蔣 娜

（河北傳媒學院，河北 石家莊 050071）

淺析高校鋼琴伴奏教師素質(zhì)及教學實踐

蔣 娜

（河北傳媒學院，河北 石家莊 050071）

鋼琴伴奏開展對于高校的音樂教學來說具有十分重要的意義，尤其是伴奏教師的個人能力對課堂開展效果影響頗大。本文就鋼琴伴奏教師需要具備的基本素質(zhì)和鋼琴伴奏教學中容易出現(xiàn)的個別問題進行分析，并提出相應的解決策略，希望能夠為鋼琴伴奏教學的良好發(fā)展提供有益的建議和意見。

高校；鋼琴伴奏；教學；教師；素質(zhì)

一、鋼琴伴奏教學中教師需要具備的素質(zhì)

（一）專業(yè)的伴奏能力。鋼琴伴奏教學過程中，除了要掌握與鋼琴獨奏互通的技術、技巧以外，還需要對鋼琴踏板的運用、鋼琴觸鍵的方法、作品整體藝術處理都要具備一定的專業(yè)能力，因此即興伴奏教學對教師的專業(yè)能力提出了較高的要求。而在目前高校的鋼琴伴奏教學開展實踐中，大部分教師對細節(jié)問題重視不足，將鋼琴伴奏和鋼琴獨奏混為一體，忽視了鋼琴伴奏對教學主體的配合作用，導致鋼琴伴奏的教學效果差強人意。

（二）完善的教學理論。豐富、完善的教學理論知識是鋼琴教師必備的教學素質(zhì)，尤其是鋼琴伴奏教師，由于鋼琴伴奏的即時性和隨機性，對教師的教學理論有更高要求。如果鋼琴伴奏教師的教學理論知識不夠系統(tǒng)完善，面對紛繁復雜的音樂就容易出現(xiàn)束手無策，無處下手的狀況。不僅會導致伴奏曲目蒼白無力，雜亂無章，缺乏應有的表現(xiàn)力和感染力，還使曲目的藝術效果大打折扣。

（三）針對性的教學研究。眾所周知，音樂是一種內(nèi)涵豐富并且有著很強個人情感色彩的藝術形式，同樣的音樂作品，在不同時代不同演奏者眼中都是不同的。而個別教師的教學水平缺乏對不同伴奏需求的把握、缺乏針對不同藝術特征的藝術處理方式，以及缺乏針對教學過程中的伴奏問題進行針對性的處理策略等。顯然，這些問題都需要教師潛心研究、認真?zhèn)湔n，以做到臨陣不亂。

二、高校鋼琴伴奏教師素質(zhì)能力提升策略

（一）培養(yǎng)扎實的專業(yè)能力。事實上，在鋼琴伴奏中要考慮的綜合因素其實是很多的，因此伴奏者需要有很強的綜合能力去配合主體，省去繁瑣的藝術處理迅速抓住伴奏重點。顯然，視奏能力和應變能力是一位優(yōu)秀的鋼琴伴奏師必不可少的能力，所以大量的伴奏曲目積累，靈活的、全面的專業(yè)能力是鋼琴伴奏教師所應必備的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）形成優(yōu)秀的教學理論。作為一名優(yōu)秀的鋼琴伴奏教師，必須具備調(diào)試調(diào)性、曲式結構、和聲配置等理論知識，只有扎實掌握這些理論知識，才能真正弄清楚一個作品內(nèi)在的音樂結構和藝術邏輯，進而深入理解音樂作品的主題色彩，通過伴奏手段使之更加藝術化。因此，鋼琴伴奏教師應該積極地去把握各種音樂作品中的深刻內(nèi)涵，并結合教學豐富自身的理論體系，挖掘每一首音樂作品中的奧秘，將作品的內(nèi)涵最大程度地展現(xiàn)給聽者，從而與聽者產(chǎn)生情感的共鳴。

