孫 震

（四川音樂學(xué)院，四川 成都 610000）

淺談青少年單簧管樂隊的日常演奏教學(xué)與訓(xùn)練

孫 震

（四川音樂學(xué)院，四川 成都 610000）

青少年單簧管樂隊的日常演奏教學(xué)與訓(xùn)練以獨奏訓(xùn)練、重奏訓(xùn)練、合奏訓(xùn)練三種基本模式為核心，通過音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、音色四個方面的把握來提高樂隊的整體演奏實踐水平。本文對上述三種模式的四個教學(xué)訓(xùn)練方面進(jìn)行了詳細(xì)論述，并指出加強讀譜聽辨能力對提升演奏能力的重要作用。

單簧管；青少年單簧管；單簧管樂隊；單簧管教學(xué)訓(xùn)練

當(dāng)代我國青少年單簧管樂隊的建設(shè)正處于初步發(fā)展的階段，在明確樂隊建制、樂隊劃分的水平層次之基礎(chǔ)上［1］，提高青少年單簧管樂隊的演奏實踐能力，其關(guān)鍵就在于日常的教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練方法的模式設(shè)計上。以筆者的教學(xué)經(jīng)驗來看，目前我國青少年單簧管樂隊的教學(xué)主要采取的是專業(yè)小課、合奏大課兩種基本類型，從演奏技術(shù)上看，青少年單簧管樂隊的日常演奏教學(xué)以音準(zhǔn)訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、音色訓(xùn)練、力度訓(xùn)練四個方面為核心；在教學(xué)模式上，分為獨奏訓(xùn)練、重奏訓(xùn)練與合奏訓(xùn)練三種基本類型。

獨奏訓(xùn)練是青少年單簧管樂隊日常教學(xué)中專業(yè)小課的主要教學(xué)與訓(xùn)練模式；獨奏訓(xùn)練貫穿在整個單簧管學(xué)習(xí)的過程中，是單簧管演奏的基礎(chǔ)課程，也是單簧管樂隊獲得整體演奏水平提升的根本保障。在單簧管專業(yè)小課的獨奏訓(xùn)練中，教師需從音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、力度四個方面進(jìn)行教學(xué)。

音準(zhǔn)不僅是單簧管演奏教學(xué)的基本構(gòu)成部分，也是任何一件樂器在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中首先需要注意的問題。單簧管的音準(zhǔn)受到身體姿勢、手型、口型、氣息等各方面的綜合影響，在獨奏訓(xùn)練中，教學(xué)重點應(yīng)集中在上述四個方面的把握上。首先，身體應(yīng)保持自然直立，切忌在吹奏過程中因站立不穩(wěn)而搖晃身體；其次，從手型上看，雙手持管自然地保持傾斜，與身體呈45度角，在演奏過程中需特別提醒學(xué)生注意手指按孔完整覆蓋孔面，避免因漏氣而造成的音準(zhǔn)問題；再次，正確的口型是保證音準(zhǔn)的基本條件，注意提醒學(xué)生下唇墊在下齒與哨片之間，并以下頜肌肉力量支撐，避免因嘴唇松動造成口型不穩(wěn)，音準(zhǔn)偏低的問題；最后，單簧管是氣息的藝術(shù)，在演奏中氣息的控制對于音準(zhǔn)有決定性的影響，在教學(xué)中應(yīng)提醒學(xué)生注意保持氣息的支撐與勻速流動。

從節(jié)奏訓(xùn)練上看，教學(xué)應(yīng)秉持從簡單節(jié)奏到復(fù)雜節(jié)奏、從單一節(jié)奏循環(huán)到復(fù)雜節(jié)奏循環(huán)的訓(xùn)練原則上，循序漸進(jìn)不斷提高節(jié)奏演奏技術(shù)水平。其中，簡單節(jié)奏以長時值、非切分、無附點時值、無特殊時值劃分的音符構(gòu)成的節(jié)奏形態(tài)為主，反之則為復(fù)雜節(jié)奏形態(tài)；單一節(jié)奏循環(huán)即以一個二分音符之內(nèi)的短小節(jié)奏不斷循環(huán)構(gòu)成的片段，復(fù)雜節(jié)奏循環(huán)則是以四分音符及其以上的長時值節(jié)奏組合為單位構(gòu)成的節(jié)奏循環(huán)片段。為了進(jìn)一步提高演奏者的演奏水平，在音準(zhǔn)、節(jié)奏的訓(xùn)練中教師可視情況使用校音器、節(jié)拍器進(jìn)行訓(xùn)練。

