廖星麟

（湘南學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，湖南 郴州 423000）

高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)以學(xué)科競(jìng)賽促教學(xué)改革模式探究

廖星麟

（湘南學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，湖南 郴州 423000）

音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的一類，意在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)欣賞能力，而通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的方式對(duì)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，不僅能提高教學(xué)的實(shí)踐性，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生音樂(lè)水平的提高有著極大的幫助。文章將對(duì)學(xué)科競(jìng)賽所所包含的三種不同方式加以闡述，就現(xiàn)階段高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽建設(shè)促教學(xué)改革所面臨的困難提出有效的解決方式。

音樂(lè)學(xué)專業(yè)；音樂(lè)教學(xué)；學(xué)科競(jìng)賽

音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成較高的音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)能力、音樂(lè)欣賞能力等等，而其做為藝術(shù)教育中的一類，音樂(lè)教育在提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力方面也起到了非常重要的作用。而高校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)要使音樂(lè)教育的作用得到充分的發(fā)揮，可以對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行改革采用學(xué)科競(jìng)賽的方式來(lái)提高教學(xué)的實(shí)踐性以及學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的積極性。

一、高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽所包含的模式

（一）實(shí)踐與學(xué)科競(jìng)賽之間相結(jié)合

實(shí)踐與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合的模式往往由音樂(lè)教師所制定，而實(shí)踐的內(nèi)容則要根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽參與的要求來(lái)設(shè)計(jì)，要保證教學(xué)時(shí)間的集中，注意其在教學(xué)中的針對(duì)性，并要給予學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的討論。這種模式要求對(duì)學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行控制，將學(xué)生劃分為不同的小組并選出組長(zhǎng)，而教師則要根據(jù)教學(xué)要求和組長(zhǎng)之間構(gòu)建良好的交流關(guān)系。

（二）第二堂課以學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合的模式

對(duì)于音樂(lè)知識(shí)而言，第二堂課可用作對(duì)知識(shí)和內(nèi)容的拓展，而第二堂課與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合的模式則是一種更具靈活性的方式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及參與的積極性。但這種模式實(shí)施的時(shí)間比較分散，在短期能達(dá)到較好的效果，但要保證效果的持久性則需建立相應(yīng)的保障機(jī)制。

（三）學(xué)生主動(dòng)參與的模式

學(xué)生主動(dòng)參與的模式大多由班級(jí)不同、主修內(nèi)容不同的學(xué)生自行組織，這部分學(xué)生不僅對(duì)學(xué)科競(jìng)賽有著充分的關(guān)注，并且各成員所具備的知識(shí)內(nèi)容德國(guó)具有一定的交叉性，因此，這部分學(xué)生相較于其他學(xué)生而言往往更具主見(jiàn)。這就要求教師能給予他們配合和指導(dǎo)。

二、以學(xué)科競(jìng)賽促教學(xué)改革所面臨的困難

首先，相關(guān)政策制度的不完善。就學(xué)科競(jìng)賽在學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用而言，學(xué)校已然逐漸加強(qiáng)對(duì)其的重視，然而，就相關(guān)的政策制度而言卻仍存在不完善的問(wèn)題。比如，隸屬于同一級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽學(xué)生所獲得的競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)卻存在一定的差異性，易使學(xué)生感覺(jué)受到不公平的待遇；其次，在學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)費(fèi)給付方面存在一定的問(wèn)題。比如，有的學(xué)校在經(jīng)費(fèi)方面僅僅在賽前支付賽事組織的相關(guān)費(fèi)用，學(xué)生參賽的花銷則由教師或?qū)W生先行墊付，在賽后再進(jìn)行報(bào)銷，而部分學(xué)校則由教師負(fù)擔(dān)所有的費(fèi)用，這給教師和學(xué)生造成了一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；最后，學(xué)科競(jìng)賽場(chǎng)地的缺乏。高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽學(xué)校仍無(wú)法給予足夠的場(chǎng)地，有部分院校所提供的學(xué)科競(jìng)賽的場(chǎng)地是學(xué)生的教室，且要求學(xué)科競(jìng)賽與同學(xué)科的課時(shí)相重合，也就是在課堂上實(shí)施學(xué)科競(jìng)賽，也有一部分院校，針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽所提供的場(chǎng)地是院校中該時(shí)間內(nèi)不被使用的空閑教室。

