嚴(yán) 巖

（淮安市棉花莊鎮(zhèn)大興九年制學(xué)校，江蘇 淮安 223311）

《草原情曲》第一課時(shí)嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

嚴(yán) 巖

（淮安市棉花莊鎮(zhèn)大興九年制學(xué)校，江蘇 淮安 223311）

《嘎達(dá)梅林》是蘇少版八年級(jí)上冊(cè)《草原情曲》單元的內(nèi)容，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞交響詩(shī)，感受交響詩(shī)的內(nèi)涵。本節(jié)設(shè)計(jì)正是基于這一目標(biāo)，通過(guò)優(yōu)化方法，契合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際而進(jìn)行的。

嘎達(dá)梅林；設(shè)計(jì)；反思

一、教材分析

交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》描寫并歌頌了蒙古英雄嘎達(dá)梅林為了保護(hù)草原，對(duì)抗當(dāng)時(shí)殘酷的封建王爺和軍閥，率領(lǐng)牧民起義所進(jìn)行英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗的悲壯事跡。音樂素材取自同名的民歌。作品體裁為交響詩(shī)，融合了著名蒙古著名的歷史故事，在整個(gè)樂曲中人物形象呼之欲出，形象生動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、在民歌演唱和交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》的欣賞中，讓欣賞產(chǎn)生對(duì)民族英雄和民族音樂的熱愛。

2、在交響詩(shī)的欣賞中，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)樂曲中通過(guò)利用多種音樂要素表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象，升華學(xué)生對(duì)作品的深層理解，感受意境。

3、初步感受交響詩(shī)的特點(diǎn)，并產(chǎn)生對(duì)交響詩(shī)的濃厚興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、在音樂的聆聽中，讓學(xué)生感知音樂要素在表現(xiàn)音樂作品中的作用。

2、感受交響詩(shī)的特點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)利用音樂要素表現(xiàn)音樂情緒，刻畫作品形象

五、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入

今天老師帶著大家一起走進(jìn)美麗熱情的蒙古大草原。（大屏幕展示蒙古大草原風(fēng)情的圖片）

師：在北方蒙古高原上，時(shí)代居住著一個(gè)古老的民族――蒙古族，他們常年過(guò)著游牧和狩獵生活。蒙古族是一個(gè)驍勇善戰(zhàn)的民族，嘎達(dá)梅林就是蒙古族歷史上的一位英雄。

a、師講述嘎達(dá)梅林的生平事跡：

1929年，蒙古族封建王公達(dá)爾罕勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開墾土地，企圖出賣旗地。這一丑惡行徑引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反對(duì)。嘎達(dá)梅林就是其中的杰出代表，他被捕入獄后被判處了死刑，后來(lái)被他的妻子帶領(lǐng)群眾劫獄就出。嘎達(dá)梅林出獄后率領(lǐng)大家起義，形成了蒙古族歷史上一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建統(tǒng)治的武裝斗爭(zhēng)。

b、影片《嘎達(dá)梅林》的片段。

c、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)唱一首蒙古民歌、了解一則有關(guān)嘎達(dá)梅林的故事，聆聽感悟交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》

（二）學(xué)唱民歌（蒙古短調(diào)）

（大屏幕展示：歌名《嘎達(dá)梅林》，配以能征善戰(zhàn)的馬上圖片）

a、教師范唱旋律，指出曲調(diào)特點(diǎn)：采用了蒙古五聲調(diào)式；引導(dǎo)學(xué)生感受作品的情緒

b、學(xué)生試唱旋律，注意節(jié)拍。

（三）分段感受

師：下面我們大家進(jìn)行分段學(xué)習(xí)，先來(lái)聆聽感受第一段，在聽的過(guò)程中注意思考，努力能用幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)你所聽到的這段音樂的體會(huì)。

a、與民歌《嘎達(dá)梅林》相比，二者之間有何聯(lián)系？

b、在作品的欣賞中穿插一些蒙古草原風(fēng)光的圖片，此時(shí)感受音樂有什么樣的變化？

學(xué)生仔細(xì)聆聽，回答該段音樂是用何種樂器演奏的？鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生試唱旋律，引導(dǎo)學(xué)生感受附點(diǎn)的推動(dòng)感及表現(xiàn)力度；

C、將這一段作品和民歌放在一起，你能發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。

師：下面的這段音樂又能給我們展示出何種畫面？下面請(qǐng)大家欣賞音樂。

a、提問：大家感覺節(jié)奏是稀疏的還是密集的？

b、改變節(jié)奏速度，學(xué)生訓(xùn)練力度上的變化；

c、教師通過(guò)示范動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂。

d、同民歌《嘎達(dá)梅林》的旋律進(jìn)行比較，我們能夠發(fā)現(xiàn)其中應(yīng)用的音樂素材有哪些？

（四）完整感受

師：下面讓我們完整地去感受這個(gè)通過(guò)音樂手段給我們描繪的故事，我們?cè)隈雎牭倪^(guò)程中，聽到每一段音樂時(shí)，請(qǐng)大家示意我一下；另外，在作品中，民歌的主題一共有幾次？情緒是穩(wěn)定的嗎？是否有變化？

（五）課堂總結(jié)

師：有人說(shuō)：一首蒙古民歌與一則歷史故事相加就等于一首交響詩(shī)，你怎么看？

這首音樂以嘎達(dá)梅林的故事為背景，各個(gè)部分的音樂主題都來(lái)自于蒙族民歌《嘎達(dá)梅林》

（六）作者簡(jiǎn)介

辛滬光：（1933-2011)，我國(guó)著名女作曲家，原籍江西萬(wàn)載。1956年以創(chuàng)作交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》而一舉成名。

（七）交響詩(shī)

交響詩(shī)也稱作“音詩(shī)”，它是一種由弗朗茨·李斯特首創(chuàng)的具有戲劇性、抒情性的單樂章管弦樂體裁。交響詩(shī)在構(gòu)思上，或表現(xiàn)一個(gè)哲學(xué)思想，或流淌一種詩(shī)的意境，或關(guān)聯(lián)一定的文學(xué)題材。

（八）課堂拓展

學(xué)生聆聽其他交響詩(shī)。

六、教學(xué)反思

要想讓初中學(xué)生能夠較好的欣賞一首以蒙古民歌為素材的音樂作品，需要我們教師在設(shè)計(jì)時(shí)考慮以下主要問題：首先、作品是怎樣表達(dá)情緒的？即引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)樂曲中的音樂要素，即力度、旋律、節(jié)奏等在渲染音樂情緒、刻畫音樂形象中的作用。其次、本首音樂表達(dá)了一種什么樣的情緒，你能從作品中感受到什么？即引導(dǎo)學(xué)生了解嘎達(dá)梅林的故事背景。為此，本節(jié)內(nèi)容在設(shè)計(jì)中運(yùn)用了多種教學(xué)方法：想象法、體驗(yàn)法、比較法、節(jié)奏感悟法。為了讓學(xué)生了解作品的背景，在教學(xué)準(zhǔn)備以及導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)電影片段和事跡講述，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)蒙古英雄嘎達(dá)梅林。這樣的設(shè)計(jì)，可以很好的提升學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)對(duì)交響詩(shī)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，提高欣賞的水平，從教學(xué)效果來(lái)看，取得了較好的教學(xué)效果。