黃　敏　彭　克

江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西　南昌　330200

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淺談土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

黃敏彭克

江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌330200

近些年來，隨著教育改革的不斷深入，土木工程專業(yè)實踐教學(xué)水平也得到了一定的程度的提高，極大地提升了學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。但也暴露出了一些問題，這些問題的存在不利于土木工程專業(yè)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，因此必須給予高度的重視。本文從土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性為切入點(diǎn)，系統(tǒng)地闡述了進(jìn)一步提高土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的路徑，旨在進(jìn)一步提高土木工程專業(yè)教學(xué)水平。

土木工程；實踐教學(xué)體系；工程專業(yè)

科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提。因此，各院校有必要對土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建給予高度的重視。筆者通過長期的研究與實踐認(rèn)為構(gòu)建土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系有其必要性和可行性。

一、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

構(gòu)建土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，與我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位相一致。眾所周知，土木工程專業(yè)是培養(yǎng)面向施工企業(yè)、面向基層一線的工程師、建造師的搖籃。正因如此，建設(shè)土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，具有其自身獨(dú)有的必要性，它可以進(jìn)一步提高土木工程專業(yè)大學(xué)生的實踐能力，使大學(xué)生在畢業(yè)后能夠在零磨合的前提下迅速融入到工作崗位當(dāng)中。不僅如此，還能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，為社會、為企業(yè)輸送大批量的應(yīng)用型專門人才。[1]

構(gòu)建土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，能夠滿足畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)向的需要。近年來，隨著社會的發(fā)展大學(xué)生數(shù)量日益增多，在這種情況下，只有進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)能力才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校就業(yè)率的進(jìn)一步提升，才能夠幫助廣大高校大學(xué)生進(jìn)入自己青睞的企業(yè)進(jìn)行工作。[2]正因如此，各院?？梢酝ㄟ^建設(shè)土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的方式，從自身實際情況出發(fā)，以畢業(yè)生就業(yè)方向為目標(biāo)制定科學(xué)合理的教學(xué)體系，從而達(dá)到進(jìn)一步提高大學(xué)生就業(yè)競爭力的目的。

構(gòu)建土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，有利于提高學(xué)生的實踐能力。眾所周知，現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)土木工程專業(yè)的教學(xué)仍然以理論教學(xué)為主，這種傳統(tǒng)的落后的教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的實踐能力，使得部分學(xué)生在畢業(yè)后難以迅速地投入到工作當(dāng)中。而構(gòu)建土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系則可以有效解決這一問題。學(xué)生能夠通過實踐教學(xué)不斷的摸索，并將自己所學(xué)知識應(yīng)用到實踐教學(xué)當(dāng)中去，從而達(dá)到自身能力的提升。

二、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

(一)整體設(shè)計實踐教學(xué)體系

在構(gòu)建土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的過程中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)秉持整體設(shè)計的思路進(jìn)行設(shè)計，以培養(yǎng)應(yīng)用型工程師為培養(yǎng)目標(biāo)，以進(jìn)一步提高廣大土木工程專業(yè)學(xué)生能力為主線，以進(jìn)一步加強(qiáng)實踐教學(xué)的方式為手段打破原有的落后的課程體系。只有在這種情況下，實踐教學(xué)體系才能夠構(gòu)建起來。[3]

(二)設(shè)置能力培養(yǎng)模塊

土木工程專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)從畢業(yè)生的實際情況出發(fā)，以畢業(yè)生就業(yè)方向的不同為主要依據(jù)，將土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系劃分為3個模塊。這3個模塊分別是施工管理模塊，工程監(jiān)理模塊以及工程造價模塊。施工管理方向的能力培養(yǎng)主要以工程現(xiàn)場施工員以及技術(shù)員為主要目標(biāo)，經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)時能夠做到熟練地應(yīng)用所學(xué)知識，基本技能以及專業(yè)素養(yǎng)也能夠達(dá)到進(jìn)一步提升。

(三)設(shè)置科學(xué)的實踐教學(xué)體系

教師應(yīng)當(dāng)以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，大膽地進(jìn)行原有課程體系的改革，轉(zhuǎn)變以往以課程為主線的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)夠、口徑寬的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。這種做法有利于弱化理論教學(xué)強(qiáng)化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力。[4]具體來說，施工管理方向的課程設(shè)置，應(yīng)當(dāng)以土木工程施工、建筑制圖等理論為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合施工組織課程設(shè)計，測量實習(xí)以及土木工程材料試驗等實驗課，全方位地提高學(xué)生的實踐能力。而工程監(jiān)理方向的課程設(shè)置則應(yīng)當(dāng)以建筑制圖，建設(shè)法規(guī)以及土木工程施工等內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建以施工組織課程設(shè)計，建設(shè)法規(guī)案例分析等實踐環(huán)節(jié)。

三、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系落實的路徑

(一)設(shè)置科學(xué)合理的應(yīng)用性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

這種做法可以將不同課程的課程實踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)分階段進(jìn)行。以房屋建筑學(xué)課程設(shè)計為例，在進(jìn)行該項設(shè)計的時候，可以辦公樓為對象，設(shè)計整套建筑施工圖，隨后設(shè)計混凝土結(jié)構(gòu)課程。以此為基礎(chǔ)，一步一步循序漸進(jìn)地開展。將整個設(shè)計施工以及招標(biāo)階段有機(jī)結(jié)合在一起，實現(xiàn)整體的練習(xí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的實踐能力。

(二)構(gòu)建校企合作模式，實現(xiàn)共同培養(yǎng)

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以校企合作模式為實施路徑。這種做法可以有效彌補(bǔ)師資力量薄弱的缺點(diǎn)。各院?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘貙⒐こ處熣堖M(jìn)課堂，通過和學(xué)生面對面進(jìn)行有效溝通和交流的方式，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，切實提高學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)然各院校也可以同企業(yè)進(jìn)行合作，制定頂崗實習(xí)計劃，促使學(xué)生了解企業(yè)整體的運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(三)調(diào)整教學(xué)計劃，強(qiáng)化實踐教學(xué)

各院校在設(shè)計土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的過程中，應(yīng)當(dāng)從自身實際情況出發(fā)，突出自身特色，并以進(jìn)一步強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，突出土木工程專業(yè)應(yīng)用性和實用性的特點(diǎn)，從而使院校所培養(yǎng)的大學(xué)生能夠滿足土木工程專業(yè)人才的基本需求。

四、結(jié)語

綜上所述，土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建存在一定的必要性。通過構(gòu)建土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，我們可以幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生今后的就業(yè)求職奠定基礎(chǔ)。但也應(yīng)當(dāng)注意實踐教學(xué)體系的構(gòu)建并不是一蹴而就的，它是一個長期的過程，需要各院校師生共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。

[1]潘睿.構(gòu)建土木工程專業(yè)實踐教學(xué)新體系的研究[J].高等建筑教育，2008，03：103-105.

[2]袁啟旺，佘躍心，于頂成.“卓越計劃”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建——以應(yīng)用型地方本科院校土木工程專業(yè)為例[J].高等建筑教育，2013，06：112-116.

[3]王鈞，趙金友，徐嫚，張力濱，楊海旭.基于CDIO理念的土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].教育探索，2016，01：79-81.

[4]曹邦卿.土木工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報，2009，03：116-119.

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