李媛媛

南京航空航天大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院，江蘇　南京　211106

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社會與文化視角下的家長過度教育心理分析*

李媛媛

南京航空航天大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院，江蘇南京211106

一些父母在特殊的年代失去夢想，在家庭教育中對孩子存在著急切的“成龍成鳳”心理，給孩子造成極大壓力。本文旨在通過對家長過度教育心理社會和文化層面的分析，為家長的教育行為提出引導(dǎo)。

教育行為；補償心理；社會；文化

過度教育心理即父輩因自己的文化水平低，不能適應(yīng)社會需求而感到遺憾或缺失，從而采取各種方式以期望孩子的文化程度比自己高彌補遺憾。本文從社會和文化兩個層面對此做出分析。

一、社會成因

中國是一個崇尚知識和教育傳統(tǒng)的社會，擁有知識的階層一直處于社會的上層。對于文化缺乏的父輩來講擁有知識本身就是一種社會地位提升的標(biāo)志。而大眾輿論的導(dǎo)向，更讓他們堅定了要讓孩子多讀書的決心。雖然如今大學(xué)生“泛濫”，但對于經(jīng)濟落后的地區(qū)來說，家里出一個大學(xué)生依然是一件非常榮耀的事情——在一些農(nóng)村地區(qū)，出了一個大學(xué)生，要全村通報，擺席設(shè)宴。在這種對于大學(xué)生身份盲目尊崇的輿論環(huán)境中，無疑會加劇父母想要在教育上補償孩子的心理，以期讓孩子彌補自己教育程度上的缺失，讓子女代替自己獲得這種未曾體會過的“榮耀”。

中國大學(xué)的不斷擴張使得社會對學(xué)歷的要求也越來越高。當(dāng)家長自己曾經(jīng)從事的、不愿意孩子去從事的工作都需要大學(xué)文憑時，他們的內(nèi)心是惶恐不知所措的，他們認(rèn)為在當(dāng)今社會沒有大學(xué)文憑連以前那些最基本的謀生手段都難以獲取，因此不顧孩子的實際水平及興趣愛好，百般期望孩子能夠讀大學(xué)。

作為文化較低的勞動者，無論是從報紙電視，還是與周圍人的閑聊中，都曾聽聞過不少文化高，工作和待遇就更好的故事，多讀點書是有用的。在這些道聽途說的消息中，個人的能力、性格、機遇等方面都被忽視不曾提及，而學(xué)歷成為了區(qū)別不同人的標(biāo)準(zhǔn)，收入差距也未經(jīng)證明直接變成了學(xué)歷差距的結(jié)果。這些道聽途說的信息恰好與這些文化水平較低的勞動者在找工作中因為學(xué)歷較低處處碰壁的經(jīng)歷相吻合，因此他們會不假思索地全盤接受。這樣的輿論反復(fù)強化了他們心中學(xué)歷與工作，學(xué)歷與收入的聯(lián)系，因此，無論做出怎樣的犧牲，也要讓孩子上大學(xué)。在這種趨勢下，教育成功成為家長評判孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此家長的注意力也完全投注在了教育上，不顧孩子的實際情況而出現(xiàn)“拔苗助長”的現(xiàn)象。

二、文化成因

父母是草根，要滿足自身沒有滿足的愿望，他們想上大學(xué)沒有上成，就一定要讓子女接受最好的教育彌補自己的遺憾。這種補償心理的背后有一種強大的推動力，即親緣利他和中國傳統(tǒng)文化中的家本位文化。父母對子女的過度教育心理更具體地來說是受“親緣利他”的影響，“親緣利他”即有血緣關(guān)系的生物個體為自己的親屬提供幫助或做出犧牲，例如父母與子女、兄弟與姐妹之間的相互幫助。我們曾不只一次地聽到過家長說“砸鍋賣鐵也要讓孩子讀書”，如果孩子真的喜歡讀書，那么這樣的做法當(dāng)然值得歌頌，可是如果孩子對學(xué)習(xí)并沒有強烈的訴求，而家長出于補償心理一定要這么做的話，對孩子來說也未必是好事。

投射效應(yīng)是指人們在日常生活中常常不自覺地把自己的心理特征例如個性、好惡、欲望、觀念、情緒等歸屬到別人身上，以自己的心理去揣度別人的心理，認(rèn)為別人也應(yīng)該有和自己同樣的特征。以為自己喜歡的別人也喜歡，以為自己不感興趣的別人也不必感興趣，總愛把自己的意志強加于別人的頭上，而達到自己心理上的滿足。雖然有部分家長能夠“成功”引導(dǎo)自己的孩子按照他們的步驟成長，完成父母的指示與目標(biāo)，但這只是很少地存在于父母本身各方面素質(zhì)都比較高的情況下。在大部分人的生活中，孩子并不能按照父母的心愿達成他們想要的成功，父母的投射心理也就得不到滿足。父母自身素質(zhì)的影響中包括了父母對孩子的受教育水平及教育觀念，這會影響他們的自身行為、思想意識及認(rèn)知水平，他們會將過往不好的經(jīng)歷歸因于較低的教育水平，希望孩子能夠避免這些情況，以此彌補自己曾經(jīng)的缺失。在這種心態(tài)的影響下，父輩希望借助家庭教育補償，讓孩子的文化水平超過自己，以彌補自身教育水平的不足。但是由于家長的過度重視和教育，常常會出現(xiàn)教育行為失當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。

出于過度的對孩子的補償心理，不少家庭在孩子身上投入了過多的精力，通常是由女性家長全天候陪著孩子，孩子感到了極大的壓力，家長也因此感覺到空虛。此外，對于許多家庭而言，閑置勞動力也造成了一定的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。通過對過度教育心理的研究，希望能夠改變部分家長的觀點，解放家庭閑置的勞動力，同時提供合適的工作崗位，讓這部分家長在照顧孩子的同時能夠工作，為孩子提供一個自由的空間的同時也為家長提供創(chuàng)造價值的機會。同時，也希望引導(dǎo)家長們在家庭教育中給予子女正確和合理的價值認(rèn)知、期望認(rèn)知以及收益認(rèn)知，從而表現(xiàn)出有利于子女健康成長的教育行為，希望父母建立在了解子女的意愿及興趣的基礎(chǔ)上，與子女平等對話，而不是將子女作為自己的“附屬品”而存在。

[1]王成全，高四海.家庭過度教育問題及對策[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2000，01：8-10.

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2095-4379-(2016)21-0052-01

李媛媛(1994-)，女，山西大同人，南京航空航天大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院，本科生。

*中央高校基本科研業(yè)務(wù)費專項資金資助(No.NZ2013307)；supported by “the Fundamental Research Funds for the Central Universities”(NO.NZ2013307)。