宋 智

（江西省撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 撫州 344000）

小學(xué)音樂(lè)課堂導(dǎo)入淺思

宋 智

（江西省撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 撫州 344000）

導(dǎo)入是音樂(lè)課堂中重要的第一步，本文從懸念導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、樂(lè)器演奏導(dǎo)入、聽(tīng)賞導(dǎo)入等幾方面闡述，力求營(yíng)造出愉悅的音樂(lè)課堂氛圍。

導(dǎo)入；音樂(lè)課堂

俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)課的導(dǎo)入好比樂(lè)曲的前奏，未成曲調(diào)，先有情感；就像精彩戲劇的序幕，聚集著目光，吊足了胃口；又如說(shuō)書(shū)的開(kāi)始，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻又?jǐn)S地有聲。好的導(dǎo)入就像是新課與舊課之間的橋梁；就像是演出的序幕，展現(xiàn)出后面的劇情與高潮；就像路標(biāo)一樣，指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。導(dǎo)入雖然只是課堂教學(xué)的開(kāi)頭，卻凝聚著教師的智慧，灌注著教師的心血。良好的課堂導(dǎo)入，能在學(xué)生心中蕩起朵朵浪花，讓學(xué)生心潮澎湃，使學(xué)生真正熱愛(ài)音樂(lè)課堂。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以教材為切入點(diǎn)、設(shè)計(jì)了幾種導(dǎo)入方法，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、懸念導(dǎo)入

懸念，是人們?cè)谛蕾p文藝作品時(shí)，對(duì)后面劇情發(fā)展變化表現(xiàn)出的一種急切期待的心情，是文藝作品中常用的一種表現(xiàn)手法。“好奇”是人的天性，低年級(jí)學(xué)生的好奇心和求知欲就更強(qiáng)，教師若果能適當(dāng)?shù)刂圃鞈夷?，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師在進(jìn)行懸念導(dǎo)入時(shí)，要注意拿捏難度，不能讓太簡(jiǎn)單，讓學(xué)生立馬猜出結(jié)果，也又不能夠太難，讓學(xué)生腦海一片空白。另外，緊密聯(lián)系課題也是非常重要的，不能脫離教學(xué)任務(wù)，為了懸念而懸念，使得懸念的設(shè)計(jì)沒(méi)有任何的意義。比如在一次課堂教學(xué)中，我先讓學(xué)生拍手演唱學(xué)過(guò)的歌曲，拍的時(shí)候要求他們第一拍拍手，第二拍拍大腿，但不告訴學(xué)生為什么要這樣拍。結(jié)果，一會(huì)就有學(xué)生問(wèn)到為何要這樣拍手，我就賣(mài)了個(gè)關(guān)子說(shuō)：“老師先不告訴你們，等會(huì)再說(shuō)?！痹诘踝懔藢W(xué)生的好奇心后，我才引出了課題。學(xué)生恍然大悟，他們自己總結(jié)出：音有強(qiáng)弱之分，兩拍子的歌曲，第一拍是強(qiáng)音，第二拍是弱音，這樣拍手是為了區(qū)分強(qiáng)音和弱音。懸念導(dǎo)入法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣是有效果的，能夠很好地運(yùn)用在唱歌課、欣賞課等音樂(lè)課堂中。

二、猜謎導(dǎo)入

猜謎語(yǔ)這種“立疑激趣”的導(dǎo)入，深受同學(xué)們的喜愛(ài)，能一下子撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們的思想集中在課題本身。如在上《花喜鵲與小烏鴉》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的。同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了兩個(gè)謎語(yǔ)，你們喜歡嗎？喜歡猜謎語(yǔ)的話(huà)，我們就來(lái)猜?！邦^黑肚白尾巴長(zhǎng)，傳說(shuō)娶妻忘了娘，其實(shí)它受人喜愛(ài)，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥?！薄吧砗谒颇咎浚鍍砂焉?，往前走一步，就得扇一扇”謎底是什么呢？同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、分組討論后，很快就猜出了是花喜鵲和小烏鴉。這時(shí)，我讓學(xué)生一邊欣賞多媒體放映出的兩個(gè)動(dòng)物的圖片，一邊說(shuō)出這兩種小鳥(niǎo)的特征。我又接著說(shuō)“這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)唱歌曲《花喜鵲與小烏鴉》，在聽(tīng)的同時(shí)，你們想一想，花喜鵲與小烏鴉都是怎樣表現(xiàn)的？你是喜歡歌曲中的花喜鵲還是小烏鴉啊？隨著音樂(lè)聲響起，同學(xué)們的興趣被喚起，他們聚精會(huì)神地聆聽(tīng)了起來(lái)。猜謎語(yǔ)的導(dǎo)入方式，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們步步高漲的學(xué)習(xí)熱情。

