陳春華

（陜西學前師范學院，陜西 西安 710061）

音樂教學對于提升幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)及德育培養(yǎng)的功能研究

陳春華

（陜西學前師范學院，陜西 西安 710061）

幼兒教師是開展幼兒教育的重要主體，幼兒教師的綜合素養(yǎng)對于幼兒教育的順利開展有著至關(guān)重要的作用。素質(zhì)教育是提升幼兒教師綜合素養(yǎng)的體系，其中藝術(shù)素養(yǎng)與德育培育是需要特別關(guān)注的方面。音樂教學是提升學習者綜合素質(zhì)的重要方式，其能夠?qū)崿F(xiàn)音樂藝術(shù)情感與德育的融合，在音樂教學中同時改善自身藝術(shù)素養(yǎng)與德育培養(yǎng)。因此，文章主要針對音樂教學對于提升幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)及德育培養(yǎng)的功能進行研究。

音樂教學；幼兒教師；藝術(shù)素養(yǎng)

幼兒教師作為接受學校教育的重要主體，在滿足幼兒教育需求的同時幼兒教師還需要讓幼兒獲得快樂的成長體驗，讓幼兒形成正確的價值觀念。因此，幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)與德育培養(yǎng)至關(guān)重要。當前，幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)與德育培養(yǎng)有待提升，而音樂教學是提升兩者的重要途徑之一，因此針對音樂教學對于提升幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)及德育培養(yǎng)的功能進行研究有著重要的實際意義。

一、提升幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)及德育培養(yǎng)的重要性

藝術(shù)修養(yǎng)是指人對藝術(shù)行為與藝術(shù)作品的審美品位以及在進行藝術(shù)過程中獲形成的精神感受。在個人的精神發(fā)展過程中藝術(shù)修養(yǎng)有著極其重要的作用，甚至可以說藝術(shù)修養(yǎng)是人們發(fā)現(xiàn)生活美的重要媒介之一。幼兒教師通過音樂教師提高藝術(shù)素養(yǎng)不單單是幼兒教育發(fā)展的需求，同時是幼兒教師提升自我素養(yǎng)的內(nèi)在需求[1]。音樂教學可以有效的提升幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)，讓幼兒教師可以以更加正確的態(tài)度與審美來理解音樂知識，從而獲得積極的教學態(tài)度。幼兒時期是每一段人生的起點，每一位孩子都有權(quán)利接受良好的基礎(chǔ)教育，在基礎(chǔ)教育中德育教育是不可忽視的重要內(nèi)容，而在幼兒教育環(huán)節(jié)中要做好德育教育則必須要保證幼兒教師的道德品質(zhì)，幼兒教師肩負著培養(yǎng)幼兒的重要責任，要順利完成幼兒的德育培養(yǎng)則必須要具備高素質(zhì)的專業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)。

二、音樂教學提升幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)

（一）音樂教學讓幼兒教師獲得藝術(shù)審美

幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)并不是與生俱來的，而是需要后期學習訓練培養(yǎng)而成的。幼兒教師要獲得高水平的藝術(shù)素養(yǎng)不需要經(jīng)過專業(yè)的藝術(shù)訓練，而是可以通過各種音樂、舞蹈教學來改善幼兒教師的興趣，讓幼兒教師對藝術(shù)產(chǎn)生學習的欲望。音樂是一種聽覺的藝術(shù)，通過音樂教學可以提升幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)，讓幼兒教師在音樂教學過程中體現(xiàn)自身的藝術(shù)創(chuàng)造理念，從中獲得藝術(shù)審美感受。在音樂教學中，幼兒教師可以通過多媒體輔助技術(shù)等方式來直觀感受到音樂的意境，充分感受到音樂的魅力。

