吳 杰

大連工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，遼寧 大連 116034

“互聯(lián)網(wǎng)“+教育環(huán)境下的外語自主學(xué)習初探*
——以大連工業(yè)大學(xué)為例

吳 杰

大連工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，遼寧 大連 116034

當下這樣一個快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代中，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已成為教育改革與發(fā)展的潮流?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境所具有的環(huán)境開放、資源開放性使高校學(xué)生進行自主學(xué)習成為可能和必須，在該種環(huán)境下學(xué)生可以進行個性化學(xué)習和終身學(xué)習。然而，不少學(xué)生對自主學(xué)習理解有失，對于海量資源如何有效利用以輔助自主學(xué)習比較模糊。教師應(yīng)對此進行了解并有效地針對問題進行指導(dǎo)、輔助，使得外語學(xué)生真正學(xué)會自主學(xué)習，并受益終身。項目組對大連工業(yè)大學(xué)的學(xué)生進行了外語自主學(xué)習方面的調(diào)查研究，以期通過對數(shù)據(jù)的分析提出切實有效的提升外語學(xué)生自主學(xué)習能力的策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”外語自主學(xué)習；調(diào)查研究

一、調(diào)查背景、對象、目的

當今互聯(lián)網(wǎng)+的大環(huán)境為外語學(xué)習提供良好的平臺。環(huán)境是語言學(xué)習極為重要的條件，沒有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及它所提供的信息資源，就無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的態(tài)度和能力。學(xué)習環(huán)境的變化必將使學(xué)生逐漸改變學(xué)習態(tài)度，為自己的決策和學(xué)習負責，并強化其獨立完成學(xué)習任務(wù)的能力。盡管如此，仍有不少學(xué)生沒有利用這種資源進行自主學(xué)習，不會自主學(xué)習；或者很多學(xué)生已經(jīng)開始利用互聯(lián)網(wǎng)提供的海量、開放資源進行自主學(xué)習，但其學(xué)習效果難以衡量，作為教師如何了解這些并幫助學(xué)生有效利用資源進行自主學(xué)習，使之養(yǎng)成良好學(xué)習習慣并受益終身，是我們需要進行調(diào)查并進行研究分析的。為此課題組在參與文獻后，對大連工業(yè)大學(xué)大二大三共133名同學(xué)進行了匿名問卷調(diào)查。調(diào)查對象為該校英語、日語、漢語三個專業(yè)的133名學(xué)生。調(diào)查問卷分兩部分：1一般性外語學(xué)習情況問卷(預(yù)習和復(fù)習情況)2互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的外語自主學(xué)習情況問卷。

二、調(diào)查問卷、訪談、數(shù)據(jù)說明

(一)一般性外語學(xué)習情況問卷

1.數(shù)據(jù)說明

在各項外語學(xué)習活動中課前預(yù)習、課后復(fù)習環(huán)節(jié)中的記憶單詞、閱讀課文、背誦文章、通過聽光盤練習聽力、通過課外活動練習口語是應(yīng)該普遍開展的外語學(xué)習活動。如果把經(jīng)常進行上述各項學(xué)習活動作為達到充分訓(xùn)練水平的標準，數(shù)據(jù)表明：82.46%的學(xué)生課前預(yù)習不達標，其中近85%的同學(xué)預(yù)習單詞情況不達標；87.22%的同學(xué)不常聽隨書光盤來糾音或提升聽力；75.19%的同學(xué)課前閱讀訓(xùn)練不達標。課后復(fù)習鞏固提升環(huán)節(jié)74.43%的同學(xué)不達標：近70%的學(xué)生學(xué)完課文不背單詞；84.21%的學(xué)生在課外學(xué)習方面不達標；高達91.73%的同學(xué)不去參與外語課外活動；51.88%的同學(xué)背誦課文方面不達標。在傳統(tǒng)課堂上不可能對全部同學(xué)進行有效的聽說讀等方面的訓(xùn)練，而上述數(shù)據(jù)表明課外學(xué)生的預(yù)習復(fù)習狀況應(yīng)有的訓(xùn)練又基本不存在，所以就我校來看，存在外語教學(xué)質(zhì)量下降的這樣一個不容樂觀的問題。

需要說明的是，雖然院系領(lǐng)導(dǎo)采取了開放語音室、用廣播電臺發(fā)送外語資料等諸多手段；教師們在課堂上會布置課前展示、課文背誦、小組劇目表演等任務(wù)幫助并監(jiān)督大家訓(xùn)練語言，也布置作業(yè)去督促學(xué)生進行課外的綜合語言訓(xùn)練，但是對課外的學(xué)習無法進行有效核查，因而僅憑采用上述的課外訓(xùn)練手段來彌補課堂教學(xué)的不足是看不到樂觀前景的。