（三）充分積極的教學研究。鋼琴藝術是在不斷發(fā)展的，這就需要教學者隨時總結反思自身的教學方法和教學經(jīng)驗，并不斷地加以改進，以適應不同情況下的教學需求，總結出適用于自己和學生的教學理論。當然這個理論并不是絕對的，而是需要不斷完善與發(fā)展的。教師也在尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，不僅能夠完善教學方案，又可以鍛煉教學能力，提升了科研能力，提高自身的教學水平。

三、鋼琴伴奏教學中容易出現(xiàn)的若干問題

（一）正譜伴奏單一性。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大部分高校鋼琴伴奏教學中極易出現(xiàn)的一個問題就是正譜伴奏非常的單一，“老八度”和右手旋律依舊一成不變地存在于各個鋼琴伴奏課堂上，單調(diào)空洞缺乏色彩的伴奏教學讓學生無法全身心的投入情感，導致節(jié)奏松散、節(jié)拍拖沓，難以突顯鋼琴伴奏的豐富性、藝術性。

（二）即興伴奏死板生硬。即興伴奏是非常考驗伴奏者反應能力和專業(yè)能力的，但個別彈奏者貪圖省心省力，只用右手彈奏大致旋律，而且總喜歡選擇升降調(diào)少的曲目，導致缺乏調(diào)式調(diào)高的應變能力。長此以往，伴奏者遇到升降調(diào)多的曲子就會顯得力不從心，還會嚴重影響學生的積極性和鋼琴伴奏課的教學質(zhì)量。

（三）伴奏織體運用不夠靈活?，F(xiàn)在很多鋼琴伴奏教師習慣性采用右手旋律、左手和弦的機械彈奏模式進行伴奏，這也是高校鋼琴伴奏教學中存在的又一問題。這一問題的缺點是不能靈活恰當?shù)剡\用所學的伴奏織體為歌曲伴奏，導致一些抒情類歌曲的伴奏無法準確地表達出其中的思想和意境，影響了二度藝術創(chuàng)作的藝術效果。

四、針對鋼琴伴奏教學中問題的解決對策

（一）正譜伴奏的多樣性。針對正譜伴奏單一性的問題，教師可以根據(jù)實際情況制定不同的練習計劃，采用多樣化的和弦選配和伴奏織體。比如參照《舒伯特歌曲集》、《高師聲樂曲集》等音樂風格全面、伴奏織體豐富的正譜伴奏練習，并著重訓練自身在彈奏力度、速度方面的控制能力，掌握多樣性的伴奏能力，從而活躍課堂，激發(fā)學生的積極性。

（二）即興伴奏的靈活性。優(yōu)秀的鋼琴伴奏教師應具備靈活的鋼琴伴奏能力，熟悉至少四升、四降以內(nèi)的大小調(diào)音階，以及調(diào)內(nèi)各個和弦的應用規(guī)律，并在此基礎上培養(yǎng)自身良好的和聲聽覺能力和良好的樂感，不斷提升學生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，以完美的配合藝術的二度創(chuàng)作。學生只有具備這些能力，才能靈活地、良好的完成即性伴奏，積極恰當?shù)貫閷W生做出全面的鋼琴伴奏能力的示范，提升鋼琴伴奏教學效果。

（三）和弦選配的合理性。和弦的合理運用是樂曲表達的基礎。采用不同的和弦，可以賦予同一樂曲不同的表現(xiàn)形式。在鋼琴伴奏教學中，鋼琴伴奏教師應以歌曲的調(diào)式、調(diào)高、曲式結構和風格特點為依據(jù)進行合理的和弦選配，形成新穎和諧的鋼琴伴奏效果，才能更好地表達樂曲的內(nèi)涵，使學生獲得不一樣的聽覺感受和對鋼琴伴奏的更深刻理解，從而進一步提升學生對鋼琴伴奏藝術的掌握能力。

五、結語

總的來說，鋼琴伴奏教學在高校的音樂教學實踐中有著不可替代的重要作用，只有從各方面完善高校鋼琴伴奏教學體系，才能更好地促進高校鋼琴伴奏教學的全面發(fā)展，提升學生的鋼琴伴奏水平。