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        聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在高校聲樂教學(xué)中的方法論

        2016-02-04 16:30:00李妙璇
        黃河之聲 2016年6期
        關(guān)鍵詞:聲樂教學(xué)方法論

        李妙璇

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        聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在高校聲樂教學(xué)中的方法論

        李妙璇

        (廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院,廣東 廣州 510640)

        摘 要:聲樂藝術(shù)指導(dǎo)是一項需要在語言、演奏、演唱等方面對聲樂演唱者進行指導(dǎo)的應(yīng)用型工作。本文將從演奏方面分析聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂教學(xué)中重點講解的內(nèi)容,讓人們真切感受到聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂教學(xué)中重要性。

        關(guān)鍵詞:聲樂藝術(shù)指導(dǎo);聲樂教學(xué);方法論

        聲樂藝術(shù)是一門將歌唱技巧與語言理解,情感表現(xiàn),文化傳承相結(jié)合的綜合型學(xué)科。經(jīng)過多年的發(fā)展,高校聲樂教學(xué)雖然取得了一定的成果,但仍然存在一定的問題。如:教學(xué)模式單一,聲樂理論薄弱等。當(dāng)前,亟待解決的最主要的一個問題就是高校擴招帶來的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)參差不齊,尤其是高職院校的學(xué)生。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,在學(xué)習(xí)過程中難免會產(chǎn)生自卑、厭學(xué)的情緒,不利于專業(yè)的學(xué)習(xí),影響聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,在聲樂教學(xué)中,需要更多地幫助學(xué)生加深對作品的理解,更快地讓學(xué)生融入到作品所表達的意境中,以及根據(jù)學(xué)生自身的聲音特點進行特殊的音樂處理,幫助學(xué)生樹立自信心,在積極、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這就需要一個專業(yè)的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)老師對學(xué)生進行全面的指導(dǎo)。

        聲樂藝術(shù)指導(dǎo)是一項需要在語言、演奏、演唱等多方面對聲樂演唱者進行指導(dǎo)的綜合應(yīng)用型的工作,在西方已有一百多年的發(fā)展歷史,而我國的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)正處在初始發(fā)展階段,通常被人們片面地理解為純粹的鋼琴伴奏,忽視了真正的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)是應(yīng)該能夠與歌者完成對聲樂作品二次創(chuàng)作的重要價值。

        在實際的聲樂教學(xué)上,完美地詮釋一首聲樂作品,除了需要聲樂教師在發(fā)聲技巧方面指導(dǎo)學(xué)生如何通過美妙的歌聲演繹之外,更離不開聲樂藝術(shù)指導(dǎo)老師在音樂風(fēng)格把握,音樂節(jié)奏處理等方面幫助學(xué)生準確地表現(xiàn)作品。本文將結(jié)合自身的教學(xué)實踐,從演奏方面具體分析聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂教學(xué)中重點講解的內(nèi)容,讓人們真切地感受到聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂教學(xué)中重要性。

        根據(jù)自身的教學(xué)實踐,對于高職院校的學(xué)生,熟悉聲樂作品的創(chuàng)作背景,把握其音樂風(fēng)格,處理好音樂節(jié)奏和音準,理清換氣位置、準確進入鋼琴伴奏等方面是聲樂藝術(shù)指導(dǎo)老師需重點講授的內(nèi)容。

        一、熟悉聲樂作品創(chuàng)作背景,把握其音樂風(fēng)格是前提

        在學(xué)習(xí)一首新的聲樂作品前,了解其創(chuàng)作背景和音樂風(fēng)格至關(guān)重要。首先,教師要講解作詞家和作曲家生平、創(chuàng)作年代與意圖。展示有關(guān)作品背景的圖片,讓學(xué)生通過圖文資料對作品加深了解,體會作者創(chuàng)作時的情感。使學(xué)生在演唱作品中,不再只關(guān)注發(fā)聲方法,加強歌唱情感的投入。其次,講解作品的音樂風(fēng)格。不同音樂風(fēng)格的作品,比如,浪漫主義音樂與印象主義音樂在處理時就應(yīng)該有所不同,讓其意識到對于音樂風(fēng)格把握的重要性??赏ㄟ^彈奏鋼琴伴奏的織體,使其了解作品的風(fēng)格。