三、高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)以學(xué)科競(jìng)賽促教學(xué)改革主要方式

（一）符合學(xué)科競(jìng)賽模式的制度構(gòu)建

一方面，要根據(jù)音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的不同而對(duì)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行歸類，并設(shè)定與學(xué)科相對(duì)應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽方式；另一方面，學(xué)校要根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容的不同來(lái)組織成立專門對(duì)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行指導(dǎo)的教師小組，并根據(jù)定期開展相應(yīng)的討論會(huì)。同時(shí)，學(xué)校還要更具學(xué)科競(jìng)賽所代表的級(jí)別以及困難程度而基于相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，以保證學(xué)科競(jìng)賽各項(xiàng)工作能得到順利的開展。而對(duì)于學(xué)生和教師而言，也應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的激勵(lì)制度，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生可以給予獎(jiǎng)金或者是學(xué)分作為激勵(lì)，而對(duì)于優(yōu)秀的指導(dǎo)教師則可以給予獎(jiǎng)金或?qū)⒊煽?jī)計(jì)入到考核中，以此來(lái)對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)。

（二）音樂(lè)學(xué)專業(yè)各學(xué)科的教學(xué)要與學(xué)科競(jìng)賽相符合

以學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)欣賞能力、以及藝術(shù)審美能力提高為目標(biāo)的利用學(xué)科競(jìng)賽對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式所進(jìn)行的改革，要聘請(qǐng)相關(guān)的教育專家進(jìn)行指導(dǎo)并以學(xué)生實(shí)踐能力的提高設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，增加相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽所做的要求就可以以學(xué)生參與競(jìng)賽所提交的音樂(lè)作品為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變其形式而對(duì)學(xué)生學(xué)科作業(yè)提出相應(yīng)的要求，而教師也可在學(xué)科競(jìng)賽中利用真實(shí)的案例來(lái)提高學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐應(yīng)用能力。這種方式也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種突破，也是在新課改要求下所做的有效教學(xué)改革，使高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力也得到了有效的提高。

（三）以學(xué)科競(jìng)賽為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)的理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

時(shí)代科技的發(fā)展也要求我國(guó)的教學(xué)不斷改革其教學(xué)理念來(lái)適應(yīng)不斷更新的時(shí)代觀念，而作為藝術(shù)類教學(xué)的高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)，其本身具備一定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，因此，則更應(yīng)當(dāng)以學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的提高進(jìn)行來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念。因此，利用學(xué)科競(jìng)賽對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式的改革也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變其教學(xué)的理念，在教學(xué)中給予這一教學(xué)方式足夠的重視，并且在學(xué)科競(jìng)賽的組織中不能局限于本院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)內(nèi)學(xué)生之間的學(xué)科競(jìng)賽，而應(yīng)當(dāng)拓寬其競(jìng)賽的氛圍，除了本院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生之外，還應(yīng)當(dāng)和其他院校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)共同組織創(chuàng)設(shè)學(xué)科競(jìng)賽，在提高學(xué)生自身能力的同時(shí)，也能通過(guò)不同院校之間的對(duì)比來(lái)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足并加以改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

以學(xué)科競(jìng)賽提高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的模式，是與時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的改革方式，這種方式在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用不僅能有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)欣賞能力，也能通過(guò)競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能以學(xué)生自我展現(xiàn)的成果為導(dǎo)向?qū)處熃虒W(xué)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)。

［1］馮曉敏.淺談音樂(lè)教學(xué)——江西省第二屆“贛教杯”音樂(lè)學(xué)科“教學(xué)能手”競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)課評(píng)比觀摩感想［J］.音樂(lè)天地，2012（01）.

［2］任廣明，張英莉.新辦本科音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)科建設(shè)——以大慶師范學(xué)院為例［J］.藝術(shù)百家，2013（S2）.