陳層峰

（清渭街小學(xué)，浙江 永康 321300）

淺談多元文化教育視野下的音樂(lè)教育

陳層峰

（清渭街小學(xué)，浙江 永康 321300）

隨著世界全球性的不斷拓展，多元文化教育視野逐漸成為了音樂(lè)教育的主流。其意義不僅在于個(gè)人文化素養(yǎng)的豐富發(fā)展，更有利于世界文化的包容傳播。本文首先簡(jiǎn)要介紹了多元文化教育觀念與多元文化音樂(lè)教育，接著概述了多元文化教育理念在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂中的實(shí)踐，最后對(duì)未來(lái)的應(yīng)用提出了暢想。

多元文化；音樂(lè)教育；多元文化教育

引言

現(xiàn)如今科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，人們之間的交流越來(lái)越便利，文化之間的交流與碰撞也隨之增多，呈現(xiàn)出一個(gè)多元文化共同發(fā)展的時(shí)代場(chǎng)景。相應(yīng)的在教育領(lǐng)域，我們也應(yīng)該以全球化視角在多元文化交融的大環(huán)境下，以多元文化教育的視角開(kāi)展教學(xué)，音樂(lè)教育也必須適應(yīng)這一多元文化教育的趨勢(shì)。

一、多元文化教育及多元文化音樂(lè)教育

（一）多元文化教育概述

“多元文化”這一概念最早是在上世紀(jì)初由教育學(xué)家杜威提出的。50年代多元文化教育理念首先在西方國(guó)家興起，之后快速在全球范圍內(nèi)得到了推廣。這一理念不僅成為了學(xué)校教學(xué)改革的助推器，更成為了一種新型的社會(huì)思潮?；谌藗儗?duì)文化多樣性與多元性選擇的觀點(diǎn)，這一理念首先強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受多種文化的同時(shí)，要尊重包容文化的多樣性，并倡導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行多元性的文化教育。多元文化教育這一理念正是以尊重多樣文化為基礎(chǔ)，推進(jìn)多種文化間的包容理解，在各種文化的教育中體現(xiàn)其平等性與包容性。

（二）多元文化音樂(lè)教育概述

一開(kāi)始多元文化的音樂(lè)教育是以教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)為起點(diǎn)發(fā)展的，但是隨著改革運(yùn)動(dòng)的深入與理論的逐漸系統(tǒng)化，現(xiàn)如今，這一教育理念已經(jīng)有了較為完整的一個(gè)體系，不僅有教育理念也有教育政策與教育實(shí)踐。在國(guó)際音樂(lè)教育主席的發(fā)言中他具體說(shuō)明了多元文化音樂(lè)教育的四項(xiàng)基本原則：（1）尊重多樣性的音樂(lè)；（2）在社會(huì)與文化的共同背景下理解多元音樂(lè)；（3）通過(guò)各種途徑欣賞不同形式的音樂(lè)；（4）全球化應(yīng)用多元文化音樂(lè)教育理念。

二、多元文化教育理念在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多元文化音樂(lè)教育的國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

我國(guó)是一個(gè)多民族融合發(fā)展的國(guó)家，各民族的音樂(lè)類型內(nèi)容豐富多彩、百花齊放，因此我國(guó)的音樂(lè)教育本身就具有天生的多元性。我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化水平不斷提升，在與世界接軌中也不斷吸收著國(guó)際上的多元文化教育理念。在2001年就出臺(tái)了相關(guān)的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，其中明確提出了“尊重藝術(shù)，理解多元文化”的課程目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)多民族音樂(lè)，尊重多樣化的世界音樂(lè)。

（二）多元音樂(lè)教育國(guó)內(nèi)實(shí)施的問(wèn)題

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，小學(xué)中的大多數(shù)老師對(duì)這一多元文化音樂(lè)教育的理念表達(dá)出肯定支持的態(tài)度，一致認(rèn)為這一改革措施有利于小學(xué)生們了解民族文化、世界文化，加強(qiáng)音樂(lè)文化素養(yǎng)、開(kāi)放視角眼界。但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，理論與實(shí)踐逐漸出現(xiàn)了分離。（1）教師音樂(lè)素養(yǎng)限制。大多數(shù)小學(xué)教師之前接觸的都是一些現(xiàn)代音樂(lè)、流行音樂(lè)，在過(guò)去的教學(xué)中也都以這些類型的音樂(lè)為主。當(dāng)課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案下達(dá)之后，古典音樂(lè)作為重要的一個(gè)部分也需要加入到小學(xué)課堂中?？墒墙處煂?duì)古典音樂(lè)的了解與掌握不夠，音樂(lè)知識(shí)的欠缺使得課堂上的教學(xué)不能圓滿開(kāi)展。（2）基礎(chǔ)限制。不僅有基礎(chǔ)設(shè)施上的欠缺，使得許多教學(xué)活動(dòng)沒(méi)辦法開(kāi)展。還有多元文化音樂(lè)教育本身的界定相對(duì)模糊，影響了教師在教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施。（3）教師教學(xué)技能限制。部分教師在具體的課堂教學(xué)中仍舊采取過(guò)去的形式化、機(jī)械化的教學(xué)方法，缺乏生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，這讓部分同學(xué)在課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，也直接影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的態(tài)度。

三、多元文化音樂(lè)教育未來(lái)實(shí)施構(gòu)想

在小學(xué)階段的教學(xué)中，由于學(xué)生的自主能力相對(duì)缺乏，教師扮演著相對(duì)重要的角色。隨著多元文化音樂(lè)教育理念的普及，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師提出了更多的新要求。

（一）保持評(píng)價(jià)的客觀性

小學(xué)音樂(lè)教師在學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上承擔(dān)著重要任務(wù)，面對(duì)著多元多樣性的音樂(lè)形式內(nèi)容，教師要做到客觀性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生們帶來(lái)客觀性的說(shuō)明與講解，不應(yīng)帶有個(gè)人主觀色彩影響學(xué)生的審美發(fā)展。

（二）提升綜合素質(zhì)

音樂(lè)教師不僅是對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行講解，他也是學(xué)生們各方面綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)。只有教師自身豐富了各方面的知識(shí)素養(yǎng)，加強(qiáng)自身對(duì)多元文化的理解，才能更好地為學(xué)生進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)更加豐富。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)適時(shí)開(kāi)展，要求小學(xué)音樂(lè)教師不能再守著過(guò)去的機(jī)械式教學(xué)方法，要更加的因地制宜、因材施教，針對(duì)不同地區(qū)與文化背景的學(xué)生，開(kāi)展不同形式的音樂(lè)教育。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，豐富音樂(lè)教學(xué)方法形式，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化下的音樂(lè)，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

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