陳金蘭

西南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，四川　綿陽　621010

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青少年社會主義核心價值觀養(yǎng)成教育研究*

陳金蘭**

西南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，四川綿陽621010

養(yǎng)成教育是青少年社會主義核心價值觀培育的最佳途徑，青少年社會主義核心價值觀培育過程中實(shí)施養(yǎng)成教育要堅(jiān)持“知行統(tǒng)一”原則、“教養(yǎng)結(jié)合”原則、“家、校、社會、個人‘四位一體’”原則，通過改革學(xué)校教育模式—教育育人、創(chuàng)新實(shí)踐活動—實(shí)踐育人和優(yōu)化社會道德環(huán)境—環(huán)境育人，使青少年社會主義核心價值觀培育真正收到實(shí)效。

養(yǎng)成教育；青少年；社會主義核心價值觀；路徑

青少年是祖國和民族的未來，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人，肩負(fù)著完成全面建設(shè)小康社會、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的艱巨歷史任務(wù)。他們的道德狀況直接關(guān)系到我國公民現(xiàn)在和未來的道德素質(zhì)，關(guān)系到國家和民族的命運(yùn)。因此，青少年社會主義核心價值觀的培育是整個精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，是我們事業(yè)后繼有人的重要保證。同時，青少年正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，通過社會主義核心價值觀培育，幫助他們樹立正確的價值觀，對他們個人的健康成長和全面發(fā)展也至關(guān)重要。如何通過有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使每個青少年從小養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，凝結(jié)成高尚的道德品質(zhì)，是當(dāng)前青少年社會主義核心價值觀培育的主要任務(wù)。筆者認(rèn)為，從青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和品德形成的規(guī)律來看，青少年社會主義核心價值觀培育的最佳途徑是養(yǎng)成教育。

一、青少年社會主義核心價值觀養(yǎng)成教育的必要性

養(yǎng)成教育是對青少年良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的教育，是指教育者按照社會道德規(guī)范的要求，對青少年的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地反復(fù)引導(dǎo)和長期訓(xùn)練，使之形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣，進(jìn)而凝聚為道德品質(zhì)的方法。養(yǎng)成教育是青少年社會主義核心價值觀培育的必然選擇。

(一)青少年身心發(fā)展特點(diǎn)決定了青少年社會主義核心價值觀培育必須實(shí)施養(yǎng)成教育

《意見》指出，培育和踐行社會主義核心價值觀要 “適應(yīng)青少年身心特點(diǎn)和成長規(guī)律”。人的道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期是青少年時期。青少年期是個體成長發(fā)育的重要時期，也是從自然人向社會人、從未成年人向成年人轉(zhuǎn)化的重要過渡期，處于過渡期的青少年，生理上逐步趨于成熟，但世界觀、人生觀、價值觀則正在形成過程中，在人生理想、價值取向、思維方式、生活觀念等方面表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定性，使得他們的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣具有極大的可塑性。教育者若能抓住這一關(guān)鍵時期，通過正面教育、引導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練，就能使青少年較快地形成良好的道德素質(zhì)和穩(wěn)定的道德行為習(xí)慣。因此教育者應(yīng)該準(zhǔn)確了解青少年心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)規(guī)律，采用青少年喜聞樂見的教育形式和措施，促使他們自覺領(lǐng)悟和接受社會主義核心價值觀。

