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        國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系的借鑒及啟示

        2016-02-03 23:30:14饒文躍
        黃河之聲 2016年11期
        關(guān)鍵詞:麗水民族音樂(lè)體系

        饒文躍

        (麗水學(xué)院,浙江 麗水 323000)

        國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系的借鑒及啟示

        饒文躍

        (麗水學(xué)院,浙江 麗水 323000)

        社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,促使人們對(duì)于精神文明的追求力度得以提升。當(dāng)前,投身于音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多,音樂(lè)學(xué)科作為藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分近些年備受關(guān)注。自20上世紀(jì)80年代以來(lái),國(guó)外的音樂(lè)體系逐漸滲入到我國(guó)音樂(lè)教育體系之中,而我國(guó)也積極借鑒國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系,并積極探索適合我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)體系。國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系的引入極大的推動(dòng)了我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展。基于此,本文以國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系的借鑒與啟示為題,探索國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系對(duì)于我國(guó)音樂(lè)教育體系的促進(jìn)作用。

        國(guó)外音樂(lè);音樂(lè)教學(xué);教學(xué)體系

        信息化時(shí)代發(fā)展,教育發(fā)展方興未艾,音樂(lè)教育更是出現(xiàn)強(qiáng)勁態(tài)勢(shì)。音樂(lè)作為一種藝術(shù),地區(qū)文化不同因此成就出的音樂(lè)發(fā)展方式也將有著一定的差異的。對(duì)比國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系,從中不難發(fā)現(xiàn),其音樂(lè)體系之中,都具有較為完善的教育內(nèi)容與教育方式,對(duì)此,為了進(jìn)一步的推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育的進(jìn)步,還應(yīng)結(jié)合國(guó)外音樂(lè)體系,總結(jié)其先進(jìn)之處,并最終應(yīng)用到本國(guó)音樂(lè)教育之中,在吸收與借鑒的基礎(chǔ)上,總結(jié)出較為成熟的音樂(lè)教學(xué)方式,以此更好完善國(guó)內(nèi)音樂(lè)教學(xué)體系。

        一、國(guó)外音樂(lè)教學(xué)對(duì)我國(guó)音樂(lè)體系的促進(jìn)作用

        音樂(lè)不分國(guó)界,開(kāi)展音樂(lè)教育的目的則在于為了進(jìn)一步的推進(jìn)音樂(lè)的前進(jìn)與發(fā)展,故此音樂(lè)教育之間相互借鑒相互的融合,對(duì)于音樂(lè)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。近些年,我國(guó)積極推進(jìn)新課改,并在新課改理念深入下,現(xiàn)代教育呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢(shì),但只是靠自身努力摸索前進(jìn),那么音樂(lè)教學(xué)體系的構(gòu)建還需較長(zhǎng)的路要走,若無(wú)創(chuàng)新,那么國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育發(fā)展也將陷入一定的困境之中。所以,為了國(guó)內(nèi)音樂(lè)體系的科學(xué)構(gòu)建,應(yīng)逐漸吸收與借鑒,在發(fā)展中查找自身音樂(lè)教育方式的不足之處,并吸收先進(jìn)思想與教育理念,積極的推進(jìn)現(xiàn)代音樂(lè)教育良好發(fā)展。

        此外,從當(dāng)前我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式,在當(dāng)代教育中,更多的還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí),而忽視了專業(yè)技能以及綜合技能的提升。這種教學(xué)現(xiàn)狀也使得部分音樂(lè)專業(yè)學(xué)生音樂(lè)探索被局限在小范圍之中,高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生整體水平普遍偏低,音樂(lè)創(chuàng)造能力受到壓制,致使學(xué)生無(wú)法發(fā)揮音樂(lè)才能。而從中小學(xué)音樂(lè)教育體系來(lái)看,青少年音樂(lè)教育則主要針對(duì)音樂(lè)考級(jí),并未關(guān)注音樂(lè)學(xué)習(xí)給孩子帶來(lái)了什么,這些種種跡象皆嚴(yán)重影響著音樂(lè)教師事業(yè)的良好發(fā)展。故此,為緩解當(dāng)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀,國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育體系應(yīng)積極進(jìn)行探索,在吸收與借鑒基礎(chǔ)上,探索出適合我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展所需的音樂(lè)教育體系。

        二、國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系的借鑒與啟示

        (一)游戲與音樂(lè)同行注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的享受

        音樂(lè)教育應(yīng)面向現(xiàn)代化,在國(guó)外不同國(guó)家實(shí)施的音樂(lè)教學(xué)體系也將有著一定的差異,在借鑒時(shí)應(yīng)吸收先進(jìn)教學(xué)方式。例如瑞士中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系,瑞士實(shí)施九年義務(wù)免費(fèi)教育,在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,并非學(xué)生統(tǒng)一聽(tīng)講老師課程,而是教師結(jié)合當(dāng)前所教育學(xué)生而制定音樂(lè)教學(xué)方案,并在訓(xùn)練中注重過(guò)程,并非將目標(biāo)鎖定在學(xué)生要考取哪些等級(jí),而是在教育中積極實(shí)施游戲教育方式,將游戲融于到音樂(lè)教育中。

