周邦春

（湖南人文科技學(xué)院，湖南 婁底 417000）

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的音樂專業(yè)校企合作模式探究

周邦春

（湖南人文科技學(xué)院，湖南 婁底 417000）

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑是產(chǎn)教融合、校企協(xié)同，地方高校音樂專業(yè)應(yīng)大力推進(jìn)校企合作，深化校企合作融合度，努力提高音樂專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷增強(qiáng)其崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏。

應(yīng)用型人才；音樂專業(yè)；校企合作

隨著我國高等教育日趨大眾化，高校音樂專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量越來越多，而畢業(yè)生的就業(yè)卻越來越難，社會(huì)需求與音樂專業(yè)畢業(yè)生的人才供求關(guān)系嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力欠缺，行業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)之間的錯(cuò)位對(duì)接，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻等問題日益突出。面對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)，培養(yǎng)應(yīng)用型的音樂專業(yè)人才，是當(dāng)下地方高校音樂專業(yè)發(fā)展的首要目標(biāo)。

一、應(yīng)用型音樂專業(yè)人才培養(yǎng)是地方高校音樂教學(xué)改革的必由之路

（一）應(yīng)用型音樂專業(yè)人才培養(yǎng)是國家的宏觀政策調(diào)控

近年來，隨著音樂專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，就業(yè)形式不容樂觀，供需矛盾日趨突出。為此，2008年，國家教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，“高校要重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型及技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！?014年起，教育部開始引導(dǎo)和推動(dòng)全國600多所地方本科院校逐步向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。國務(wù)院總理李克強(qiáng)在2015年2月召開的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，明確要求一部分本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)變，加大對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。［1］由此可見，地方高校的轉(zhuǎn)型是國家的宏觀政策，也是更深層次的高等教育改革，應(yīng)用型人才培養(yǎng)再次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

（二）應(yīng)用型音樂專業(yè)人才培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需求

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)和快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高層次技術(shù)技能型人才相對(duì)缺乏。而大部分地方本科院校對(duì)此敏感度不夠，甚至有點(diǎn)置若罔聞，在經(jīng)濟(jì)利益的推動(dòng)下，通?？紤]的更多的都是如何擴(kuò)大招生規(guī)模、增設(shè)專業(yè)、引進(jìn)師資，而對(duì)如何調(diào)整辦學(xué)思路、改善教學(xué)方式、突出專業(yè)特色、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面缺乏進(jìn)行深入的思考和切實(shí)有效的舉措，致使學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技能與社會(huì)需求之間存在結(jié)構(gòu)性偏差，出現(xiàn)人才數(shù)量相對(duì)過剩，專業(yè)特色缺乏、辦學(xué)模式同質(zhì)化等問題，一方面是企業(yè)缺乏專業(yè)人才，出現(xiàn)用工荒；而另一方面又是畢業(yè)生找不到合適的工作，在人才招聘的競(jìng)爭(zhēng)中處于兩難境地。

二、校企合作是地方高校應(yīng)用型音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在

（一）校企合作的涵義

校企合作是地方高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型音樂專業(yè)人才的重要途徑，這種培養(yǎng)模式是由學(xué)校、企業(yè)共同合作，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)通理論、重實(shí)踐，能夠勝任現(xiàn)代文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。地方高校應(yīng)更新教學(xué)理念，大力推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式，深化校企合作融合度，努力提高音樂專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、組織能力，以及服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏，切實(shí)發(fā)揮校企合作在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中的強(qiáng)大作用。

（二）校企合作的模式

1.訂單培養(yǎng)的校企合作模式

地方高校根據(jù)自身實(shí)力，充分了解本地區(qū)和周邊省市各大企（事）業(yè)單位（專業(yè)文藝團(tuán)體、中小學(xué)、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、文化傳播公司等）的用人需求，積極主動(dòng)地與企業(yè)進(jìn)行溝通協(xié)商，使學(xué)生在具備了一定專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)用人單位所急需的專業(yè)技能，做到學(xué)有所用，學(xué)有所需，與用人單位簽訂3+1式（即前三年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第四年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）的培養(yǎng)協(xié)議；協(xié)議中要明確雙方職責(zé)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用人要求負(fù)責(zé)招生，制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，并與企業(yè)共同組織實(shí)施教學(xué)（請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校園指導(dǎo)教學(xué)，或把課堂搬到企業(yè)去）；企業(yè)根據(jù)學(xué)校的要求，提供實(shí)踐、實(shí)習(xí)條件和一定資金，用于實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理等；學(xué)生取得畢業(yè)證書和具備相應(yīng)的專業(yè)技能后，進(jìn)入該企業(yè)工作。

2.見習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的校企合作模式

在日常教學(xué)過程中，學(xué)校每學(xué)期要至少安排音樂專業(yè)學(xué)生到企業(yè)見習(xí)兩周以上，讓學(xué)生深入了解企業(yè)運(yùn)營和管理模式，感受企業(yè)文化，體驗(yàn)企業(yè)生活，了解企業(yè)對(duì)音樂專業(yè)人才的具體需求。這樣有助于學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際，盡早樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率，逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛崗位敬業(yè)精神。通過前三年的在校學(xué)習(xí)，掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)，具備較為扎實(shí)的專業(yè)技能及綜合音樂素養(yǎng)；從第7學(xué)期開始，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)一線進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下熟悉音樂專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求，不斷提升專業(yè)技能；從第8學(xué)期開始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的具體用人要求和數(shù)量，安排相應(yīng)的音樂專業(yè)學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，全面熟悉企業(yè)環(huán)境和運(yùn)用模式，感受企業(yè)獨(dú)有的文化熏陶，服從企業(yè)的管理，企業(yè)支付學(xué)生一定的實(shí)習(xí)報(bào)仇，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.課程體系建設(shè)的校企合作模式