(二)人的品德積淀的客觀規(guī)律決定了青少年社會主義核心價值觀培育必須實(shí)施養(yǎng)成教育

社會主義核心價值觀的培育和踐行是把社會主義核心價值觀內(nèi)化為人的德性再自覺轉(zhuǎn)化為人的德行的過程。對青少年而言，首先要促進(jìn)社會主義核心價值觀真正內(nèi)化成他的良好道德意識，也就是要培養(yǎng)青少年優(yōu)秀的道德品質(zhì)。人的品德培養(yǎng)的基本方法包括道德教育和道德修養(yǎng)。道德教育是社會對個人的品德培養(yǎng)，是社會將外在的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個人的內(nèi)在品德，從而使人們自覺遵守道德規(guī)范的方法。道德修養(yǎng)是個體的自我品德培養(yǎng)，是個人將社會道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在品德從而自覺遵守道德規(guī)范的方法。顯然，道德教育是品德培養(yǎng)的外在方法、外在因素，道德修養(yǎng)則是品德培養(yǎng)的內(nèi)在方法、內(nèi)在因素。內(nèi)因才從根本上決定事物的發(fā)展，人的基本素質(zhì)的培養(yǎng)單靠道德教育是不行的，必須經(jīng)由個體自我的道德修養(yǎng)即個體不斷地進(jìn)行人身體驗(yàn)和社會生活實(shí)踐才能完成。但長期以來，我們在青少年思想道德建設(shè)上偏重于道德教育，而忽視對教育對象良好道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，即道德養(yǎng)成，重“教”輕“養(yǎng)”，使得思想政治教育往往流于空洞的理論說教，教育效果大打折扣。對青少年而言，“養(yǎng)”比“教”更重要，因?yàn)榱己玫赖铝?xí)慣的培養(yǎng)，會使日常行為中表現(xiàn)出的“德行”逐漸累積為品德素質(zhì)，積“德行”成“德性”，形成人的道德品性。一旦一個人“依德而行”的習(xí)慣養(yǎng)成，在社會生活中就會自覺地使自己的行為符合社會的道德要求。

二、青少年社會主義核心價值觀養(yǎng)成教育應(yīng)堅(jiān)持的原則

(一)在青少年社會主義核心價值觀培育的目標(biāo)上，堅(jiān)持“知行統(tǒng)一”原則

人的道德生活包含“知”和“行”兩個基本環(huán)節(jié)，“只知不行”或“知而不能行”都是知與行的脫節(jié)，都不能產(chǎn)生道德行為。因而，個體道德的養(yǎng)成，不僅是一個知識積累即“知”的過程，更是一個不斷實(shí)踐道德之知即“行”的過程。青少年社會主義核心價值觀的培育亦是如此，我們要要追求個體內(nèi)在道德修養(yǎng)與外在道德行為之間的有機(jī)統(tǒng)一，要強(qiáng)調(diào)“知”“行”統(tǒng)一，兩者不可偏廢。第一步是“知”，“知”是“行”的前提和先導(dǎo)，因此，我們首先要重視并抓緊青少年社會主義核心價值觀教育，讓社會主義核心價值觀主導(dǎo)青少年的思想；第二步是“行”，“行”是“知”的最終目的。社會主義核心價值觀的內(nèi)化為青少年自覺的道德意識后，就會在實(shí)踐自覺表現(xiàn)出符合核心價值觀要求的行為。所以，養(yǎng)成教育不能僅僅是知識的傳授，更要寓學(xué)于行，躬行踐履，在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，才能凝聚成青少年高尚的道德品質(zhì)，轉(zhuǎn)化成自覺的道德行為。

(二)在青少年社會主義核心價值觀培育的途徑上，堅(jiān)持“教養(yǎng)結(jié)合”原則

“教”即道德教育，“養(yǎng)”即實(shí)踐養(yǎng)成。青少年社會主義核心價值觀的培育和踐行要“教養(yǎng)結(jié)合”，“教”即社會主義核心價值觀教育，以求“內(nèi)化于心”，“養(yǎng)”即實(shí)踐養(yǎng)成，它把行為的培養(yǎng)作為切入點(diǎn)和起點(diǎn)，注重道德行為的訓(xùn)練，旨在使人形成一種定型的道德習(xí)慣，從而積淀成牢固的道德素質(zhì)，達(dá)到“外化于行”。長期以來，我們在青少年良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培育過程中，存在著重“教”輕“養(yǎng)”的傾向，重視道德教育，輕視實(shí)踐養(yǎng)成。把道德教育等同于知識傳授，單純重視對青少年進(jìn)行道德理論、規(guī)范的認(rèn)知教育，一味地強(qiáng)制灌輸，忽視個體道德情感和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。結(jié)果就是“教”流于空洞的說教，“養(yǎng)”難覓蹤跡，一定程度上導(dǎo)致了個體的知行背離?！敖獭焙汀梆B(yǎng)”是青少年社會主義核心價值觀培育的兩大抓手，我們要堅(jiān)持“兩手抓”，兩手都要硬，不能顧此失彼，也不能厚此薄彼。

