王蓓蓓 石小鋒

（寧夏北方民族大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院，寧夏 銀川 750000）

普通高校舞蹈教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策

王蓓蓓 石小鋒

（寧夏北方民族大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院，寧夏 銀川 750000）

當(dāng)前高校也掀起了教育教學(xué)改革的浪潮，素質(zhì)教育深入人心。對(duì)高校的舞蹈教學(xué)進(jìn)行改革，也是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)生的舞蹈教學(xué)，能鍛煉學(xué)生的身體、拓寬學(xué)生的思維能力。當(dāng)前我國(guó)高校的舞蹈教育普遍存在一些問(wèn)題，由此，本文針對(duì)這些問(wèn)題做了剖析，然后提出了提高高校舞蹈教育教學(xué)水平的一些對(duì)策。

高校舞蹈教育；素質(zhì)教育；舞蹈文化；對(duì)策

引言

高校開(kāi)設(shè)舞蹈舞蹈教育課程，是為了通過(guò)舞蹈教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，受到更加優(yōu)越的素質(zhì)教育。舞蹈揉合了理論知識(shí)與民間舞蹈藝術(shù)的肢體動(dòng)作，從而賦予靈魂予舞蹈藝術(shù)，讓舞蹈藝術(shù)學(xué)科走的更遠(yuǎn)。就當(dāng)前高校中的舞蹈教育課程來(lái)看，存在一些問(wèn)題。

一、高校舞蹈教育中存在的問(wèn)題

第一，沒(méi)能真正理解到舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵。當(dāng)前很多制定舞蹈教育規(guī)則和教育政策的領(lǐng)導(dǎo)并非舞蹈專(zhuān)業(yè)出生，他們所認(rèn)定的舞蹈僅是人體簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，這樣的認(rèn)識(shí)和理解對(duì)于舞蹈藝術(shù)本身來(lái)講，顯得有點(diǎn)粗暴，舞蹈藝術(shù)有其自身的生命力、文化內(nèi)涵和思想內(nèi)涵，而非僅僅能鍛煉身體。而一些舞蹈老師早期受固化的舞蹈思想的學(xué)習(xí)影響，再加上時(shí)代環(huán)境的影響，使得他們降低舞蹈課程學(xué)習(xí)難度，以便提高學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的適應(yīng)速度。然而這樣的做法違背了舞蹈藝術(shù)本身的教育學(xué)習(xí)意義和舞蹈教育的價(jià)值。一些理科類(lèi)的院校認(rèn)為舞蹈缺乏經(jīng)濟(jì)價(jià)值，由此就更加冷落舞蹈教育。

第二，不完善的舞蹈課程教學(xué)方式。進(jìn)行舞蹈表演學(xué)習(xí)，需要舞者投入自身的情感經(jīng)歷和對(duì)舞蹈文化的理解來(lái)進(jìn)行舞蹈表演，由此，需要在表演前充滿(mǎn)積極的主觀情感，然后將情感賦予肢體動(dòng)作再表演出來(lái)。但當(dāng)前高校的舞蹈教育課程中，其教學(xué)方式注重舞蹈技巧的訓(xùn)練，而沒(méi)有將舞蹈的美感、思想文化內(nèi)涵展現(xiàn)出來(lái)，這就讓學(xué)生們不能得到深刻的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有深刻的理解到舞蹈表演。此外教師們對(duì)于舞蹈教學(xué)的投入也較為缺乏，這是學(xué)生的舞蹈表演學(xué)習(xí)缺乏引導(dǎo)的關(guān)鍵。

第三，理論教學(xué)偏少。舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)需要一定的舞蹈藝術(shù)理論基礎(chǔ)讓學(xué)習(xí)者對(duì)舞蹈有足夠的了解，然后再進(jìn)行有感情的舞蹈學(xué)習(xí)和表演，否則再多的舞蹈表演技巧也是缺乏靈魂的表演。只有將舞蹈肢體與技巧動(dòng)作和舞蹈理論相結(jié)合，才能表演出優(yōu)秀的舞蹈作品。但現(xiàn)實(shí)是高校的舞蹈教師沒(méi)有或者很少講解舞蹈理論知識(shí)，或者將舞蹈理論知識(shí)講解得很死板、沉悶，這就讓學(xué)生不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，這是導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)好舞蹈藝術(shù)課程的重要原因之一。

第四，缺乏舞蹈創(chuàng)新理念。當(dāng)前很多舞蹈教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為了提高舞蹈動(dòng)作技能以及提高學(xué)生的舞蹈欣賞水平，以此來(lái)促進(jìn)舞者的藝術(shù)思維，理解舞蹈中的美。然而對(duì)于舞蹈創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上沒(méi)有進(jìn)行培育，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)是一門(mén)學(xué)科發(fā)展的最大局限，終將會(huì)導(dǎo)致該門(mén)學(xué)科的停滯狀態(tài)。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

