許彥彬

（無錫市輔仁高級中學，江蘇 無錫 214000）

新課改下高中音樂教育的發(fā)展措施

許彥彬

（無錫市輔仁高級中學，江蘇 無錫 214000）

在校園文化建設中，高中音樂教育體現(xiàn)出一定的價值，其能夠促進與推動審美教育的良好發(fā)展。在高中教育階段，受到相關人員的充分重視。就高中階段的音樂教育而言，其教學目標為教導學生基于審美角度對音樂美展開欣賞、鑒別以及創(chuàng)造，在此過程中，幫助學生養(yǎng)成良好的審美觀念以及高尚的審美情趣，進而實現(xiàn)學生自身情操的陶冶以及素養(yǎng)的提升。在新課改背景下，如何促進高中音樂教育的更好發(fā)展成為當前關注的焦點。

翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；舞蹈教學；應用

在素質(zhì)教育全面普及與推動下，高中階段的音樂教育重視度日漸提升，同時也得到逐漸完善。新課改的提出，對于高中音樂教育就教學性質(zhì)、定標、理念、內(nèi)容以及目標等進行了準確定位，使其符合當前素質(zhì)教育發(fā)展趨勢。作為高中音樂教師，應當基于高中音樂教育現(xiàn)狀，研究出切實有效的發(fā)展措施，使得高中音樂教育做到與時俱進，契合新課改要求與目標。

一、促進實踐教學模式發(fā)展

作為一門學科課程，音樂具備非常強的實踐性。在高中音樂教育發(fā)展中，對學生應用能力的培養(yǎng)非常重要，通過此能力能夠幫助學生將課堂知識運用于現(xiàn)實生活，同時對現(xiàn)實問題加以解決。就高中音樂教育而言，促進課程實踐教學模式的多元化發(fā)展是一種切合當前發(fā)展需要的教學方法，教師應當加大實踐教學所占比值，實現(xiàn)“精講多練”。這就需要，在教學過程中，教師有效融合相關理論與實踐，當將理論知識傳授給學生后，要安排一定的實踐練習實踐給學生，組織學生有效練習，由此來幫助學生積累實踐經(jīng)驗，在音樂技能上得到進步，這也有助于提升學生的學習熱情。此外，教師還應當善于引導學生鍛煉與運用發(fā)散思維，獨立創(chuàng)作音樂作品，來有效開發(fā)學生的內(nèi)在潛能，使其通過創(chuàng)作充分發(fā)揮自身能力，從而促進綜合素養(yǎng)的增強。

二、對教學內(nèi)容加以創(chuàng)新

對傳統(tǒng)高中音樂教學加以創(chuàng)新，實施新課型，創(chuàng)造新穎的教學氛圍。教學內(nèi)容具備系統(tǒng)化，呈現(xiàn)出可分可合性。若對其進行分解，會成為若干構件或者單元，若將其組合，會成為整體或者系統(tǒng)。就此特點，在高中音樂教育中，教師能夠基于原有系統(tǒng)基礎，合理分離或者合并教學內(nèi)容。教師應始終圍繞教學目標，將學生的視野由課本放大至整個自然以及社會，扭轉(zhuǎn)學生一味孤立地死讀課本狀況。例如，面對目前流行的電腦音樂、外國音樂等優(yōu)秀作品，教師需要合理篩選課外信息同時將其帶至課堂，結(jié)合課堂與課外教學，激發(fā)學生的學習主動性，拓寬其藝術思維。

三、促進多媒體教學手段的廣泛應用

借助于新媒體的高中音樂教學充分體現(xiàn)出創(chuàng)新性，能夠滿足當前教育的需求。多媒體教學手段充分結(jié)合信息科技以及現(xiàn)代化音樂教學，其可以有效將網(wǎng)絡信息資源引入至音樂教學中，使兩者融合，實現(xiàn)學生視野擴大的目的，為學生創(chuàng)建一個全新領域。在傳統(tǒng)的高中音樂教學中，授課形式主要為理論知識型，在技能上，基于學生各自的聲音特色、修養(yǎng)、感悟力等進行音樂技能的訓練，學生的藝術創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力取決于其自身的音樂素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等。面對教學對象的個性化與差異性表現(xiàn)，教師應當借助多媒體手段對各種條件以及素質(zhì)的學生展開具備差異化的音樂教學。諸如，若學生在歌唱發(fā)聲方式以及技能技巧上表現(xiàn)出缺陷，教師應當基于多媒體工具，收集與傳播大量的相關教學信息，使得在短時間內(nèi)將音樂信息資源快速輸送至學生處。同時，在多媒體聲音、畫面等要素的影響下，學生能夠多維度、多層次鍛煉與開發(fā)自身的創(chuàng)新思維以及能力，使得自身知識結(jié)構實現(xiàn)清晰化。此外，在學生的聲色特點、藝術表現(xiàn)力等方面，教師應當基于計算機工具，開展音樂創(chuàng)編加工技能教學，以此來提升學生自主學習意識以及能力，使其能夠有效地融入至課堂教學中，提升高中音樂教學的有效性。

四、實施科學的教學評價

科學的教學評價，能夠強化學生的主動參與意識以及參與行為。在傳統(tǒng)音樂教學中，評價標準主要為結(jié)果，這在一定程度上不利于學生學習參與性以及積極性的保持與提升。為了有效體現(xiàn)評價的激勵作用，使得學生能夠感受成功的喜悅，教師需要將評價作為一種工具，同時結(jié)合對舊有評價方式的創(chuàng)新，基于學生差異特點，針對各個層次的學生實施富有差異化的積極評價，由此來實現(xiàn)高中音樂教育的健康發(fā)展。在對學生進行評價時，教師不光應對結(jié)果加以關注，同時應當對過程加以重視，盡量讓更多的學生感受到成功的喜悅，使其具備積極、主動的情感體驗，從而提升其參與與融入課堂的主動性與積極性。以“歌唱美麗的家鄉(xiāng)”一課為例加以分析，教師應當從學生的合作意識、主動參與性、演唱細節(jié)的關注程度等多方面展開評價。教師應表揚與肯定學生表現(xiàn)好的地方；針對學生表現(xiàn)不足之處，教師應委婉指出，同時對其進行督促，使其完善。另外，在學生中，還可以開展學生互評工作。借助有效的評價途徑，有效提升學生學習主動性與積極性，促進高效課堂教學的構建。

總之，在素質(zhì)教育不斷的推行下，同時受到新課改的指導，高中音樂教育的關注度日漸提升。就高中素質(zhì)教育而言，音樂課程為嶄新課程，其與當前社會發(fā)展新趨勢高度契合，在教學中，應當從各個方面來加以創(chuàng)新與完善，以此來促進高中音樂教育的健康、靈活發(fā)展，促進學生德智體美勞綜合素養(yǎng)的全面養(yǎng)成?！?/p>

[1] 徐彩芳.淺談新課程理念下的高中音樂教育策略[J].讀與寫(教育教學刊),2014,06:173.

[2] 吳婧.新課改下的高中音樂教學研究[J].赤子,2014,24:301.

[3] 史雅靜.淺談新課改下的高中音樂教學與探索[J].音樂天地,2013, 04:30-32.