(三)在青少年社會主義核心價值觀培育的主體上，堅(jiān)持家庭、學(xué)校、社會和青少年“四位一體”原則

家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，在家庭中，父母應(yīng)該充分認(rèn)識到，教育訓(xùn)練子女尤其是未成年子女養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣對其一生發(fā)展的重要意義，克服溺愛、放縱、體罰等不良家庭教育方式，在生活中，父母處處以身作則，身體力行，給予孩子積極正面的示范，為孩子樹立良好的道德榜樣，幫助孩子從小培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。學(xué)校是青少年社會主義核心價值觀培育的主渠道、主陣地和主課堂。學(xué)校對青少年社會主義核心價值觀的培育要科學(xué)規(guī)劃，針對不同年齡階段青少年特點(diǎn)設(shè)置教育內(nèi)容，增強(qiáng)社會主義核心價值觀培育的針對性；同時要轉(zhuǎn)變教育觀念，變傳統(tǒng)的直接灌輸為主動的價值建構(gòu)，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，通過榜樣示范、暗示引導(dǎo)等手段，幫助青少年學(xué)生學(xué)會分析評價和選擇；要創(chuàng)新教育手段，把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于青少年社會主義核心價值觀培育過程，使社會主義核心價值觀養(yǎng)成教育化枯燥為情趣、化抽象為具體。

社會德育是家庭、學(xué)校德育的延伸、補(bǔ)充和拓展，而且因其德育資源豐富、感染力強(qiáng)，使得社會德育具有極大的覆蓋面、輻射力和滲透性。青少年社會主義核心價值觀的培育要充分利用社會德育的資源，營造和優(yōu)化有利于道德主體優(yōu)良品德生成的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)良好的社會文明風(fēng)尚，為青少年自覺接受和踐行社會主義核心價值觀奠定堅(jiān)實(shí)的社會基礎(chǔ)。當(dāng)然，在這一過程中，也應(yīng)時刻注意社會不良環(huán)境對青少年道德養(yǎng)成的副作用，花大力氣整治道德建設(shè)的社會大環(huán)境。

在教育活動中，學(xué)生不僅是教育行為的客體，更是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。養(yǎng)成教育的關(guān)鍵是將外在的道德規(guī)范內(nèi)化為青少年內(nèi)心的信念，因此必須引導(dǎo)青少年積極參與才能收到良好的教育效果。長期以來，我們的思想政治教育往往只把青少年看作受教育的對象，沒能激發(fā)青少年主動接受先進(jìn)思想意識教育的熱情，也沒能吸引青少年真正積極參與到教育活動中來，導(dǎo)致德育效果的低迷。今天，青少年思想政治教育面臨網(wǎng)絡(luò)時代給的嚴(yán)竣挑戰(zhàn)，對青少年思想政治教育的內(nèi)化和主體化提出了更高的要求。提升青少年社會主義核心價值觀教育的主體性，就是要充分發(fā)揮青少年自我提升和完善的自覺性、積極性，使他們能把教育者的要求自覺轉(zhuǎn)化為自己努力的目標(biāo)。