（二）音樂教學讓幼兒教師感受多元文化

音樂教學的涵蓋范圍廣，在音樂教學中我國的民族音樂是偉大的藝術(shù)成果之一。優(yōu)秀的中華民族在幾千年的文明中創(chuàng)造形成了眾多優(yōu)秀、令人難忘的民族音樂，造就了令人矚目的音樂文化。在音樂教學中幼兒教師可以感受富有魅力的中華民族音樂，從傳統(tǒng)民族藝術(shù)中提升自身藝術(shù)素養(yǎng)。同時，在音樂教學中必然還會接觸到其他風格、其他類型的音樂，例如黑人音樂、美聲等等，不同的音樂都存在其不同的特點[2]。幼兒教師在接受音樂教學過程中觸碰到不同類型與形式的音樂有利于其真正感受到音樂的內(nèi)涵，清晰明確民族音樂在音樂世界中的地位與價值。幼兒教師通過賞析不同類型音樂的風格與特點可以感受到音樂包含的多元文化，從而提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）音樂教學讓幼兒教師開展藝術(shù)實踐

音樂教學是實踐性與操作性兼具的過程，特別是音樂教學的表現(xiàn)領(lǐng)域，更加凸顯了音樂技能的特征。演唱、演奏、創(chuàng)作、舞蹈、表演等都與音樂實踐活動有著而密切的聯(lián)系。音樂教學過程的本質(zhì)就是音樂藝術(shù)實踐的過程。所以，在全部的音樂教學活動中都需要重視藝術(shù)實踐的重要性，將音樂實踐作為幼兒教師獲得藝術(shù)審美體驗以及掌握音樂知識與技能的基本途徑之一。因此，幼兒教師需要在接受音樂的教學中進行音樂實踐，積極參與藝術(shù)活動，以在藝術(shù)實踐活動中傳遞自己的情感，交流思想，進而實現(xiàn)提升藝術(shù)素養(yǎng)的目標。

三、音樂教學提升幼兒教師德育培養(yǎng)

音樂教學大綱中清晰指出，在音樂教育過程中必須要融合思想教育理念與音樂藝術(shù)，站在音樂教育的培養(yǎng)目標的角度來看待，關(guān)注音樂教學對于提升學習者綜合素質(zhì)的重要性。這說明音樂教學的本質(zhì)目標是育人，培育品行端正，道德高尚的人。音樂是一門情感藝術(shù)，在不同類型的音樂中往往包含著各種思想情感[3]。在音樂教學中，幼兒教師可以通過音樂教學的內(nèi)容、優(yōu)秀的音樂作品來受到干擾，進而對音樂作品的情感特點、節(jié)奏方式進行分析，深入挖掘音樂作品背后的情感線索，在形成共鳴的基礎(chǔ)上陶冶性情，形成堅毅堅決的品質(zhì)。音樂教學可以在提升幼兒教師審美與創(chuàng)造思維的同時激發(fā)其對未來的向往，喚醒其對理想的追求，陶冶情操，開展深入的德育教育。這就是音樂教學提升幼兒教師德育培養(yǎng)的重要作用，其能夠使得幼兒教師富有表現(xiàn)力、欣賞力、判斷力，進而形成高尚的品格。

四、結(jié)束語

在幼兒教育中幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)與道德品質(zhì)培養(yǎng)是幼兒美育教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的保證，只有幼兒教師擁有高水平的藝術(shù)素養(yǎng)與道德品質(zhì)才能夠全面提升幼兒的音樂素養(yǎng)與人格品質(zhì)。音樂教學對于幼兒教師提升藝術(shù)素養(yǎng)與德育培養(yǎng)有著重要作用，音樂的熏陶讓幼兒教師在潛移默化中獲得藝術(shù)與德育教育，從而最終形成高雅的藝術(shù)素養(yǎng)與良好的道德品格。

[1]崔培英.農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)提升的新途徑——以河南省為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學, 2013, (03):1349-1350+1371.

[2]馬松翠.農(nóng)村幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究——以青島市為例[J].中國成人教育, 2013, (16):141-143.

[3]蔣鵬,曹曉旭.高職院校工會提升女教師藝術(shù)素養(yǎng)的路徑研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報, 2016, (04):61-63.

陳春華（1977—），女，甘肅蘭州人，漢族，碩士，陜西學前師范學院音樂系副教授、副主任、聲樂教研室主任，研究方向：聲樂演唱、音樂教育、排練表演教學等。