任淑婧（河套學(xué)院藝術(shù)系，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

普通高校公共音樂課程教學(xué)改革探討

任淑婧
（河套學(xué)院藝術(shù)系，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

本文對普通高校中的公共音樂課程中存在的問題進(jìn)行簡略地分析，然后著重探討其改革的措施，從而為高校音樂人才的培養(yǎng)提供一些可行性的建議。

普通高校；公共音樂課程；教學(xué)改革

目前，國內(nèi)的各大高校在公共音樂課程的開設(shè)上，都是按照自身學(xué)校的師資力量以及教學(xué)資源來定的，這也是造成各個高校在音樂教學(xué)的質(zhì)量上參差不齊的重要原因所在，這對普通高校承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才的責(zé)任產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。因此，就目前公共音樂課程的現(xiàn)狀來看，對其進(jìn)行改革的探討已經(jīng)迫在眉睫。對此，高校首先需要確定改革的方向，然后對選擇高效的改革措施，從而實現(xiàn)公共音樂課程在高校中的持續(xù)發(fā)展。

一、我國普通高校公共音樂課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法落后

當(dāng)下，普通高校為了培養(yǎng)出為社會所需要的音樂人才的主要途徑就是通過開設(shè)公共音樂課程。作為我國高等教育體系中的一大重要組成部分，同時也是哥哥高校在音樂工作上的核心內(nèi)容。就其教學(xué)現(xiàn)狀來看，其教學(xué)過程中還存在著些許問題，如在教學(xué)方法上就成為了阻礙學(xué)生發(fā)展的一大障礙，因此，在改革中應(yīng)該著重改變教學(xué)方法。一般而言，為了確保教學(xué)方法能夠產(chǎn)生顯著的效果，音樂老師需要建立在充分了解音樂特性的基礎(chǔ)上，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇適合的教材，從而為接下來的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。然而，這恰恰是很多普通高校在公共音樂教學(xué)中沒有做到的。一些高校的老師自己都沒有真正地了解教學(xué)的真正目的，因而在教學(xué)方法的選擇上存在著偏差，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，同時也阻礙了高校公共音樂課程開設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）教學(xué)資源不足

隨著培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才的提出，教育部已經(jīng)將高校公共音樂課程納入到了必修課程之中。以北大、清華等名牌大學(xué)為代表的高校紛紛開始了公共音樂課程，并且在其教學(xué)與研究上都取得了非凡的成就，為國家培養(yǎng)出了一大批的音樂人才。然而，很多高校卻面臨著教學(xué)資源不足的問題，這對其開設(shè)公共音樂課程造成了很大的阻礙。其中最突出的表現(xiàn)就在于師資力量的缺乏，并不能達(dá)到開設(shè)課程的目的。另外，高校的一些音樂老師在課程的安排上也存在著不到位的現(xiàn)象，比如教學(xué)模式單一，課時安排缺乏規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)等等，從而導(dǎo)致了學(xué)生對音樂課程提不起興趣的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

（三）缺乏制度的保障

從一些普通高校的教學(xué)現(xiàn)狀，我們得可以發(fā)現(xiàn)其在意識上并沒有足夠地重視公共音樂課程，因而其教學(xué)存在著隨性而為的現(xiàn)象。其中最明顯的表現(xiàn)就在于缺乏專門的管理公共音樂課程的機(jī)構(gòu)，在這樣的情況下，造成了公共音樂課程的教學(xué)質(zhì)量落后。另外，在評價上，也沒有形成系統(tǒng)的評價體系。同時，在一些專門的教學(xué)設(shè)施及設(shè)備上，很多高校都沒有準(zhǔn)備齊全，或者還存在著不規(guī)范的地方。這些因素綜合起來對高校公共音樂課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的實現(xiàn)都是極為不利的。

二、普通高校公共音樂課程教學(xué)改革措施探討

（一）優(yōu)化高校公共音樂課程教學(xué)體系

我國高校開設(shè)公共音樂課程的主要目的，是為了促進(jìn)大學(xué)生的綜合發(fā)展，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型音樂人才。一些高校在針對公共音樂課程的安排和設(shè)置上，通過專門的音樂技能的訓(xùn)練對大學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高的確起到了很大的作用，同時在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力以及健全人格等方面也發(fā)揮著不可忽視的作用。在高校的公共音樂課程體系的建設(shè)上，首先需要拓寬教學(xué)內(nèi)容和范圍，無論是古今中外，還是異國他鄉(xiāng)中的優(yōu)秀的音樂作品，都應(yīng)該納入到音樂課堂上來。音樂老師在適當(dāng)?shù)刂敢聨椭鷮W(xué)生進(jìn)行作品的鑒賞，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的音樂實踐能力。當(dāng)然，通過指導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行樂器的演奏、曲詞的譜寫等，都能提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。高校公共音樂課程教學(xué)體系的建設(shè)還要建立在充分考慮學(xué)生的興趣的基礎(chǔ)上，從而調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）突出高校公共音樂課程的教學(xué)特色

為了培養(yǎng)出應(yīng)用型的音樂人才，各個高校在公共音樂課程的改革過程中，賦予自身個性化的教學(xué)特色，建立在自身已有的教育資源的基礎(chǔ)之上，然后建立起富有本院校獨特品味的教學(xué)體系。對于資源比較豐富的高校，可以定期地地針對音樂專業(yè)的學(xué)生開展相關(guān)的專題講座，從而為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)平臺。另外，高校要提高對公共音樂課程的重視，對此可以采取學(xué)分管理制度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)貙W(xué)分的設(shè)置。在公共音樂課程的安排上，其課程內(nèi)容可以包括：中國音樂簡史、交響音樂賞析、合唱藝術(shù)等等，這些作為必修課程存在。同時，高校還應(yīng)該將學(xué)生的興趣考慮進(jìn)去，開設(shè)一些選修類的課程，例如京劇、昆曲等等。

（三）完善高校公共音樂課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系

目前我國國內(nèi)高校的公共音樂課程的教學(xué)模式一般是這樣的：一個班級包含著不同專業(yè)的學(xué)生；由于多媒體、樂器演奏等教學(xué)方式的不同，需要經(jīng)常更換教學(xué)場地。為了很好地應(yīng)對這樣的情況，教師就需要增強(qiáng)信息傳遞的及時性和有效性，將上課信息及時而準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，否則將導(dǎo)致學(xué)生缺勤的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，高校要加強(qiáng)對公共音樂課程教學(xué)課堂上的考勤以及加強(qiáng)對學(xué)生的管理。同時，高校應(yīng)該將公共音樂課程納入到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系中，將其放在與其他課程的同等位置，對其實行聽課制度，然后將得出的課堂教學(xué)狀況以及教師的教學(xué)情況反饋上去，從而及時地發(fā)現(xiàn)公共音樂課程教學(xué)過程中存在的問題并有效地加以解決，從而提升公共音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，形成高效的教學(xué)體系。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的高校公共音樂課程的教學(xué)方法個手段已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代音樂教學(xué)的要求，其中存在的種種問題需要不斷地加以解決，從而建立起有效的教學(xué)體系，為國家建立起高素質(zhì)的音樂人才。

［1］王瑋.普通高校公共音樂教育教學(xué)模式探討［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，02.

任淑婧（1979-），女，內(nèi)蒙古人，河套學(xué)院藝術(shù)系講師，本科，主要研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。