三、青少年社會主義核心價值觀養(yǎng)成教育的現(xiàn)實(shí)路徑

(一)改革學(xué)校德育模式，發(fā)揮好學(xué)校教育主陣地作用

1.高度重視，科學(xué)規(guī)劃

按照《意見》精神，各級各類學(xué)校要高度重視并積極開展青少年社會主義核心價值觀教育，要科學(xué)規(guī)劃，要在教育教學(xué)和管理服務(wù)各環(huán)節(jié)落實(shí)社會主義核心價值觀教育。但現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中普遍存在一種傾向：將社會主義核心價值體系的內(nèi)容直接作為各層次學(xué)生教育內(nèi)容。這種現(xiàn)象不顧及學(xué)生的接受水平，不考慮教育內(nèi)容的有效整合，往往導(dǎo)致學(xué)生的厭煩和逆反。從學(xué)校教育規(guī)劃而言，要充分認(rèn)識到社會主義核心價值觀融入學(xué)校教育教學(xué)不是把社會主義核心價值觀的內(nèi)容和原有的教育教學(xué)內(nèi)容簡單相加，而是應(yīng)該把青少年社會主義核心價值觀的培育作為學(xué)校教育的根本任務(wù)，確定核心價值觀教育在所有教育內(nèi)容中應(yīng)占的比例，并根據(jù)青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)和不同階段設(shè)定階段性的培育目標(biāo)，圍繞目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動方案，同時還要修改和完善包括學(xué)生守則等在內(nèi)的原有學(xué)校教育中與社會主義核心價值觀相關(guān)的制度和內(nèi)容，使之更加符合培育青少年學(xué)生社會主義核心價值觀的需要。

2.轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教育方法

目前學(xué)校培育青少年社會主義核心價值觀工作缺乏合適的教育理念和方法，往往將其等同于知識傳授，采用單一的“灌輸”型教育方法。這種教育現(xiàn)狀，使青少年社會主義核心價值觀培育工作的效果大打折扣。要使學(xué)校社會主義核心價值觀培育工作收到實(shí)效，就必須轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教育方法。在教育理念上，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有效保障教師有精力去研究青少年核心價值觀培育的規(guī)律和方法，學(xué)生有時間通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索來加深對核心價值觀具體內(nèi)容的認(rèn)識和理解；同時積極改革升學(xué)考試制度，使分?jǐn)?shù)不再成為高一級學(xué)校評價和選拔學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教育方法上，教育者要積極借鑒教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科的理論成果和信息技術(shù)領(lǐng)域的最新方法，通過現(xiàn)代化的技術(shù)手段設(shè)置豐富的教學(xué)情境，以豐富多彩的活動形式，寓教于樂，潛移默化影響學(xué)生。

(二)創(chuàng)新實(shí)踐活動，抓好實(shí)踐養(yǎng)成這一決定性環(huán)節(jié)

青少年社會主義核心價值觀培育，不能一蹴而就。通常情況下，它須經(jīng)過一個行為反復(fù)訓(xùn)練的過程，才能逐步在內(nèi)心形成穩(wěn)定的道德意識并在實(shí)際生活中轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣。因而要高度重視并充分發(fā)揮實(shí)踐養(yǎng)成在青少年社會主義核心價值觀培育中的作用。

1.完善實(shí)踐教育教學(xué)體系，開設(shè)適合青少年身心特點(diǎn)的實(shí)踐課程和活動課程

青少年社會主義核心價值觀培育要按照“實(shí)踐育人”的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑，開展社會實(shí)踐活動，把社會主義核心價值觀的基本要求隱含于形式多樣的實(shí)踐課程和活動課程中，通過活動對青少年進(jìn)行反復(fù)的行為引導(dǎo)和訓(xùn)練，使道德行為在生動的實(shí)踐活動中逐漸固化成行為習(xí)慣。為此，各級各類學(xué)校要開設(shè)綜合實(shí)踐課程，完善實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要針對不同階段青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建一個由自主性的課內(nèi)教學(xué)活動、選擇性的課外活動、創(chuàng)造性的社會實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合的綜合的實(shí)踐活動體系。通過實(shí)踐課程的開設(shè)，組織學(xué)生積極開展社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐中學(xué)會交往、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人，從而形成持久的、穩(wěn)定的符合社會主義核心價值觀要求的道德行為習(xí)慣。

2.加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)，打造富有特色的青少年社會實(shí)踐活動基地

