孫金玲　青格樂圖　王雪梅

內蒙古科技大學材料與冶金學院，內蒙古　包頭　014010

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淺析以“1+1”為載體開展新生入學教育*
——材料與冶金學院為例

孫金玲青格樂圖王雪梅

內蒙古科技大學材料與冶金學院，內蒙古包頭014010

摘要：隨著我國教育理念和方法與國際接軌的日益深入，目前我國高校對新生適應性教育也越來越重視。但由于高等教育發(fā)展階段的差異和我國傳統(tǒng)新生入學教育存在內容的普遍性、方式方法的單一性、時間的不充足等等問題。因此，積極探索適合本學院學生的行之有效的新生入學教育模式，促進新生更好更快地適應大學生活，是當前急需解決的問題。材冶學院根據實際情況“1+1”新生引導計劃效果顯著。

關鍵詞：“1+1”新生引導計劃；寢室載體；入學教育

對于剛剛踏入大學校門的新生來說，適應性教育是非常重要，不僅影響新生以后四年的學習和生活，而且影響到其終身職業(yè)發(fā)展。新生適應是學生和學校環(huán)境、學?；顒酉嗷プ饔玫慕Y果，主要體現(xiàn)在學習、生活習慣、生活環(huán)境、人際關系等幾個方面。材冶學院非常重視新生適應性教育管理問題。大學生活主要是圍繞著幾個地方，學生宿舍、教室、圖書館及食堂。寢室是大學生活最活躍的地方，是第一社會、也是學生的第二個家庭、第三課堂，是大學生學習、生活、娛樂、人際交往的重要場所。大學生活來說寢室是學生最主要的活動場所，在新生入學教育中寢室發(fā)揮重要的作用。在以寢室為載體開展新生適應教育，這對于我們創(chuàng)新新生適應性教育具有一定的啟發(fā)借鑒作用。“1+1”新生引導計劃是《三位一體》的融入寢室、融入教學、融入日常生活為一體的以學生全面發(fā)展為目標的教育管理模式?！?+1”新生引導計劃的核心內涵是老兵帶新兵、新兵學老兵的教育管理模式。首先，學院的根本指導思想是以人為本，以學生為中心。其次，指導員指的是從高年級的學生中選拔出一批學業(yè)優(yōu)秀、素質全面、有奉獻精神的學生黨員、優(yōu)秀學生干部擔任新生指導員，采取“1位學長+1個新生宿舍”的方式對新生做指導和幫助。

一、以寢室為平臺，引導新生廣泛深入地參加豐盛的文化盛宴活動

從學院主辦的新老生見面會到學校組織的各種文體活動都有新生參與的機會，通過讓新生參與一系列的活動，讓大家展現(xiàn)自己、熟悉校園環(huán)境及班級同學、鍛煉自己能力的好機會。同時在參與過程中會結識到很多學長，得到他們的幫助。

(一)學院根據學校的教育教學管理目標，舉辦各種互相有關聯(lián)性的文體活動，同時與現(xiàn)代學生的興趣愛好相結合。避免單純考慮其中一方面而引起的偏差。

(二)舉辦這些活動不是只有有興趣愛好的少數同學來參與，而是讓在校的每一位新生都有參與機會。通過廣泛深入地參加活動，剛入學的新生不僅獲得學長們的學業(yè)上的幫助和生活上的指導，這對于新生良好的完成以后的適應性教育有著很好的作用。在這過程中指導員們也有機會展現(xiàn)每個人的特長和優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)自己身上的不足、積極地面對生活的轉變，又幫助新生擴大人際交往圈，建立新的友誼，有利于新生擺脫由新環(huán)境造成的陌生和恐懼感。

(三)引導新生參與指導員的決策，有利于學生樹立主人翁的責任感，完成由被管理到自我管理的角色轉變。幫助新生熟悉新環(huán)境，適應新生活，完成角色轉變。

二、對于新生指導員的選拔、培訓、使用、考核已經形成較完整的體系

每年六月份先由指導員通過層層選拔之后被選中的同學要進行一系列的先關培訓。如：新生報道之前有系統(tǒng)課程的培訓，培養(yǎng)方案的培訓、學籍管理規(guī)定、獎助貸快的評定程序、校規(guī)校紀、如何去參與科技創(chuàng)新活動等等相關內容的培訓。同時還要完成為期兩天的素質拓展計劃，通過短短的兩天時間讓這一屆的新生指導員們互相認識相互協(xié)作為以后工作打好基礎。所有的培訓課程都要求指導員們必須參加，不允許請假的。培訓的目的是讓指導員們了解自己的工作內容、盡快熟悉自己的職責、工作中有可能遇到普遍性問題的提問時的合理解答、對能為新生提供幫助和支持的學校有關部門熟悉的了如指掌。通過系列的培訓，新生指導員自身的各種能力也有了較大的提升，在做新生引導工作方面，顯得游刃有余。新生指導員的職責是為新生提供便捷的生活、學習、心理方面的咨詢服務。大學生活中輔導員老師的指導對學生的學習適應影響最大。但目前高校輔導員隊伍的缺乏對于新生適應性教育很難提供保障。在這方面，材冶學院“1+1”新生引導計劃對以上的問題提供了解決的方法和技巧。“1+1”新生引導計劃的本質特征之一就是指導員們居住的地方和新生一棟樓，他們和新生之間能建立親密的關系，能為新生及時有效地提供服務。同時在寢室中的近距離的溝通交流有利于建立起良好的人際關系，樹立成人行為的積極榜樣。據統(tǒng)計，有良好的人際關系的同學不僅學習成績好溝通能力也很好，很少有留級和降級的情況發(fā)生。

(一)學院配備了充足的指導員，保證每個新生都有與指導員交流的機會。一個新生宿舍配備一名指導員。這給新生提供了基本前提和重要保障。

(二)學院還對指導員深入新生宿舍的工作做了深入細致的要求。如：指導員必須帶領宿舍參加科技創(chuàng)新活動；與同學們討論最新出的、最受歡迎的電影和書籍；讓新生了解優(yōu)秀學長是如何安排自己的學習和日常生活；分享學長們的學習心得和成長經歷。

三、幾點啟示

(一)在開展“1+1”新生引導計劃的過程中我們發(fā)現(xiàn)，需完善和改進指導員深入寢室的考核指標，創(chuàng)造促進指導員深入寢室的有效機制，進一步完善指導員的獎懲制度，促進老生的積極性的同時使新生能夠在學長的關懷、幫助和指導中順利渡過適應期。

(二)我校的新生適應教育則主要集中在開學后的半個月，時間很短暫。短時間的新生適應性教育很難全面且深入的展開。很難滿足新生的需要。新生入學后的適應性教育是貫穿整個教學過程的，而不是剛入學后的幾天或一兩周的教學教育活動。要根據學生的不同發(fā)展階段的特點進行各個階段的適應性教育。讓學生逐漸適應新的環(huán)境。“1+1”新生引導計劃根據新生身心發(fā)展的規(guī)律和特點有針對性的做了新生入學教育計劃。

“1+1”新生引導計劃為大學新生的適應和成長提供了良好的幫助和指導，是新生適應教育的良好模式?？梢钥醋魇墙梃b新生適應性教育的初步探索。“1+1”新生引導計劃模式的推廣將具有更廣闊的空間。

[參考文獻]

[1]宋二鵬.關于大學生適應性教育課程之思考[J].當代教育實踐與教學研究，2015(06).

中圖分類號：G260

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0033-01

*內蒙古自治區(qū)高等學?？茖W研究項目(NJSZ1539)。