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        聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用

        2016-02-03 23:30:14
        黃河之聲 2016年11期
        關(guān)鍵詞:聲勢(shì)節(jié)奏感律動(dòng)

        孫 慧

        (龍泉東升教育集團(tuán),浙江 龍泉 323700)

        聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用

        孫 慧

        (龍泉東升教育集團(tuán),浙江 龍泉 323700)

        在小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力、視聽辨別能力以及節(jié)奏感等。本文主要針對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行分析和探討。

        聲勢(shì)律動(dòng);小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);運(yùn)用

        音樂(lè)是人類寶貴的財(cái)富,在小學(xué)階段開展音樂(lè)教育,讓學(xué)生感受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè),提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力,可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)課堂運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法,可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力、反應(yīng)能力以及節(jié)奏感,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展具有關(guān)鍵意義。

        一、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法

        聲勢(shì)就是指人體通過(guò)各種動(dòng)作和姿勢(shì),來(lái)發(fā)出聲響的具體形式,例如跺腳、拍肩、拍手以及捻指等,其是人類交流和表達(dá)情感的最直接以及最古老的形式。聲勢(shì)律動(dòng)通過(guò)肢體對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生節(jié)奏感,可以幫助學(xué)生理解和掌握音樂(lè)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。聲勢(shì)律動(dòng)同時(shí)又稱為動(dòng)態(tài)律動(dòng),其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造性人才,通過(guò)動(dòng)作培養(yǎng)和體驗(yàn)自身節(jié)奏感,加強(qiáng)音樂(lè)的記憶力和注意力。

        二、聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義

        (一)訓(xùn)練和挖掘?qū)W生節(jié)奏感

        在日常生活中,學(xué)生的各種動(dòng)作都為聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)提供了素材,以身體為樂(lè)器,訓(xùn)練和挖掘?qū)W生的節(jié)奏感。小學(xué)生天性好動(dòng),聲勢(shì)律動(dòng)雖然方法簡(jiǎn)單,但是運(yùn)用與小學(xué)音樂(lè)課堂效果很好。

        (二)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

        通過(guò)音樂(lè)律動(dòng),小學(xué)生在聽到音樂(lè)后,身體會(huì)自然的做出一系列動(dòng)作,這種即興表演能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作以及自我表現(xiàn)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,學(xué)生只有具有豐富的創(chuàng)造力以及想象力,才可以激發(fā)對(duì)音樂(lè)的感知,例如曲式結(jié)構(gòu)的變化以及拍子變化等。

        (三)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

        小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣的重要階段,單一的音樂(lè)教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感覺乏味和枯燥,而通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng),可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

        三、聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的具體應(yīng)用

        (一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        在音樂(lè)課堂中應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如在學(xué)習(xí)《粉刷匠》這首歌曲之前,教師可以先為學(xué)生播放一些節(jié)奏輕快的音樂(lè),提高學(xué)生的感知力,并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地做一些簡(jiǎn)單的拍手、捻指動(dòng)作,渲染教學(xué)氣氛,讓學(xué)生以良好的狀態(tài)開展學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,更可以將學(xué)生分為不同小組,用不同的動(dòng)作來(lái)感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)歌曲。聲勢(shì)律動(dòng)在音樂(lè)課堂中的一拍一擊對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣具有明顯作用,因此,在教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生做一些恰當(dāng)?shù)穆晞?shì)動(dòng)作,進(jìn)而激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

        (二)感受音樂(lè)節(jié)拍

        在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,利用聲勢(shì)律動(dòng)感受音樂(lè)節(jié)拍是十分有效的教學(xué)方法。教師不能將枯燥的音樂(lè)理論灌輸給學(xué)生,要結(jié)合實(shí)際情況,通過(guò)與恒拍節(jié)奏的結(jié)合,在動(dòng)、唱、聽環(huán)節(jié)中融入聲勢(shì)律動(dòng),進(jìn)而行象地體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)拍的特點(diǎn)。例如在欣賞《讓我們蕩起雙槳》這首歌的時(shí)候,教師可以設(shè)計(jì)拍手、劃船、跺腳、劃船等動(dòng)作,讓學(xué)生感受歌曲的四四拍子的節(jié)拍特點(diǎn),進(jìn)而更好的理解和感知歌曲的曲風(fēng)。同時(shí),教師還要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)結(jié)合音樂(lè)教材進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì),讓音樂(lè)節(jié)奏和聲勢(shì)律動(dòng)充分結(jié)合,鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性,引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)拍特征。

        (三)體驗(yàn)音樂(lè)情感

        在音樂(lè)課堂中,音樂(lè)和肢體可以合理配合,通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)練習(xí),為課堂渲染良好的藝術(shù)氣氛,引起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)情感的共鳴。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些富有節(jié)奏感和規(guī)律性的聲勢(shì)動(dòng)作,并且指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握動(dòng)作要點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《紅蜻蜓》這首歌曲的時(shí)候,教師可以設(shè)計(jì)如拍手加顫膝腳步、拍腿加左右點(diǎn)步、拍肩加搖擺身體等,讓學(xué)生通過(guò)聲勢(shì)動(dòng)作體會(huì)到歌曲所蘊(yùn)含的豐富感情。教師通過(guò)簡(jiǎn)單的聲勢(shì)動(dòng)作激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),提高了學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的感知能力。但是要注意,一些具有較高難度的技巧動(dòng)作并不適合小學(xué)階段的孩子,增加了動(dòng)作難度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)暇顧及聆聽音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的情感。

        (四)營(yíng)造音樂(lè)意境

        在欣賞音樂(lè)作品的時(shí)候,一定要深刻感受和理解音樂(lè)所營(yíng)造的意境,做到意境和心境充分融合。不同音樂(lè)作品的主題以及內(nèi)容都有所區(qū)別,其意境也不相同,想要提高學(xué)生的欣賞水平,可以通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)輔助。例如在學(xué)習(xí)《草原贊歌》的時(shí)候,教師要通過(guò)歌曲讓學(xué)生感受到我國(guó)少數(shù)民族的文化背景,讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的內(nèi)涵和思想,在欣賞中融入一些帶有蒙古族的特色聲勢(shì)動(dòng)作,如叉腰跺腳、捻指聳肩,感受蒙古族的特色風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)。又如,在學(xué)習(xí)《采茶舞》的時(shí)候,教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易學(xué)的聲勢(shì)動(dòng)作,如一捻指一拍手、一捻指一拍肩,進(jìn)而幫助學(xué)生感受采茶的辛苦和樂(lè)趣,營(yíng)造音樂(lè)欣賞的意境。

        四、結(jié)語(yǔ)

        在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)聲勢(shì)律動(dòng)的基本原則,合理科學(xué)的將其應(yīng)用與教學(xué)中,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣,陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的審美水平和音樂(lè)素養(yǎng),促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

        [1] 譚樂(lè)寧.聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育,2015,05:153.

        [2] 楊靜.有效運(yùn)用律動(dòng)提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力[J].小學(xué)教學(xué)參考,2015,24:72.

        [3] 徐吉芳.小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究——以呼市新城區(qū)小學(xué)為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.

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