實(shí)踐基地是青少年道德養(yǎng)成教育的重要場所，具有其他教育資源不可替代的育人作用。目前，青少年實(shí)踐活動基地主要有三類：一是隸屬于各地教育行政主管部門的綜合性的青少年活動中心。青少年活動中心以“活動育人”為宗旨，為青少年參加各類實(shí)踐活動提供專屬場地和有利條件，也是青少年社會主義核心價值觀培育的重要活動場所。二是學(xué)校利用多種社會資源，與相關(guān)部門攜手，合力打造青少年社會實(shí)踐活動基地。如與紅色景點(diǎn)建立青少年愛國主義教育基地；與勞教所、監(jiān)獄合作建立青少年法制教育基地；與科技博物館建立青少年科普教育基地等，這類實(shí)踐活動基地主題明確，特色鮮明，青少年到這些地方可以通過參觀、訪談、聽報(bào)告等使自己的身心得到凈化和提升。三是社區(qū)活動陣地建設(shè)。社區(qū)擁有豐富的教育資源，是青少年除學(xué)校外日常活動的主要場所。要積極在社區(qū)建設(shè)教育基地，如社區(qū)青年志愿者服務(wù)廣場、青少年流動書庫、社區(qū)青少年興趣學(xué)校等一批富有社區(qū)特色、洋溢青春活力的陣地。同時，利用社區(qū)信息化建設(shè)的契機(jī)，以社區(qū)網(wǎng)站、社區(qū)共青團(tuán)工作信息平臺等作為青少年養(yǎng)成教育實(shí)踐的重要依托，實(shí)現(xiàn)青少年社會實(shí)踐活動的社會化、生活化。

3.創(chuàng)新實(shí)踐活動形式，引導(dǎo)青少年積極參與豐富多彩的實(shí)踐活動

學(xué)校和社區(qū)可以針對青少年開展形式多樣的社會主義核心價值觀培育實(shí)踐活動，以活動為載體，引導(dǎo)青少年身體力行，積極參與，通過實(shí)踐活動的自主體驗(yàn)，強(qiáng)化對社會主義核心價值觀的認(rèn)同。適合青少年身心特點(diǎn)的實(shí)踐活動主要包括生產(chǎn)勞動和愛心公益活動、益德益智的科研發(fā)明和創(chuàng)新創(chuàng)造活動和形式多樣的志愿服務(wù)及勤工儉學(xué)活動。首先，校內(nèi)的管理性、公益性實(shí)踐活動如校園環(huán)境凈化和美化活動，貧困學(xué)生幫扶活動，少先隊(duì)、共青團(tuán)、學(xué)生會等青少年組織部門的管理實(shí)踐活動，學(xué)校內(nèi)的各種勤工儉學(xué)活動；其次是在校內(nèi)定期開展的科研發(fā)明和創(chuàng)新創(chuàng)造活動，如科技節(jié)、各類知識競賽活動、各種體育比賽活動、機(jī)器人大賽、航模比賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等；三是開展形式多樣的志愿服務(wù)如“青年志愿者愛心支教”、“保護(hù)母親河”、“城鄉(xiāng)少年手拉手結(jié)對互助活動”、“義務(wù)獻(xiàn)血”等青少年志愿者服務(wù)活動。這些活動都不同程度地滲透著社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，都是養(yǎng)成教育的具體形式，也是青少年反復(fù)踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。

4.開展校園文化建設(shè)實(shí)踐活動，建設(shè)以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的校園文化

校園是青少年最主要的生活空間，青少年的成長直接受校園文化的熏陶。教育工作者可以借助于校園文化豐富多彩的具體形式，開展生動活潑的社會主義核心價值觀教育。校園文化活動內(nèi)容豐富，形式多樣，可以舉辦各種知識講座，如攝影、書法、電影、戲劇、詩歌賞析等；開展“國學(xué)月”、“紅色電影周”、“黨史知識競賽”、“感恩教育”等主題文化活動；開展培養(yǎng)青少年高尚情操的文明學(xué)生、優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀共青團(tuán)員以及文明班級評選活動等。教育者通過精心組織和設(shè)計(jì)，把社會主義核心價值觀與豐富多彩的校園文化活動有機(jī)結(jié)合，吸引青少年學(xué)生積極參與，在活動過程中自覺強(qiáng)化對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，形成良好的道德行為習(xí)慣。