校企合作建設(shè)課程分理論課程和技能課程，包括課程的教學(xué)大綱、考試大綱、評(píng)價(jià)體系等。學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)技能課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)（包括課外藝術(shù)實(shí)踐、專業(yè)見習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)）在企業(yè)或由企業(yè)指導(dǎo)完成。課程建設(shè)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：一是課程結(jié)構(gòu)模塊化。如把課程分為理論、聲樂、器樂、鋼琴、指揮等模塊，以實(shí)際工作需求為基礎(chǔ)，建立以提高某一類專業(yè)技能為基礎(chǔ)的課程模塊；二是課程內(nèi)容特色化。要能夠彰顯地域音樂文化特色，對(duì)傳承、保護(hù)、發(fā)展當(dāng)?shù)孛褡迕耖g音樂起到積極的作用；三是課程考核多元化。主要體現(xiàn)在考核內(nèi)容、考核方式、考核標(biāo)準(zhǔn)三方面的變化。也就是要把理論與實(shí)踐相結(jié)合、考查與考試相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合、數(shù)量與質(zhì)量相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合；四是課程評(píng)價(jià)全面化，既要進(jìn)行校內(nèi)評(píng)價(jià)，還要結(jié)合企業(yè)及社會(huì)的評(píng)價(jià)。

4.教材體系建設(shè)的校企合作模式

地方高校目前大多沿用的是音樂專業(yè)院校或師范大學(xué)的教材，這些教材在內(nèi)容選擇、進(jìn)度安排、難點(diǎn)重點(diǎn)的設(shè)置等方面跟地方高校音樂專業(yè)的學(xué)生都有較大差距，這將嚴(yán)重桎梏了教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。地方高校音樂學(xué)專業(yè)要協(xié)同企業(yè)，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際，組織專業(yè)教師和企業(yè)專家編寫適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)教材，使教師在選擇授課內(nèi)容和進(jìn)度安排時(shí)能夠做到有章可循，有據(jù)可依，突出針對(duì)性和實(shí)用性，更接地氣，更切實(shí)際，避免隨意性和盲目性。同時(shí)教材的編寫還應(yīng)結(jié)合學(xué)生在相關(guān)企業(yè)一線的實(shí)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)歷，經(jīng)過專家的充分調(diào)研和論證。另外，教材編寫也不能急功近利，一蹴而就，需要有一個(gè)試用與修改完成的過程，可以先從講義入手，然后根據(jù)實(shí)際使用情況，逐步修正，逐步過渡到校本教材和正式出版教材。

5.“雙師雙能型”隊(duì)伍建設(shè)的校企合作模式

地方高校每年要定期或不定期選派音樂專業(yè)骨干教師深入到企業(yè)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、掛職和管理實(shí)習(xí)學(xué)生，增加專業(yè)教師入企業(yè)一線工作的經(jīng)歷，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力，拓寬教師的專業(yè)視野，提高教師的綜合素養(yǎng)。入企業(yè)鍛煉的教師要在此過程中，熟悉企業(yè)的運(yùn)營模式、掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)和今后的發(fā)展趨勢(shì)，這有助于學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)的杠桿主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)思維，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法、提升實(shí)踐技能、完善教學(xué)管理制度，使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)不再閉門造車，要與企業(yè)和社會(huì)需求密切接軌。同時(shí)還要聘請(qǐng)有較高知名度的企業(yè)家或校友進(jìn)校園、進(jìn)課堂，用自身的企業(yè)經(jīng)歷來指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐，讓師生了解企業(yè)的需要，感受校園的企業(yè)文化，培養(yǎng)師生的企業(yè)意識(shí)，為培養(yǎng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍奠定良好基礎(chǔ)。

6.服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的科研校企合作模式

音樂專業(yè)教師要按學(xué)科專業(yè)相近性的原則，主動(dòng)聯(lián)合企業(yè)專家和有較強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)能力的社會(huì)音樂人士，共同組建起一支專業(yè)功底扎實(shí)、服務(wù)社會(huì)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力強(qiáng)的研究團(tuán)隊(duì)，立足于當(dāng)?shù)貐^(qū)域音樂文化，尤其是要著眼于當(dāng)?shù)氐拿褡迕耖g音樂，成立本土音樂文化研究所，深入探討如何將音樂專業(yè)知識(shí)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)接，深入企業(yè)開展產(chǎn)教融合，繼承、創(chuàng)新、發(fā)展本土音樂文化，為本地的旅游與經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。同時(shí)也要運(yùn)用自己的科研積極指導(dǎo)地方企事業(yè)單位群眾音樂文化活動(dòng)的開展，努力打造當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)高地，營造濃厚的藝術(shù)氛圍，逐步提升音樂文化水準(zhǔn)。

總之，校企合作是新形勢(shì)下地方高校音樂專業(yè)深入開展教學(xué)改革和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一條必由之路。作為轉(zhuǎn)型和改革的主體，地方高校音樂專業(yè)要以主人翁的姿態(tài)，積極探索校企合作路徑，架起校企合作的橋梁，尋求更廣的校企合作領(lǐng)域，為應(yīng)用型音樂專業(yè)人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

［1］蔡文芬，郭翔，程苗.基于校企合作模式下的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索［J］.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（7）.

2016年湖南省教育廳教學(xué)改革研究項(xiàng)目《轉(zhuǎn)型視角下地方高校音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》。

周邦春（1973-），男，漢族，甘肅民勤人，副教授，現(xiàn)任湖南人文科技學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院黨總支副書記，研究方向：揚(yáng)琴、民族音樂、合唱指揮。