溫海珍　盤　健

佛山科學技術(shù)學院，廣東　佛山　528000

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高校精準扶貧的內(nèi)涵研究

溫海珍*盤健*

佛山科學技術(shù)學院，廣東佛山528000

高校精準扶貧是國家精準扶貧工作的重要部分，是促進國家2020年實現(xiàn)全面脫貧的保障。高校精準扶貧首先必須拓展貧困的概念，精準扶貧的關(guān)鍵是精準，精準扶貧的目的是育人。

精準扶貧；貧困概念；育人

2013年11月，習近平在對湖南湘西考察時首次提出了精準扶貧的重要思想。2015年3月8日，習近平參加兩會審議時進一步闡述了精準扶貧的理念，指出：“堅持精準扶貧，不能‘手榴彈炸跳蚤’”，“扶貧先扶智，絕不能讓貧困家庭的孩子輸在起跑線上，堅決阻止貧困代際傳遞”。高等教育是貧困家庭擺脫貧困的重要途徑。高校扶貧工作不能只停留在救助的層面，應(yīng)該拓展思路和方法，探索精準扶貧的方法和舉措，幫助貧困生培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，獨立堅強的個性和開拓進取的精神，使其能夠帶動一個家庭、一個家族甚至一個地區(qū)的脫貧，推進國家2020年全面脫貧目標的實現(xiàn)。

一、高校精準扶貧的內(nèi)涵

隨著社會發(fā)展和國家對教育的重視，國家和社會對貧困生的資助項目和力度都在逐年增加，目前高校資助形式有獎、助、貸、勤、減、免等，緩解了大部分貧困生的經(jīng)濟壓力，但無形中也助長了部分貧困生不勞而獲、坐享其成的思想，部分貧困生無心學習，掛科甚至退學，單純的經(jīng)濟資助顯然已經(jīng)不適合當前國家的人才培養(yǎng)目標，高校精準扶貧勢在必行。

(一)高校精準扶貧首先得拓展貧困概念

要實施精準扶貧，首先得理清貧困的概念。在傳統(tǒng)意義上，貧困一般指的是經(jīng)濟困難，但是由于貧困學生特殊的成長環(huán)境及成長歷程，經(jīng)常導致其出現(xiàn)自卑、敏感等心理問題。調(diào)查結(jié)果顯示，貧困大學生中有81.7%的人存在不同程度的自卑心理。其中，有15.5%存在嚴重的自卑心理，有24.5%存在中度的自卑心理，有41.7%存在輕度的自卑心理[1]。不健康的心理狀況導致貧困學生即使解除了經(jīng)濟壓力，也無法真正擁抱美好的大學生活。另外由于貧困生是整個家庭甚至家族的希望，一般非常刻苦努力，把時間都花在學習上，其他個人的演講、文藝和組織等方面的才能相對欠缺。所以經(jīng)濟貧困不是貧困生的唯一短板，隨之帶來的能力貧困和心理貧困也是限制貧困生發(fā)展的重要因素。因此精準扶貧針對的不僅僅是經(jīng)濟貧困，還包括心理貧困和能力貧困。在高校精準扶貧過程中，要對貧困生進行調(diào)查、走訪和談心談話，準確區(qū)分貧困生的貧困類型，建立高校貧困生情況數(shù)據(jù)庫，根據(jù)不同貧困類型實施不同措施。同時跟蹤貧困生的情況，及時更新數(shù)據(jù)庫信息。

(二)高校精準扶貧關(guān)鍵是精準

2015年6月18日，習近平在貴州召開部分省區(qū)市黨委主要負責同志座談會時強調(diào)，“扶貧開發(fā)貴在精準，重在精準，成敗之舉在于精準。”高校資助工作實施精準扶貧必須保證精準，包括對象精準、措施精準和成效精準。對象精準是精準扶貧的前提和基礎(chǔ)。為使貧困生認定工作更加客觀、公正、科學和合理，應(yīng)將貧困生生源地村和鎮(zhèn)對其的認定、父母職業(yè)等家庭情況、在學校的表現(xiàn)等方面結(jié)合起來，不僅有定性指標，也有量化考核，根據(jù)各個高校的實際情況構(gòu)建科學合理的高校貧困生認定綜合評價體系，為精準扶貧的順利進行提供依據(jù)和保障。措施精準是指針對不同貧困類型的學生的幫扶措施要精準，不能“眉毛胡子一把抓”，而要“一把鑰匙開一把鎖”。除針對貧困生的多種形式的經(jīng)濟資助外，高校要成立專門針對貧困生的心理輔導中心，通過專題講座、心靈拓展及一對一的心理輔導等解決貧困生的心理貧困。同時學校要鼓勵貧困生多參與勤工助學，參與學校和社會舉辦的活動，另外可以針對貧困生的能力缺陷舉辦貧困生綜合素質(zhì)訓練營，有針對性地提升其能力，有效解決貧困生的能力貧困。

(三)高校精準扶貧的目的是育人

歸根結(jié)底，培養(yǎng)人是大學的終極目的。這種培養(yǎng)絕不僅僅是指某種技能的提升和掌握，而是個人綜合素質(zhì)、能力的全面提升，以及完全人格的養(yǎng)成，實現(xiàn)個體的全面成長。習近平總書記說“扶貧先要扶智”，高校精準扶貧作為國家精準扶貧非常重要的一部分，絕不僅僅是經(jīng)濟資助貧困生順利完成學業(yè)那么簡單。高校精準扶貧的各項措施和各個環(huán)節(jié)都要以育人為目的。在助學貸款辦理過程中結(jié)合誠信教育，使其形成誠實守信的良好品質(zhì)；在貧困生接受國家和社會提供的無償經(jīng)濟資助時，通過講座、討論、征文等形式培養(yǎng)貧困生的感恩意識；通過學校設(shè)立的勤工助學崗位培養(yǎng)貧困生自立自強的品質(zhì)，破除其“等、靠、要”的思想；通過針對性的心理輔導讓貧困生拋開負面情緒，養(yǎng)成樂觀、積極的健康心理品質(zhì)等。總之，高校精準扶貧的所有環(huán)節(jié)和措施的最終目的都是促進貧困生的健康發(fā)展。

高校精準扶貧是一項自上而下的系統(tǒng)工程，任重而道遠。高校必須深刻理解精準扶貧的內(nèi)涵，這是實施精準扶貧的前提和關(guān)鍵。

[1]張國蓉.貧困大學生自卑心理探析[J].教育探索，2010(1)：137.

溫海珍(1987-)，女，江西贛州人，漢族，碩士研究生，佛山科學技術(shù)學院醫(yī)學院，輔導員，研究方向：思想政治教育；盤健(1968-)，男，廣東云浮人，漢族，碩士研究生，佛山科學技術(shù)學院就業(yè)指導中心，處長，研究方向：思想政治教育。

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