(三)優(yōu)化生活道德環(huán)境，助力青少年社會主義核心價值觀培育

人是社會人，任何人的成長都離不開社會這個大環(huán)境，社會要營造出一個有利于開展青少年社會主義核心價值觀培育的良好氛圍和環(huán)境。

1.堅(jiān)守學(xué)校教育主陣地

學(xué)校是培育青少年社會主義核心價值觀的主陣地，因此應(yīng)該在做好青少年社會主義核心價值觀培育工作的基礎(chǔ)上，通過廣播、影視、互聯(lián)網(wǎng)、宣講、報(bào)紙、雜志等媒介大力宣傳社會主義核心價值觀對于青少年成長成才的重要意義，大力宣傳開展社會主義核心價值觀培育工作的成績和經(jīng)驗(yàn)，積極促進(jìn)社會主義核心價值觀在短時間內(nèi)最大限度地形成社會思想共識，反過來，濃厚的氛圍又會積極促進(jìn)學(xué)校培育青少年社會主義核心價值觀工作的順利開展。

2.強(qiáng)化媒體管理，引導(dǎo)社會宣傳輿論

社會各級主管部門應(yīng)大力加強(qiáng)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等各種宣傳媒體的規(guī)范管理，使其成為傳播和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的重要陣地，在全社會積極倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，最大限度地形成社會思想共識，濃厚青少年社會主義核心價值觀培育氛圍。同時社會和學(xué)校還可以通過評價激勵機(jī)制進(jìn)一步推進(jìn)青少年社會主義核心價值觀的培育，通過正面宣傳報(bào)道，對符合社會主義核心價值觀的行為給予物質(zhì)或精神上的獎勵；通過道德譴責(zé)、鞭笞等手段懲戒違背社會主義核心價值觀的行為，“懲惡揚(yáng)善”，從而使青少年良好道德行為習(xí)慣得以不斷強(qiáng)化。

3.打造健康的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)與網(wǎng)絡(luò)文化，建設(shè)教育與服務(wù)青少年的網(wǎng)絡(luò)平臺

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)社會，數(shù)字化生存使青少年面對面的交往互動日益減少，網(wǎng)絡(luò)已然成為大學(xué)生接受各種信息、彼此相互交流和自我教育的主要渠道。而網(wǎng)絡(luò)上各種信息充斥，良莠不齊，對涉世未深、缺乏道德判斷和評價能力的青少年很容易造成誤導(dǎo)。因此，學(xué)校的思想政治教育必須占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，營造健康的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)與網(wǎng)絡(luò)文化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢對青少年進(jìn)行社會主義核心價值觀教育。

[1]中共中央辦公廳.《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，中辦發(fā)〔2013〕24號，2013-12-23.

[2]教育部.《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》，教基一〔2014〕4號，2014-4-1.

[3]人民日報(bào)評論員.立德樹人，把核心價值觀融入國民教育全過程 —— 一論如何培育和踐行社會主義核心價值觀[N].人民日報(bào)，2014-01-17(1).

[4]陳延斌.養(yǎng)成教育：未成年人道德建設(shè)的著力點(diǎn)[N].光明日報(bào)，2004-04-27(11).

[5]陳開明.社會主義核心價值觀培育障礙研究——以青少年為研究對象[J].人民論壇，2010(5)：102-103.

[6]王海明.倫理學(xué)原理[M].北京：北京大學(xué)出版社，2001：384-386.

Research on formative education in cultivating the core values of Chinese socialism for teenagers

Chen Jinlan

School of Marxism，South west University of science and technology，Mianyang，Sichuan

For teenagers，formative education is the best way to cultivate the core values of Chinese socialism.It must follow four principles：the first is of "unity of principle of unity of knowing-doing "，the second is "combination of education and cultivation "，the third is "Integration of the four such as family，school，society and individual".By reforming the school education pattern，innovating practical activities and optimizing the moral environment，we can obtain real effect on cultivating the core values of Chinese socialism for teenagers.

Formative education；teenagers；the core values of Chinese socialism；the path

D432.62

A

1006-0049-(2016)19-0012-03

*四川省青少年思想道德建設(shè)研究中心項(xiàng)目“養(yǎng)成教育在青少年社會主義核心價值觀培育中的作用及實(shí)施路徑研究”(項(xiàng)目編號SCQSN2014B24)。

**作者簡介：陳金蘭(1970-)，女，漢族，四川三臺人，西南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，副教授，研究方向：馬克思主義理論、思想政治教育。