二、微格教學(xué)實踐路徑

這是指通過微格教學(xué)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐能力。微格教學(xué)是將學(xué)生同時分為若干教學(xué)實踐小組，借助現(xiàn)代多媒體視聽技術(shù)，培養(yǎng)某項教學(xué)技能的方法。利用微格教室的多媒體視聽設(shè)備，師生會及時得到教學(xué)反饋，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有利于學(xué)生自己進行教學(xué)反思。微格教學(xué)的實質(zhì)就是一種微型教學(xué)，最大的優(yōu)勢是能夠利用微格教室的視聽設(shè)備真實地記錄學(xué)生的教學(xué)實踐情況，有利于師生的教學(xué)反思，同時由于多個小型微格教室的同時利用，可以最大限度地提高學(xué)生的教學(xué)實踐效率。目前我院的微格教學(xué)主要涉及音樂教學(xué)論課程，具體做法如下：將學(xué)生分為七至八人一組的教學(xué)實踐小組，在講授教學(xué)設(shè)計和進行課程實踐階段根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)實踐內(nèi)容，如教授教學(xué)導(dǎo)入時，便要求學(xué)生按照指定教材設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入，然后將設(shè)計好的教學(xué)導(dǎo)入通過微格教學(xué)進行展示和錄制，師生在課后根據(jù)錄像進行課后總結(jié)和反思，這樣的方式可以運用到教學(xué)中的自彈自唱、教唱歌曲或樂曲主題等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這些分解式的教學(xué)環(huán)節(jié)展示，學(xué)生逐漸掌握中小學(xué)音樂教學(xué)的技能，這是微格教學(xué)的第一階段。微格教學(xué)的第二階段是學(xué)生進行微課或說課展示，這一階段是在課程的后半期進行，與前階段不同的是這階段主要重視學(xué)生對教學(xué)設(shè)計的整體把控能力，無論是微課或說課都要求學(xué)生在十分鐘的展示時間充分體現(xiàn)對課程的總體設(shè)計，強調(diào)課程設(shè)計的結(jié)構(gòu)感。

三、實訓(xùn)教學(xué)實踐路徑

這是指通過各種實訓(xùn)活動培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐能力。一般來說音樂學(xué)專業(yè)的實訓(xùn)主要在畢業(yè)實習(xí)階段，而我院的實訓(xùn)則貫穿了四個學(xué)年。能夠做到這一點的前提是我院在合川區(qū)大廟完全小學(xué)、育才中學(xué)建立了實訓(xùn)基地，由此學(xué)生有了穩(wěn)定的實訓(xùn)平臺，與之相適應(yīng)我院還成立了支教團，支教團本身只是一個學(xué)生社團組織，成立的最初目的是給學(xué)生提供一個相互學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的平臺，支教團與實訓(xùn)學(xué)校是一個即平行又縱向合作的關(guān)系。

支教團的具體操作如下：大一的新生可以申請加入支教團，第一學(xué)年在支教團中進行教學(xué)見習(xí)，見習(xí)內(nèi)容包括高年級支教團成員的教案點評、中小學(xué)音樂課說課或講課等。二年級的支教團成員，可隨高年級同學(xué)一起準備教案、講課或說課，當好教學(xué)小助手。對于三年級以上的支教團成員，可考慮以老帶新，從聽課、試講、點評三方面對低年級同學(xué)進行指點，循序漸進，最終走上講臺正式授課。支教團中有各種培訓(xùn)活動，如由專業(yè)教師指導(dǎo)的講課比賽、公開課和師范生技能大賽等活動，這些活動進一步提高了學(xué)生的教學(xué)實踐能力。

支教團與實訓(xùn)學(xué)校的縱向合作體現(xiàn)在優(yōu)秀團員在實訓(xùn)學(xué)校的任教，由于目前我院的實訓(xùn)基地僅有兩所學(xué)校，所需的實習(xí)師資數(shù)量不多，為了兼顧實訓(xùn)質(zhì)量和實訓(xùn)學(xué)生的廣度，我們將實訓(xùn)學(xué)生分為許多實訓(xùn)小組，每個小組由支教團教課比賽獲勝的學(xué)生負責(zé)，下面分管幾位低年級同學(xué)，低年級同學(xué)負責(zé)收集教學(xué)資料、初步制造教學(xué)課件等教學(xué)輔助工作，小組負責(zé)人負責(zé)實習(xí)學(xué)校的具體教學(xué)，小組負責(zé)人必須定期進行輪換，由下一屆教學(xué)比賽獲勝者擔(dān)任，其中每一次支教團的教學(xué)比賽、教案比賽、說課比賽等都要由專業(yè)教師把關(guān)。同時專業(yè)教師還負責(zé)和實訓(xùn)學(xué)校相關(guān)教師的溝通工作，就實訓(xùn)學(xué)生各方面情況進行溝通，以保證學(xué)生的實訓(xùn)效果。

四、“課堂-微格-實訓(xùn)”教學(xué)實踐路徑的融合

課堂、微格、實訓(xùn)三種教學(xué)實踐路徑根本的目的都是為了培養(yǎng)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐能力，從這一點來說它們具備融合的基礎(chǔ)，然而要使三條路徑真正融會貫通卻有一定難度，我院通過音樂教學(xué)論這門課程及相關(guān)教師正在對三條教學(xué)實踐路徑的融合進行探索，具體做法如下：首先以音樂教學(xué)論這門課程的課堂實踐為基礎(chǔ)帶動其他理論及技術(shù)類課程的課堂教學(xué)實踐改革，然后輻射到微格教學(xué)，進而帶動整個音樂學(xué)專業(yè)四年的實訓(xùn)教學(xué)實踐活動，通過一段時間的探索，目前已取得了一定的成效。

*基金項目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目《基于教學(xué)能力培養(yǎng)的高師音樂學(xué)專業(yè)“課堂-微格-實訓(xùn)”教學(xué)實踐路徑研究》研究成果（143048）

作者簡介：羅靜（1972-），女，重慶人文科技學(xué)院講師。