李 靜

（南昌大學(xué)，江西 南昌 330000）

學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題與對(duì)策

李 靜

（南昌大學(xué)，江西 南昌 330000）

音樂(lè)對(duì)于兒童，尤其是學(xué)齡前兒童的健康成長(zhǎng)，情感熏陶，多方面興趣的培養(yǎng)有著潛移默化的影響，對(duì)于學(xué)齡前兒童的的家庭音樂(lè)教育，有很多不同的教育方式與方法，由此會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。本文從學(xué)齡前兒童的的家庭音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題入手，提出相應(yīng)的教學(xué)解決對(duì)策，并科學(xué)的應(yīng)用于學(xué)齡前兒童的的家庭音樂(lè)教育中。

學(xué)齡前兒童；家庭音樂(lè)教育；對(duì)策

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育行業(yè)一直備受關(guān)注，“教育從娃娃抓起”的觀點(diǎn)越來(lái)越深入人心，對(duì)于學(xué)齡前兒童的教育也受到廣泛的關(guān)注與重視。音樂(lè)教育作為一種最為舒緩，最富有娛樂(lè)色彩的教育形式，也得到了很多家長(zhǎng)和教師的認(rèn)可，音樂(lè)能夠陶冶情操，舒緩心情，開(kāi)發(fā)智力，提升學(xué)習(xí)興趣，而如何科學(xué)有效的進(jìn)行學(xué)齡前兒童的家庭音樂(lè)教育，使其對(duì)于學(xué)齡前兒童的腦力開(kāi)發(fā)達(dá)到最優(yōu)，真正的落實(shí)其教育方式和教育步驟，成為了亟待解決的問(wèn)題。

一、學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

音樂(lè)教育是一種教育方式與方法，通過(guò)此種教育方式達(dá)到對(duì)學(xué)齡前兒童腦力開(kāi)發(fā)，陶冶情操的目的，音樂(lè)教育不僅僅局限于反復(fù)聽(tīng)音樂(lè)或者演奏樂(lè)器，而是根據(jù)學(xué)齡前兒童的實(shí)際情況，將音樂(lè)與教育相結(jié)合，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果和目的，現(xiàn)今學(xué)齡前兒童的音樂(lè)家庭教育存在不同方面的問(wèn)題。

（一）部分家長(zhǎng)急于求成

學(xué)齡前兒童年級(jí)過(guò)小，對(duì)事物懵懂的狀態(tài)，需要家長(zhǎng)適時(shí)的引導(dǎo)，耐心的培養(yǎng)，部分家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的急迫心情可以理解，但過(guò)于追求功利，反而會(huì)適得其反。例如：兒童對(duì)于音樂(lè)方面的興趣甚少，不具備音樂(lè)天分，家長(zhǎng)采用強(qiáng)制性的手段逼迫其接觸音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，此時(shí)，音樂(lè)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是一種放松，娛樂(lè)的方式，而是一種壓力與強(qiáng)迫。這不僅對(duì)于兒童的智力，興趣開(kāi)發(fā)毫無(wú)幫助，更會(huì)對(duì)兒童的性格養(yǎng)成造成極壞的影響，甚至是某種程度的扭曲，造成抹不去的童年陰影，對(duì)于兒童今后的生活學(xué)習(xí)，人生發(fā)展都會(huì)造成影響。

對(duì)于學(xué)齡前兒童的家庭音樂(lè)教育，家長(zhǎng)的角色重在引導(dǎo)，方式重在態(tài)度，在兒童很小的年紀(jì)卻有很高的定位終究是不現(xiàn)實(shí)的，家長(zhǎng)在利用音樂(lè)教育帶動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)充分考慮兒童的心理、生理、環(huán)境等多方面因素，著重點(diǎn)放在兒童的身心發(fā)展上，而不是以此為途徑取得某種成就，順應(yīng)兒童的自助發(fā)展意愿，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教育手段與防范，避免急于求成造成的不利后果。

（二）“針對(duì)性教育”的缺失

音樂(lè)是鮮活的，有生命的，在音樂(lè)的美感中，兒童可以盡情想象，創(chuàng)作，在充滿自由的空間中快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)，音樂(lè)又是抽象的，它傾注了作者的感情與投入，不同的傾聽(tīng)者有不同的體驗(yàn)與感覺(jué)，一些音樂(lè)作品成人都難以解讀與感悟，何況學(xué)齡前兒童。在家庭音樂(lè)教育中，家長(zhǎng)往往為了培養(yǎng)興趣讓兒童收聽(tīng)學(xué)習(xí)較為晦澀難懂的音樂(lè)，兒童因此體驗(yàn)不出情感，感受不到興趣所在。因此，在學(xué)齡前兒童的家庭音樂(lè)教育中，應(yīng)著重選取適合學(xué)齡前兒童的音樂(lè)，曲譜，貼近兒童的學(xué)習(xí)、生活，讓兒童在最自然的狀態(tài)中，感受音樂(lè)的美妙。