        二、處理音樂節(jié)奏與音準是基礎(chǔ)

        音樂節(jié)奏的處理,一方面關(guān)系到作品風(fēng)格的準確把握。例如:浪漫主義時期的彈性節(jié)奏是絕對不可能在古典時期出現(xiàn)的。另一方面,音樂節(jié)奏不對也會影響到整首作品的完整性,學(xué)生不按樂譜指示,演唱中忽慢忽快,會讓聽眾聽起來缺乏條理性,不能表現(xiàn)好該有的音樂情節(jié)。所以,聲樂藝術(shù)指導(dǎo)老師要仔細辨別出音樂節(jié)奏不對的地方,可以通過在課堂上和學(xué)生一起打節(jié)奏進行糾正。也可以在課后布置作業(yè)中,指明學(xué)生有問題的小節(jié),讓其跟著節(jié)拍器來練習(xí)。

        對于音準有問題的學(xué)生,可以教他學(xué)會聽鋼琴的音高,進行模唱,熟悉相應(yīng)的音高位置。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,此法有點難度,可通過相連的音幫他找到音高的位置,待他學(xué)會這種推進的方法,再讓他記住正確的音高,反復(fù)練習(xí),音準問題就可得到有效解決。另外,還有些學(xué)生的音準問題是由于自身的唱歌方法造成的,這就需要聲樂藝術(shù)指導(dǎo)老師不僅只會鋼琴伴奏,還要掌握科學(xué)的歌唱技巧,并且了解聲樂老師的教學(xué)方法,在此基礎(chǔ)之上,幫助學(xué)生分析出具體的原因。

        三、理清換氣位置是紐帶

        音樂節(jié)奏與音準的問題解決之后,聲樂藝術(shù)指導(dǎo)老師還需要檢查學(xué)生的換氣位置是否正確,這一部分將會影響到合伴奏中鋼琴、聲樂演唱是否統(tǒng)一。許多學(xué)生在演唱過程中養(yǎng)成了氣不夠隨意換氣的壞習(xí)慣,或者唱高音前換氣。如果學(xué)生的換氣位置不對,旋律的樂句線條就被破壞,會影響到音樂的美感和正確表達音樂內(nèi)容。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語感誦讀一下歌詞,理清歌詞的間斷位置,也可通過鋼琴伴奏為學(xué)生的呼吸節(jié)奏提供一個參考標尺,幫助學(xué)生容易地把握正確的換氣位置。

        四、準確進入伴奏是根本

        在學(xué)生的音樂節(jié)奏、音準、換氣位置都正確的情況下,可以進行合伴奏。首先,讓學(xué)生熟悉一下伴奏旋律,教師讓學(xué)生看著樂譜聽前奏、間奏、尾奏,把握好作品的音樂節(jié)奏,節(jié)拍以及所要表達的音樂形象。其次,在合伴奏過程中,前奏、間奏結(jié)束的部分,教師可以漸慢減弱的彈奏暗示學(xué)生要準備歌唱。反復(fù)練習(xí),使學(xué)生熟悉伴奏,準確把握作品的意境和情緒,順利進入到準確的伴奏中。

        五、結(jié)語

        綜上,結(jié)合自身的教學(xué)實踐,從音樂風(fēng)格把握、音樂節(jié)奏與音準處理、換氣位置理清和準確進入伴奏等演奏方面具體分析了聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂教學(xué)中的無可替代的作用。隨著聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的不斷完善與更加專業(yè),一定會極大地推動中國聲樂藝術(shù)的發(fā)展。

        [參考文獻]

        [1] 王菁菁.聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的職責(zé)、素質(zhì)及培養(yǎng).人民音樂,2012,09.

        [2] 陳曦.如何成為一名聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo).中央音樂學(xué)院學(xué)報,2016,01.

        [3] 吳昊.對中國聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)若干問題的思考.樂府新聲(沈陽音樂學(xué)院學(xué)報),2010,01.

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