2.原因分析

學(xué)生方面：1外語學(xué)習的目標不明確，對外語方面應(yīng)該給自己的設(shè)定的可實現(xiàn)目標很模糊，沒有考慮過外語學(xué)習和將來的就業(yè)如何掛鉤，比較封閉，不了解當下社會競爭中，掌握外語的重要性，因而造成學(xué)習動力就不足。2對外語學(xué)習興趣不足。由于是理科生調(diào)到文科學(xué)語言，這些同學(xué)基礎(chǔ)相對弱一點，有部分同學(xué)自身對外語學(xué)習比較排斥3學(xué)習方法不當，事倍功半，由此惡性循環(huán)。不能確立適合自己的科學(xué)的學(xué)習進度。4自我監(jiān)控力不足，自律性較差，不能按計劃完成任務(wù)，較易受外界影響。不能保證有效的學(xué)習時長，外語學(xué)習中輸入環(huán)節(jié)的量不夠。5忽視自我評估和測試的環(huán)節(jié)。

教師方面：1沒有針對性地給予學(xué)生個體以個性化的指導(dǎo)。大部分老師都能給予整體方面宏觀性的引導(dǎo)，但忽略很多需要個體指導(dǎo)的學(xué)生的需求。2很多教師忽略了幫助學(xué)生進行學(xué)習監(jiān)控這一重要環(huán)節(jié)，沒有在適當時候給予獎勵以此促進學(xué)生的學(xué)習3缺乏制定科學(xué)的評估測試手段，來準確了解學(xué)生的學(xué)習狀況，定位其學(xué)習中存在的問題。4未能建立良好的師生關(guān)系，從而使得有些學(xué)生并不太愿意找老師解決問題。

環(huán)境方面：1當下泛濫的手機文化帶來的負面影響使學(xué)生沉迷手機游戲，刷屏等。2不良的宿舍人際關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習或有一定影響。

(二)互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的外語自主學(xué)習情況問卷

數(shù)據(jù)說明:針對互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下外語自主學(xué)習情況問卷從5個方面展開。需要說明的是該部分的調(diào)查注重發(fā)放問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式，采用定量的方式。在自主學(xué)習的效果、自我監(jiān)督和測評等方面采取的方式為訪談，自我評述，即定性的方式在學(xué)習目的方面，55.9%和52.6%超過半數(shù)同學(xué)進行自主學(xué)習的目的在于提升語感并了解相關(guān)英語知識。單純?yōu)榱讼矚g英語而進行學(xué)習的同學(xué)數(shù)量占24.1%。在當下普及的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大家所利用的較多的資源為手機app70.7%，其次為微信公眾號66.9%，網(wǎng)絡(luò)公開課的資源利用占33.08%。針對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下外語學(xué)習資源的優(yōu)點評述中64.7%的同學(xué)認為是在于它的自由使用上，可以隨時隨地不受時間空間的限制。占58.6%的同學(xué)關(guān)注的是資源免費這一優(yōu)勢，42.1%的同學(xué)側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)資源的不斷更新上，36.8%注重網(wǎng)絡(luò)資源信息量大的有點。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的自主學(xué)習頻度和時長方面，平均值為每周2次每次1.2小時。最后在學(xué)習效果上，51.5%的同學(xué)認為效果不明顯，只有10.53%的同學(xué)認為對學(xué)習有很大幫助。

問題原因：

1.大部分同學(xué)能夠帶著提升外語能力或增加外語語言知識的目的來進行自主學(xué)習，單純出于興趣來學(xué)習的同學(xué)比例占24%。說明我們應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的外語學(xué)習興趣，興趣有了學(xué)習動力自然就會提升。

2.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下資源開放而且豐富，同學(xué)們較多選擇手機的微信公眾號和手機app網(wǎng)易公開課，對其他形式的資源利用不是很高。在校目前情況看，校園內(nèi)沒有免費wifi，學(xué)生需依靠手機流量上網(wǎng)，流量費用應(yīng)該是學(xué)生會考慮的因素。App和公眾號相比視頻類資源消耗的流量會少。

3.自主學(xué)習的頻率一周2次每次1.2小時時長。首先這1.2小時的效率如何不得而知，僅就學(xué)習頻度而言一周2次的自主學(xué)習還是比較低的。

4.學(xué)習效果個人評價上只有10%左右的學(xué)生認為收獲較大，50%多的同學(xué)認為效果不明顯甚至還有同學(xué)認為毫無效果。學(xué)習效果的評價取決于學(xué)生采用的自我評估或測試的方式。認為效果不明顯的同學(xué)采用的自我評估的方式可能是最后的期末測試。學(xué)生采用的評估方法是否科學(xué)合理影響著他對學(xué)習效果的評價間接影響他之后的自主學(xué)習。

(三)訪談部分

此次調(diào)查中還對28名同學(xué)圍繞自主學(xué)習進行了訪談，涉及自主學(xué)習的學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習時長、如何進行自我監(jiān)控、自主學(xué)習的效果如何？如何進行評估或測試(您的自主學(xué)習效果)？等問題。

