龐 博（廣東嘉應學院，廣東 梅州 514000）

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關于鋼琴教學中的情感教育

龐 博
（廣東嘉應學院，廣東 梅州 514000）

【摘要】鋼琴教學中的情感教育指的是，在師者進行傳教的時候，既可以把傳道放置于某個價值體系里，又可以兼顧受教者的內(nèi)心感受，使得受教者在接受教學時身心一致，達到某種境界，這便是情感教育，也可以稱作心理教育?，F(xiàn)代社會物質(zhì)文明高度發(fā)展，人們對于人生的價值渴望已經(jīng)遠遠超越了基本價值，開始深層次追求自我價值，例如社會對自我的肯定?，F(xiàn)代人們更加追求個性，向往與社會的共鳴，因此情感教育才應運而生。

【關鍵詞】鋼琴教學；情感教育；心理教育

鋼琴教學已經(jīng)不僅僅局限于對鋼琴理論知識的教學，更加注重教學過程中學生是否可以獲得身心的全面發(fā)展，例如學生的認知能力等。鋼琴教學中要將理論知識教學和情感教學合二為一?！暗轮求w美”的兼?zhèn)涑蔀楫斀裆鐣π滦腿瞬诺幕緲藴室螅R在新世紀中的地位也發(fā)生了變化，人生價值已經(jīng)無法僅僅靠知識量來衡量，不僅要掌握大量的知識，還要有足夠的能力來改變社會，更要有創(chuàng)新意識和能力，并且熱愛社會，將個人優(yōu)秀的精神世界傳達給別人，新世紀的人才應該是物質(zhì)世界極其豐裕、精神世界極其飽滿的人。

高校中的鋼琴教學要緊隨時代發(fā)展的潮流，加強情感教學，有助于學生精神世界的塑造，培養(yǎng)他們健全的人格和高尚的思想，情感教學是鋼琴教學的必然。

作為一名高琴教師，僅有專業(yè)的知識理論是遠遠不夠的，要想成為優(yōu)秀的教職工，必須自身人格高尚、思想純正，只有以身作則，學生才可以在無形中受到良好的熏陶。高校生在學校需要學習的內(nèi)容除了基本的理論知識外，還要形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，例如，高中生如何看待社會，如何處理人與人之間的交往，如何審美等。因此高校老師必須自身具有正確的人生觀、價值觀和世界觀，才能夠用自身的行為來教育學生，起到良好的帶頭示范作用。

作為鋼琴老師，除了內(nèi)心秉持傳道解惑的職業(yè)素養(yǎng)外，還要能從老師的身份里走出來，和學生做朋友，主動和學生交流，及時了解學生的生活狀況，例如學生的情感狀態(tài)等。及時地掌握和了解學生的生活動態(tài)，有助于培養(yǎng)老師和學生之間的信任，從而使得學生更愿意學習。

在我們傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)中，學生被警戒要遵守課堂紀律，要課前認真預習，課堂認真做筆記，課后還要認真溫習功課，這也被絕大多數(shù)的教師認為是教學的完整過程。但是過于死板的規(guī)定往往會適得其反，令許多學生失去了學習的熱情和興趣，甚至會對學生的性情產(chǎn)生消極影響。然而，鋼琴的學習卻可以為學生提供一個安全有效的情感宣泄口。音樂欣賞也是一種美育，學生在參與鋼琴的互動中可以發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，通過自己的性格特點創(chuàng)造出與眾不同的鋼琴作品。通過鋼琴的教學，學生可以得到情緒上的發(fā)泄，并且在學習中培養(yǎng)豐富的感情。感情是音樂的基礎。

何為鋼琴教學的創(chuàng)新？這就需要我們改變僵硬死板的教學模式，以感情為基礎，注重心理教育。教育是師生兩方的互動，只有師生互相溝通才能提高教學質(zhì)量，在鋼琴教學里也是如此。

積極活潑的音樂可以給鑒賞者帶來滿滿的正能量，讓人熱愛生命、享受生活，這也是鋼琴教育的目的。鋼琴教育將美妙的樂章教授給學生，學生便在美妙的音律節(jié)奏中發(fā)現(xiàn)美，得到放松。但是消極的音樂帶給人的確實滿滿的負能量，容易導致人進入一種低落與失望乃至絕望的境界，是不利于人的身心的。因此鋼琴教學中需要向?qū)W生灌輸積極健康，有助于學生形成積極人格的音樂。

鋼琴教學中另一個關鍵是因材施教，即根據(jù)不同學生的具體情況而進行教學。音樂入門是一個十分重要的階段，在此階段，需要教師仔細觀察學生的情況，然后根據(jù)學生音樂素質(zhì)的高低而選擇不同的教學方式，只有具體問題具體分析，才能讓每種類型的學生更樂意接受教育；當?shù)竭_熟悉階段之時，教師要耐心地督促學生勤奮練習，教導學生觸類旁通；肯定音樂需要學生熱愛音樂，從心底接受音樂才會在音樂上苦下功夫練習，通過成年累月的練習才能形成對音樂的見解；鋼琴教育的精華部分是發(fā)展，即學生不僅學習到了演奏鋼琴的技巧，更在學習中形成了全面的價值體系，人生情操得到了陶冶。

音樂教育需要“百花齊放”，因此學生個性不可泯滅，只有不同的創(chuàng)造個性才能使得音樂之壇花團錦簇，這也是音樂教育的終極目標。音樂是思維極其活躍的藝術，因此個人見解不必趨同，只有大家互相切磋并取長補短，才能得到長足的進步。因此作為老師，需要尊重學生的不同意見，并且鼓勵學生多發(fā)表自己的見解，進行有益的教導。

換位思考是鋼琴教師應該具備的基本素質(zhì)。學生希望以什么方式學習鋼琴，學生希望在什么樣的氛圍中學習等，都是老師需要考慮的事情。換位思考也是對學生的尊重，只有站在學生的立場上，才可以找到更適合教學的具體方法，教學效果才可以事半功倍。同時，換位思考也是一種情感的交流，以情感人也是幫助教學成果的有效方法之一。

在鋼琴教學過程中，師生之間的良好互動是不可缺少的。只有師生之間進行雙向的交流和互動，才可以及時了解教學過程中每個階段的進展以及成效，例如通過互動，老師可以了解學生學習的程度，學生可以了解教學的側(cè)重點是什么等。通過互動老師及時掌握教學的成效并且及時作出調(diào)整，積極主動引導學生學習，以便更有效率地教學。鋼琴教學不僅是對鋼琴知識理論的教學，更是要達到一種培養(yǎng)人全面發(fā)展的目的，即學生通過鋼琴的學習要形成正確的價值觀、世界觀和人生觀等。因此，鋼琴教學的重中之重就是互動和溝通，要讓不同的聲音出現(xiàn)在教學過程中。

在教學過程中不主張教師唱“獨角戲”，而是老師要以學生為主，要多向?qū)W生發(fā)問，多讓學生提問。在師生互問互答的過程里碰撞出更多的創(chuàng)新的火花。教師在傳道過程中也可以多向?qū)W生講述音樂的奇聞異事。通過鮮為人知的音樂故事吸引學生的興趣，讓學生對音樂有自己的想法，通過課堂上的交流獲取更多的信息。例如，讓學生輪流在講臺上介紹鐘愛的音樂作品并發(fā)表自己的想法，臺下的學生也可以向演講者提問等，通過這樣的交流方式可以大大提高學生的音樂鑒賞能力，并且在不同的聲音中逐漸學會接納他人的意見，于無形中學會包容，學會堅持自我，學會尊重。