        針對(duì)當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育體系弊端,本文認(rèn)為應(yīng)借鑒瑞士音樂(lè)教育體系,采用寓教于樂(lè)的方式,將游戲融合到音樂(lè)之中,讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)享受音樂(lè)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)思想,為青少年留出更多的時(shí)間,讓其與音樂(lè)之間相互交流,借助游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的,開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)思維空間。例如在體態(tài)律動(dòng),在學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)亦或音樂(lè)樂(lè)器表演中,通過(guò)身體來(lái)與音樂(lè)表演之間相互融合,以此來(lái)掌握音樂(lè)的節(jié)奏感,感受到音樂(lè)的律動(dòng)。

        (二)加強(qiáng)情感教育注重學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

        德國(guó)音樂(lè)教學(xué)體系中包含著課外活動(dòng)以及課內(nèi)活動(dòng)教學(xué),在學(xué)校教育中,學(xué)校明確規(guī)定了音樂(lè)教育的課時(shí),并嚴(yán)禁其他學(xué)科占用音樂(lè)課時(shí),并且音樂(lè)教師皆為專業(yè)院校畢業(yè)的教師,嚴(yán)格要求教師的專業(yè)技能,嚴(yán)苛把握音樂(lè)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。此外,在上世紀(jì)60年代后德國(guó)音樂(lè)教育進(jìn)行改革,優(yōu)化的教學(xué)方法與手段,擴(kuò)展了更多的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,并將音樂(lè)教育與情感之間相互融合,將音樂(lè)教育氛圍探索,模仿,即興,創(chuàng)造四方面進(jìn)行,并要求學(xué)生從鋼琴板凳中釋放出來(lái)。

        德國(guó)音樂(lè)教育體系改革大大提升了德國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展。而我國(guó)音樂(lè)教育體系發(fā)展也應(yīng)借鑒與吸收德國(guó)音樂(lè)教育體系,首先學(xué)校應(yīng)賦予音樂(lè)教育更多的重視,嚴(yán)謹(jǐn)任何學(xué)科教育占據(jù)音樂(lè)課時(shí),并進(jìn)行教育教學(xué)方法改革。注重音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,在音樂(lè)教學(xué)中注重于情感的融合,讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè),感悟音樂(lè),按照不同處境播放不同類型的音樂(lè),讓學(xué)生明白音樂(lè)類別與情感之間的變化關(guān)系。最后,在教育教學(xué)中,讓學(xué)生模仿教師教學(xué),當(dāng)學(xué)習(xí)后師生互換后,讓學(xué)生各教師“講解與展示”,教師在此其中幫助學(xué)生查看是否有遺漏之處,在演示時(shí)學(xué)生也可即興創(chuàng)作,與教師通過(guò)探討音樂(lè)創(chuàng)作。

        (三)充分發(fā)揮民族音樂(lè)教育優(yōu)勢(shì)

        民族音樂(lè)是該地區(qū)自身所具有的特色,民族音樂(lè)也是民族文化的象征,因此,注重民族音樂(lè),將民族音樂(lè)融合到音樂(lè)教育中具有重要意義。匈牙利為多民族國(guó)家,為了大力發(fā)展民族音樂(lè),匈牙利將民族音樂(lè)結(jié)合到現(xiàn)代音樂(lè)教育體系之中,并且準(zhǔn)許民族運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),此種方式大大保留了民族音樂(lè)的原汁原味。而我國(guó)則為多民族國(guó)家,故此我國(guó)也可大力借鑒匈牙利音樂(lè)教學(xué)方式,充分弘揚(yáng)民族音樂(lè),重視民族音樂(lè)在音樂(lè)教育中的地位,鼓勵(lì)運(yùn)用民族語(yǔ)言進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系中具有眾多我國(guó)音樂(lè)教育可借鑒與融合的地方,為了進(jìn)一步的推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育的有效發(fā)展,應(yīng)積極吸收與借鑒,結(jié)合國(guó)外不同國(guó)家音樂(lè)教育體系特色,來(lái)推動(dòng)我國(guó)國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育體系的發(fā)展。讓游戲與音樂(lè)同行,注重音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的享受,在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育注重學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造思維的培養(yǎng),最后充分發(fā)揮民族音樂(lè)教育優(yōu)勢(shì),以期不斷完善我國(guó)音樂(lè)教育體系。

        [1] 哈斯巴特爾.國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系的借鑒及啟示[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2013,04:153-155.

        [2] 郝赫.國(guó)外音樂(lè)教育體系對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育的啟示[J].大舞臺(tái),2012,06:182-183.

        饒文躍(1968-),浙江云和人,麗水學(xué)院講師,本科,主要研究方向:電腦音樂(lè)制作。

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