（三）教育過(guò)程忽視潛能開(kāi)發(fā)與興趣的培養(yǎng)

家庭音樂(lè)教育作為一種寓教于樂(lè)的新型教育方式，首要目的就是為了開(kāi)發(fā)兒童的智力，最大限度的開(kāi)發(fā)兒童右腦，培養(yǎng)興趣。部分家長(zhǎng)并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，認(rèn)為音樂(lè)教育的目的是為了讓兒童掌握一種樂(lè)器的彈奏，掌握音樂(lè)技能，但這不是音樂(lè)教育的重心。音樂(lè)教育的重心是，通過(guò)音樂(lè)的熏陶，讓兒童愛(ài)上音樂(lè)，喜歡音樂(lè)，對(duì)于音樂(lè)產(chǎn)生感情，這種情感會(huì)深刻影響他的今后乃至一生。在求知，渴望的年紀(jì)得到音樂(lè)的熏陶，成長(zhǎng)在兒童適宜的音樂(lè)環(huán)境里，會(huì)將兒童的天性得到釋放，潛能得到開(kāi)發(fā)，興趣得到培養(yǎng)，在兒童階段真正愛(ài)上音樂(lè)。

二、學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)的教育對(duì)策

（一）樹(shù)立正確的音樂(lè)教育觀念

家長(zhǎng)在家庭音樂(lè)教育模式中，應(yīng)自覺(jué)摒棄強(qiáng)制性、強(qiáng)迫性的教育觀念，為兒童提供一片自由，開(kāi)闊的學(xué)習(xí)空間，在音樂(lè)教育中，家長(zhǎng)應(yīng)充分根據(jù)兒童好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)其心理與特點(diǎn)，把握其需求，從兒童角度出發(fā)，將音樂(lè)教育發(fā)展成一項(xiàng)讓兒童感興趣，喜歡，想要去追求的活動(dòng)，讓兒童在玩樂(lè)中開(kāi)發(fā)潛能，找到學(xué)習(xí)興趣，這才是音樂(lè)教育的最終意義與目的。

（二）在音樂(lè)教育中做到有針對(duì)性的教學(xué)

學(xué)齡前兒童年齡偏小，自主意識(shí)較差，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中更多的需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)與指引。不同兒童有不同的性格，接觸的東西也不近相同，此時(shí)家長(zhǎng)需要結(jié)合兒童的心理、生理、環(huán)境等幾個(gè)方面，選擇適合兒童的音樂(lè)教育內(nèi)容，它具有難度適中，靈活性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，它不是一成不變的東西，它的內(nèi)容是豐富多彩的，形式是多種多樣的，兒童從多方面去接觸和理解，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)大腦的目的。

（三）在教學(xué)中注重培養(yǎng)兒童的興趣

進(jìn)行學(xué)齡前兒童的音樂(lè)教育，目的是為了開(kāi)發(fā)兒童的潛能，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭音樂(lè)教育的同時(shí)，要注意，教育形式要新穎，如利用音樂(lè)詩(shī)歌吸引孩子注意，這樣在輕松愉快的環(huán)境中就完成了對(duì)古詩(shī)詞的背誦，再如，利用音樂(lè)來(lái)編故事，設(shè)定一個(gè)情景，根據(jù)背景音樂(lè)，讓孩子利用想象自由發(fā)揮，形成自己的小故事，不僅在音樂(lè)中激發(fā)了孩子的創(chuàng)作欲望，激發(fā)了潛能，還能充分帶動(dòng)孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子喜歡音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)齡前教育作為兒童學(xué)習(xí)的萌芽起步階段，為今后的學(xué)習(xí)生涯乃至兒童的成長(zhǎng)，都起著引領(lǐng)，導(dǎo)向的作用，在學(xué)齡前教育中引入科學(xué)的音樂(lè)家庭教育模式，不僅培養(yǎng)了兒童對(duì)于音樂(lè)的興趣，還能充分激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)潛能、認(rèn)知潛能，對(duì)于兒童今后的健康發(fā)展有著不可估量的作用。

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