袁小夏

（咸陽師范學院音樂學院，陜西 咸陽 712000）

高校校歌與中小學校歌創(chuàng)作之對比研究

袁小夏

（咸陽師范學院音樂學院，陜西 咸陽 712000）

自古至今，校歌就是一所學校的價值支撐，靈魂所在。校歌所具有的獨特魅力使得不同年齡段學生找到各自的情感認同。通過對高校和中小學校歌進行對比研究，從不同的方面和角度為切入點找出彼此的共性與個性，并結(jié)合創(chuàng)新這一理念，深入探討校歌所存在的一系列現(xiàn)實的問題。

高校校歌；中小學校歌；對比研究

一、高校校歌創(chuàng)作與中小學校歌創(chuàng)作之共性

（一）地域環(huán)境

校歌的創(chuàng)作與學校的地域環(huán)境有著很密切的關(guān)系，經(jīng)常會引用某一地域名稱或建筑名稱及學校的名稱等等。無論是高校校歌還是中小學校歌，它們的歌詞都與學校所處的地理位置有著直接或間接的關(guān)系。學校的校園環(huán)境，文化氛圍都需要融入歌詞之中。因為校園環(huán)境不僅能影響到學生，而且能直接影響到校歌歌詞與旋律的創(chuàng)作。例如：咸陽師范學院的校歌前兩句“渭水泱泱，北莽蒼蒼”，“渭水”“北莽”這兩個詞就是很好的見證。

（二）發(fā)展趨勢

一般校歌在結(jié)尾部分總是會表明學校發(fā)展的趨勢，指明努力的方向。對于今后學校、老師、學生努力的方向，奮斗的目標，集思進取的精神都會或多或少的予以體現(xiàn)。例如清華大學校歌“自強、自強、行健須自強”；冰溪小學校歌歌詞“我們誠實，我們好學，我們健體，我們進取，努力求知成棟梁”，充分體現(xiàn)出學校的發(fā)展趨勢以及對學生的美好期望。

（三）辦學宗旨

每一所學校都有自己的教學模式，辦學宗旨。校歌的創(chuàng)作要能清晰反映出學校的教學特色，明確體現(xiàn)出學校的辦學宗旨，展現(xiàn)其核心價值理念。例如咸陽師范學院校歌“讓青春見證記憶滄桑，科學發(fā)展鑄輝煌、鑄輝煌”，就明確的體現(xiàn)出其“科學發(fā)展”的辦學宗旨和教學理念。

二、高校校歌創(chuàng)作與中小學校歌創(chuàng)作之個性

（一）歌詞創(chuàng)作

中小學校歌創(chuàng)作選取的歌詞往往是較為通俗易懂、簡單明了的，并且符合中小學生身心健康發(fā)展，易學易唱。而高校校歌創(chuàng)作在歌詞方面通常會比中小學校歌歌詞寫作更為復(fù)雜一些，更加側(cè)重于精神層面的表達，寓意更為深刻。通常來講，高校校歌創(chuàng)作更加符合高校大學生的情感認同和價值取向，與中小學校歌創(chuàng)作存在著很大的差異。

（二）體裁風格

高校校歌創(chuàng)作所選取的體裁和題材都更加的寬泛一些，比如慷慨激昂的進行曲等。而中小學校歌創(chuàng)作由于要更加的符合、貼切中小學生的心理發(fā)展需求，在體裁和題材的選取上比高校校歌就略顯簡單許多，這樣也更加有利于中小學生的學唱和理解。

（三）調(diào)式調(diào)性

高校校歌創(chuàng)作在調(diào)性上也是較為復(fù)雜的，比如說在創(chuàng)作中可以更多的涉及到離調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)等手法。同時在音域上也是更加的寬泛一些，最高音與最低音之間的跨度也是更大一些。與之相反，中小學校歌創(chuàng)作在調(diào)性安排上是比較單一的，很少會涉及到轉(zhuǎn)調(diào)、離調(diào)這些手法，因為校歌的創(chuàng)作要充分的考慮到學生的需求與適應(yīng)能力，中小學生在他們現(xiàn)階段的知識水平上還不能深刻的接受理解這些較難的創(chuàng)作手法，同時調(diào)性的單一反映在音域的跨度上也是較為簡單的，對于沒有受過專業(yè)音樂訓練的中小學生來說，跨度較大的音域是比較難接受的。

（四）音樂形式

音樂形式對于歌曲創(chuàng)作來說無疑是起到錦上添花的作用，高校校歌創(chuàng)作音樂形式多種多樣，有齊唱、合唱等演唱形式，有的校歌會在齊唱的基礎(chǔ)上融入男女獨唱或是領(lǐng)唱，有的校歌會在合唱的基礎(chǔ)上進行分聲部演唱，也有的校歌為了追求完美會在音樂創(chuàng)作時加入很多民族樂器或是交響樂等等，形式多樣、內(nèi)容豐富。而中小學校歌創(chuàng)作在音樂形式上，以齊唱居多，分聲部合唱很少，因為齊唱更加符合中小學生的歌唱需求，也更能體現(xiàn)學生團結(jié)合作的凝聚力。

（五）情感表達

無論是高校校歌創(chuàng)作還是中小學校歌創(chuàng)作都要體現(xiàn)出一定的價值取向和情感認同。由于高校學生和中小學學生的身心發(fā)展各自存在著很大的差異，那么在彼此的價值取向和情感認同上不可避免的存在著很大偏差，所以無論是高校還是中小學在校歌創(chuàng)作上都要充分尊重學生主體的不同差異，在此基礎(chǔ)上進行校歌的創(chuàng)作，這樣才能使得校歌的情感表達更加貼切真摯。

三、結(jié)語

校歌是學校的精神象征，是校園文化的價值載體。無論是高校還是中小學在校歌創(chuàng)作上都存在著很多的共性與差異，在上面的章節(jié)里從不同的角度為切入點，對高校校歌創(chuàng)作和中小學校歌創(chuàng)作進行了對比研究，并根據(jù)當下校歌創(chuàng)作中遇到的種種問題進行分析與總結(jié)。希望我的這些微不足道的淺解能夠?qū)窈蟮男８鑴?chuàng)作盡一點微薄之力，也希望我們的校歌在今后能發(fā)展的更好，讓更多的人了解到我們的校歌；讓更多的人喜歡上我們的校歌；讓更多的人體會到我們校園文化的獨特魅力。

［1］馬軍.近代中國高校校歌選［M］.上?？茖W院出版社，2006.

［2］趙亞平.校歌的特點、作用、演唱初探［J］.音樂教育，2005，（8）.

［3］李勁峰.關(guān)注校歌：應(yīng)回歸校園文化的本質(zhì)來源［J］.新聞評論，2007，（3）.

［4］蔡銀寅.從校歌到校園文化［N］.光明日報，2007，（01）..