三、樂(lè)器演奏導(dǎo)入

音樂(lè)老師的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)各有不同，在音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)結(jié)合自己的音樂(lè)專(zhuān)長(zhǎng)，從“吹、拉、彈、唱、跳”等不同角度來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)老師的崇拜。從而使學(xué)生更加專(zhuān)注于課堂導(dǎo)入活動(dòng)，以獲得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。比如在欣賞德國(guó)作曲家舒曼的《夢(mèng)幻曲》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，首先創(chuàng)設(shè)情境、再進(jìn)行分析與對(duì)比、然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂律動(dòng)活動(dòng)，把這些教學(xué)手段融合為一個(gè)整體，讓學(xué)生自然而然地用心去感受，仿佛走進(jìn)一個(gè)靈動(dòng)縹緲的夢(mèng)幻世界。這節(jié)課，手風(fēng)琴表演是一個(gè)亮點(diǎn)，教師通過(guò)手風(fēng)琴的演奏，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)夢(mèng)幻的場(chǎng)景，使學(xué)生不由自主地關(guān)注起音樂(lè)本身，再通過(guò)抒情柔美的鋼琴曲與歡快活潑的手風(fēng)琴曲之間的對(duì)比，把學(xué)生帶入到歌曲美好、幽靜的情境當(dāng)中，使學(xué)生獲得心靈上的啟迪。

四、聽(tīng)賞導(dǎo)入

聽(tīng)賞導(dǎo)入方式包羅萬(wàn)象，將圖畫(huà)、聲音融為一體，使人們對(duì)各種民俗風(fēng)情、地域特色都能夠“身臨其境”，為學(xué)生打造出一個(gè)動(dòng)靜皆宜、色彩絢爛、情景交融的教學(xué)情景。因此，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒙?tīng)與賞結(jié)合起來(lái)，使音樂(lè)課堂增添色彩，更好地為我們的音樂(lè)課堂服務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

在《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》這堂課的教學(xué)中，我用聽(tīng)賞導(dǎo)入的方式，取得了意想不到的效果。我先播放一年四季的美景圖片，說(shuō)“同學(xué)們，春夏秋冬就像四幅燦爛的圖畫(huà)。春天猶如繽紛的花叢，夏季像是翠綠的葉子，秋天收獲碩滿(mǎn)的果實(shí)，來(lái)到了冬天，這位雪花的使者帶給我們什么了呢？你們看，漫天飛舞的雪花就像是潔白天使的翅膀。現(xiàn)在，我們來(lái)到了冰雪的王國(guó)，一邊慢慢地感受雪景，一邊仔細(xì)聆聽(tīng)，并想一想，這首歌曲的名字是什么？隨著優(yōu)美抒情的歌曲《雪絨花》響起時(shí)，一幅幅美侖美幻的雪景圖展現(xiàn)在我們面前，把學(xué)生帶入了一個(gè)粉妝玉砌的精彩世界，我又繼續(xù)說(shuō)“孩子們，冬天的景色真美，你們看，一朵朵從雪花天空中飄落下來(lái)，懷揣著你們的夢(mèng)想?！边@時(shí)，音樂(lè)聲響起，同學(xué)們?nèi)褙炞⒌伛雎?tīng)起來(lái)。聽(tīng)賞相結(jié)合的導(dǎo)入方式，以其優(yōu)美的旋律、精良的畫(huà)面感染著學(xué)生，能夠挖掘他們內(nèi)心深處最美的情境。

總之，音樂(lè)課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式和教學(xué)方法是多種多樣的。成功的課堂導(dǎo)入，是一把金光閃閃的鑰匙，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。作為一名音樂(lè)教師，要用心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入，營(yíng)造出一個(gè)愉悅的音樂(lè)課堂氛圍。

［1］黃延琴.未成曲調(diào)先有情--淺談小學(xué)音樂(lè)課堂導(dǎo)入藝術(shù)［J］.兒童音樂(lè)，2012，（11）.

［2］黃延琴.精彩導(dǎo)入在小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)踐與思考［J］.兒童音樂(lè)，2015，（10）.

［3］李琳.小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方法研究［D］.上海師范大學(xué)，2014.