在學(xué)習進度確立方面82.4%的同學(xué)認為通過設(shè)立具體的學(xué)習目標，明確學(xué)習任務(wù)，把計劃具體化就可以按部就班地開展自主學(xué)習。14%的同學(xué)是依據(jù)教師的授課內(nèi)容來確定學(xué)習進度，3.6%的同學(xué)是依靠手機app來輔助自己進行自主學(xué)習的學(xué)習進度。在自我監(jiān)控方面85%的同學(xué)是依靠明確的學(xué)習目標和計劃來約束自己完成任務(wù)，并給與自己適當?shù)莫剟?，形成自主學(xué)習的良性循環(huán)；部分同學(xué)自控力薄弱需要依賴手機打卡或同學(xué)監(jiān)督來完成這部分占約15%。就自主學(xué)習的效果而言，64.3%的同學(xué)認為很好，32%感覺效果較差，很少部分10.7%認為一般。針對如何評估或測試自主學(xué)習效果上，75%的同學(xué)是依靠做四六級之類的測試卷，10.7%的同學(xué)是借助閱讀看自己的正確理解度，余下14.3%的同學(xué)依靠默寫、背誦或一些手機軟件中的測試來進行學(xué)習效果評估

數(shù)據(jù)分析：

大部分同學(xué)有自主學(xué)習的意識，并能夠自己給自己設(shè)定明確的自主學(xué)習目標，設(shè)定具體任務(wù)。但是有同學(xué)把完成教師的布置作業(yè)當做自主學(xué)習，自主學(xué)習的概念模糊。在自我監(jiān)控上我校外語學(xué)生70%能利用目標監(jiān)督自己完成任務(wù)，懂得用獎勵方式繼續(xù)學(xué)習。當然有近30%的同學(xué)自制力較差易受外界干擾，需要同伴監(jiān)督，需要手機軟件督促。這些同學(xué)需要教師合理引導(dǎo)。能夠進行自主學(xué)習并堅持下去的同學(xué)大部分反饋學(xué)習效果明顯，對這種學(xué)習方式很認可。認為效果不明顯或一般的同學(xué)大多是由于自主學(xué)習的動力不足，持續(xù)時間短，沒有形成良性循環(huán)。對測試部分，絕大多數(shù)同學(xué)是利用做模擬題等的傳統(tǒng)測試方式，有少部分同學(xué)利用手機軟件中的測試來考核單詞、翻譯等基本功。

三、解決方案

針對實際學(xué)生水平和現(xiàn)有客觀條件，教師可以著手從以下幾方面改善學(xué)生外語自主學(xué)習狀況。

1.提升學(xué)生語言學(xué)習興趣，了解學(xué)生們的興趣點，想方設(shè)法把他們的興趣和語言學(xué)習融合起來。分享更多更好適合不同學(xué)生的資源。2學(xué)?？梢钥紤]在特定時段中在自主學(xué)習語言實驗室中提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，為規(guī)避學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)做其他與自主學(xué)習無關(guān)的事情，可以在每次結(jié)束后讓學(xué)生提供自主學(xué)習筆記等相關(guān)的學(xué)習證明。3有意識地要求學(xué)生加大自主學(xué)習的時長。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習意識，讓學(xué)生意識到自主學(xué)習的必要性、重要性。教師應(yīng)不斷起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。學(xué)生要逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動學(xué)習的態(tài)度，主動學(xué)習，自主學(xué)習。4教師積極主動地研究科學(xué)合理評估測試學(xué)生自主學(xué)習的方法。只有科學(xué)合理的方法才能真正掌握學(xué)生的自主學(xué)習情況，有針對性地給予幫助。在測試環(huán)節(jié)，由于受應(yīng)試教育的影響，同學(xué)們的測試手段相對單一大多依靠模擬測試題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多參與語言類的活動，口語、翻譯比賽等等使學(xué)生來了解自己進行鍛煉并獲得提升。5針對學(xué)生要給予概念上的解說，讓學(xué)生理解自主學(xué)習的真正含義，并清楚了解自主學(xué)習的重要意義。6對自控力較差的同學(xué)給予引導(dǎo)，主要是讓其有明確的目標，在目標的引導(dǎo)下學(xué)生能夠完成任務(wù)從而循序漸進。學(xué)生反饋的學(xué)習效果主觀性較強，作為教師在平時注重觀察，才能更客觀地給予評價。

[1]陳青松.《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習的研究與實踐》.廈門：廈門大學(xué)出版社，2009.

[2]肖飛.學(xué)習自主性及如何培養(yǎng)學(xué)習自主性.《外語界》，2002(6):24-27.

[3]韓立敏.論自主的學(xué)習者[J].開放教育研究，2001(6)：13.

[4]王治成.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能改變什么.《學(xué)習時報》，2015.6.

[5]薛松.互聯(lián)網(wǎng)與外語教學(xué).《重慶大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)》，2004.6.

[6]邢飛卓.互聯(lián)網(wǎng)+影響下的外語教學(xué).《亞太教育》，2016.8.

[7]范雪菲.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生外語自主學(xué)習能力的培養(yǎng).《教育探索》，2015.8.

[8]華文忠.在線學(xué)習外語教育新趨勢.《計算機與網(wǎng)絡(luò)》，2015.6.

*大連工業(yè)大學(xué)校社科聯(lián)項目“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下的外語自主學(xué)習研究”(項目編號：GDSKLEL201617)的階段性成果。

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