第一，教師應(yīng)該加上自身對(duì)舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)舞蹈文化理論的教育。首先，只有教師具備了正確的、深刻的舞蹈內(nèi)涵意識(shí)，才能對(duì)舞蹈教育教學(xué)有深入的認(rèn)識(shí)，才能從舞蹈文化魅力中領(lǐng)略舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵，從而加深自身對(duì)舞蹈的熱愛(ài)和對(duì)舞蹈教育的熱愛(ài)。在現(xiàn)實(shí)的舞蹈教育中，要給予學(xué)生合理適當(dāng)?shù)奈璧咐碚撝R(shí)的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握充足的舞蹈理論，形成正確的不同舞蹈風(fēng)格、文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，這能促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)科形成正確、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

第二，合理的教學(xué)設(shè)置。其它學(xué)科有常規(guī)性的教學(xué)大綱計(jì)劃，而舞蹈學(xué)科的教學(xué)模式就比較活躍，不能根據(jù)常規(guī)學(xué)科的教學(xué)大綱計(jì)劃模式來(lái)進(jìn)行，否則會(huì)將舞蹈教學(xué)引向僵硬呆板的方向，使得舞蹈教學(xué)偏離素質(zhì)教育的方向內(nèi)涵。當(dāng)前高校的舞蹈教育課程需要在教材選擇、課程制定、教學(xué)技能技巧以及教學(xué)方法上進(jìn)行科學(xué)合理的布置，采取合理的教育教學(xué)方式方法，合理的課程制定能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高舞蹈課程的教學(xué)效果，同時(shí)在素質(zhì)教育時(shí)期能培養(yǎng)出優(yōu)秀合格和綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的舞蹈專(zhuān)業(yè)人才。高校也可以多開(kāi)設(shè)一些選修課程，方便學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情。

第三，加強(qiáng)師資投入。高校舞蹈專(zhuān)業(yè)教育需要教師具備深刻的文化底蘊(yùn)、舞蹈教育教學(xué)能力和過(guò)硬的舞蹈專(zhuān)業(yè)表演技能，而在素質(zhì)教育時(shí)期，還需要教師具備創(chuàng)新能力，發(fā)揮教育機(jī)智以及進(jìn)行舞蹈作品的創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的舞蹈專(zhuān)業(yè)人才。而目前高校正缺乏這樣的師資力量，由此，高校需要加大舞蹈專(zhuān)業(yè)教育的師資力量的投入，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的舞蹈專(zhuān)業(yè)教師和招聘優(yōu)秀的舞蹈教師來(lái)任教。

第四，引導(dǎo)學(xué)生加大投入對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于舞蹈課程而言，除了 課堂上的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，還要通過(guò)課余時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)化，讓學(xué)生通過(guò)勤加練習(xí)抓住動(dòng)作要領(lǐng)和表演技巧，領(lǐng)略舞蹈風(fēng)格以及感受音樂(lè)節(jié)奏，逐步加深動(dòng)作技巧難度的練習(xí)，進(jìn)行系統(tǒng)性的舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)實(shí)是學(xué)生不能在課下得到有效的時(shí)間和場(chǎng)所進(jìn)行練習(xí)，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜述，除了要做好教學(xué)設(shè)置以及加強(qiáng)師資的投入外，高校的舞蹈教育還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，重視“以學(xué)生為本”的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育中提到要培養(yǎng)具有創(chuàng)新、實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)人才，要尊重知識(shí)和人才，以學(xué)生為本，在舞蹈課程教育中塑造和諧積極的學(xué)習(xí)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并針對(duì)具體學(xué)情進(jìn)行因材施教，適當(dāng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師多和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于采取合理的教學(xué)方式方法。舞蹈教育非常注重實(shí)踐，還應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)作實(shí)踐機(jī)會(huì)。

[1]蘇原春.高校舞蹈教育改革創(chuàng)新探析[J].黃河之聲,2016,(09).

[2]程家躍.舞蹈鑒賞在舞蹈教育中的作用[J].戲劇之家,2016,(17).

王蓓蓓（1979—），女，寧夏銀川人，回族，畢業(yè)于香港公開(kāi)大學(xué)，碩士；現(xiàn)任職于寧夏北方民族大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院，副教授，研究方向：舞蹈教育；石小鋒（1969—），男，北京人，漢族，畢業(yè)于中國(guó)解放軍藝術(shù)學(xué)院，本科，現(xiàn)任職于寧夏北方民族大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院，講師，研究方向：舞蹈教育。