盧 睿

（連云港外國語學校，江蘇 連云港 222000）

合作式教學在初中音樂教學中的有效運用分析

盧 睿

（連云港外國語學校，江蘇 連云港 222000）

在我國新課標實施后，初中音樂基礎出現(xiàn)了明顯可見的改變，不僅以學生的全面發(fā)展為中心，而且還給學生提供了快樂、積極向上、奮發(fā)圖強、努力的學習氛圍，建立起融洽的關系，能夠有效的拉近師生之間的距離。本文對合作式教學在初中音樂教學中的有效運用進行了分析和探討。

合作式教學；初中音樂；有效運用

著名的音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過這樣一句話，“音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣?！保?］在音樂教學中，學生的學習興趣的產(chǎn)生非常重要，因此教學以小組合作學習音樂的方法來進行教育教學活動，培養(yǎng)學生感受、展現(xiàn)、欣賞音樂的能力。

一、合作式教學在初中音樂教學中的運用意義

（一）為學生的音樂課程增加實踐機會

近年來，許多初中的音樂教學方式采用的大多是大班制教學。而課堂上教師讓學生親身參與課堂也就是所有學生一起演唱，學生很可能被集體所埋沒自己獨有的才華或者忽略自己的不足，只有極個別活躍的學生才有展現(xiàn)自己的機會。而應用合作式教學方法能夠使學生在小組內(nèi)兩個人輪流演唱輪流傾聽，給出意見，或通過小組之間進行演唱比賽，不斷在演唱過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，能夠減少學習中的弊端，而且讓學生擁有更多演唱的實踐機會。

（二）讓學生對學習音樂更具有自信心

在平時的音樂教學過程中，一般都是音樂天賦不錯的學生能夠獲得許多展現(xiàn)自我的機會，在課堂上老師會將其作為重點培養(yǎng)，而大多數(shù)學生只是跟隨演唱，不能夠得到發(fā)揮的機會［2］。而進行小組合作學習則減少了這類弊端。在小組內(nèi)學生通過合作、學習、挑錯從而進一步得到提升，小組內(nèi)先進行多次展示，再在班級內(nèi)進行展示，逐漸積累成功經(jīng)驗，努力減少他們內(nèi)心的自卑感，讓所有學生都具有通過不斷表演、努力學習就能夠得到提升，增強學習音樂的自信心。

（三）增加學生學習音樂的興趣

有人曾說，興趣是最好的老師。學生只有對自己即將學習的事物感興趣，才會積極思考，精神集中的接受音樂，感受音樂帶來的銀鏡，對產(chǎn)生的問題用心考慮。通過歷年來在音樂教學上的實踐證明，不是所有音樂作品都能引起學生的興趣的。所以為了使學生產(chǎn)生興趣，音樂欣賞課教師要合理分組，使學生之間學會相互合作，各小組選取感興趣的音樂然后進行收集與學習音樂相關的素材，進而逐漸增加對學習音樂的興趣。

（四）提升音樂綜合能力

通常我們傳統(tǒng)的教學方式是教師在講臺進行教唱，學生學會后再反復進行練習，教學形式往往一成不變并且枯燥。而應用小組合作學習音樂的方法，在教師教學生的基礎上，還可以采用學生教學生的方式，同學之間的距離感更小，更容易理解所教授的內(nèi)容，如若有不懂得問題，學生之間相互探討也會使對知識的掌握更加深刻，這樣學生的音樂綜合能力能夠進一步的提高。

二、初中音樂教學合作學習的策略

在初中音樂教學中，教師為學生創(chuàng)造一定的音樂意境，讓學生感受音樂的美好，同時也能學到更豐富的內(nèi)容，使其能夠全面的發(fā)展。有教育心理學曾說［3］，師生成為可靠的朋友，學生就會愿意主動接受老師，和老師愉快相處。同時，也正是這種和諧、平等的教學氛圍，才能充分的體現(xiàn)學生的積極主動性。

（一）保證分組的合理性

在初中音樂教學中，教師應進行合理的分組進而展開教學。在教學合作中，學生與學生或與老師進行討論，在不斷探索中學到更多與音樂相關的內(nèi)容，增加音樂感知能力。當在對一首新歌的教學中，教師教授完后先讓學生以就近方式分組，進行練習，達到掌握新歌的目的，然后再讓所有學生一起進行學習，這樣學生之間具有了學習的興趣會加快學習的進程，達到事半功倍的效果。教師也要激勵學生主動積極發(fā)言，談談自己的想法和見解，給學習帶來很大的幫助。

（二）營造良好的合作氛圍

在初中音樂教學中，教師應營造一定的合作氛圍，在平時的教學中可積極促進學生之間的學習交流，給予學生許多能夠從各個方面展示自我的機會。不斷的培養(yǎng)學生參與課堂的意識，根據(jù)每個學生的表現(xiàn)進行合理評價，不要一味否定，這樣容易使學生產(chǎn)生自卑的心理，也不要一味肯定，容易使學生滋生驕傲自滿的情緒，切勿以偏概全。例如在開始前會告訴學生勝利者給予一定的獎勵或者會在總成績上加分。安排合理的音樂活動，讓學生們分組進行排練，使其更好地融入團隊中去，在激勵學生更加積極的進行交流合作同時，還能使其在快樂的氛圍中學到更多的音樂知識。

（三）課內(nèi)外結合的教學方法

學生具有的欣賞音樂的能力不一定要在課堂上才能培養(yǎng)，平時在生活中也要注意獲得。一般來說，教師在課堂上都只是僅僅對學生進行音樂知識的教育，從而忽略了課外活動。在日常生活中，有時候課外活動也會可以使學生越快的接受音樂帶來的情境。教師能夠讓學生分組通過網(wǎng)絡等信息流通手段獲取各組所需要的音樂素材，收集和熟悉一些知名人士的音樂創(chuàng)作背景和作者本身相關的資料，這樣在下一次上課時學生們就可以選取代表講解本組了解的內(nèi)容，增強學生的自主學習能力和相互協(xié)作能力。

音樂是一門極具藝術的課程，在對學生的素質(zhì)培養(yǎng)方面起著至關重要的作用。在音樂教學中，我們應將合作教學的精華、重點進行整理，為學生創(chuàng)造出和諧、穩(wěn)定的學習環(huán)境，讓其領會音樂的魅力。初中音樂教學合作學習方法的運用能夠讓學生學會有效的表達音樂，而且還能得到鍛煉。通過合作式教學，教師對課堂進行合理規(guī)劃，改變傳統(tǒng)的教學方式，增加學生之間的相互合作的能力，從整體上提高學生在音樂方面的綜合能力。

［1］楊曉黎.小組合作模式在中學音樂教學創(chuàng)作環(huán)節(jié)中的應用分析.音樂大觀，2013（21）.

［2］葉紅.初中音樂教學中實施小組合作學習模式的實踐與思考.新課程，2013（12）.

［3］葉佳媚.初中音樂教學中小組合作學習模式的探討.科學導報，2014（05）.

盧睿（1989-），女，江蘇連云港人，中學二級教師，畢業(yè)于揚州大學，研究方向：音樂教育。