力度訓(xùn)練通常與音準(zhǔn)、節(jié)奏訓(xùn)練結(jié)合構(gòu)成綜合性的訓(xùn)練模式，教師需要時刻提示學(xué)生注意氣息用量的大小與力度變化之間的關(guān)系，以氣息用量的大小為訓(xùn)練核心來把握力度的變化。注意由于強力度音符大氣息用量導(dǎo)致的音準(zhǔn)偏低，以及弱力度音符小氣息用量導(dǎo)致的音準(zhǔn)偏高問題，而音色方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生辨別單簧管不同音區(qū)的音色特性，在吹奏中配合氣息、口型、力度進(jìn)行把握。在教學(xué)實踐中，教師必須明確上述四個方面在吹奏實踐中是不可分割、四位一體的演奏要素。在學(xué)生剛接觸單簧管時，就應(yīng)建立音樂元素的統(tǒng)一觀念，如此有助于全面、整體地把握樂曲，進(jìn)而完美地呈現(xiàn)音樂的形態(tài)內(nèi)容與美感內(nèi)容。例如，結(jié)合音準(zhǔn)、氣息、力度三方面的訓(xùn)練過程中，即可以長音吹奏訓(xùn)練為基本方法，而結(jié)合音準(zhǔn)、節(jié)奏、氣息、力度四個方面的訓(xùn)練，又可以采用音階吹奏的變化訓(xùn)練方法。

重奏訓(xùn)練以二、三、四人的重奏訓(xùn)練為主。應(yīng)先進(jìn)行二重奏訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上依次進(jìn)入三、四重奏的訓(xùn)練。二重奏以和聲音程演奏為基礎(chǔ)訓(xùn)練方法，強調(diào)兩個聲部之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在初步訓(xùn)練中，一位學(xué)生吹奏特定相對音高，另一位學(xué)生則據(jù)此構(gòu)吹出另一音高構(gòu)成特定音程，并在長音吹奏過程中校對音準(zhǔn)，調(diào)整因手型、口型、氣息等造成的音準(zhǔn)問題。在中級訓(xùn)練中，兩位吹奏者以不同和聲音程模型吹奏音階結(jié)構(gòu)，并可加入節(jié)奏循環(huán)與力度結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行訓(xùn)練；在高級訓(xùn)練中，兩個聲部形成各類對位結(jié)構(gòu)進(jìn)行吹奏訓(xùn)練，教師可改編各類二聲部復(fù)調(diào)作品用以吹奏訓(xùn)練。三、四重奏以和聲吹奏為基礎(chǔ)，著重訓(xùn)練學(xué)生在和聲結(jié)構(gòu)的不同聲部、音區(qū)、節(jié)奏時值、力度的和弦吹奏協(xié)調(diào)能力、同時加入一系列音階結(jié)構(gòu)的和弦吹奏訓(xùn)練；在中級訓(xùn)練中，以簡單的主調(diào)織體為主，以一個聲部吹奏旋律、其他聲部吹奏伴奏進(jìn)行訓(xùn)練；而高級訓(xùn)練則以三聲部、四聲部的復(fù)調(diào)織體、復(fù)雜的主復(fù)調(diào)混合織體為主。根據(jù)學(xué)生的吹奏能力尋找適宜的改編曲目提供教學(xué)訓(xùn)練使用。

合奏訓(xùn)練將獨奏訓(xùn)練、重奏訓(xùn)練結(jié)合起來，將每一個重奏聲部放大為一個聲部群體，因此每一個學(xué)生在演奏中不僅要和本聲部的隊員協(xié)調(diào)音準(zhǔn)、節(jié)奏等因素，同時亦要能夠時刻協(xié)調(diào)與其他聲部之間的音準(zhǔn)、節(jié)奏等的統(tǒng)一關(guān)系。合奏訓(xùn)練必須以扎實的獨奏訓(xùn)練、重奏訓(xùn)練為基礎(chǔ)，才能取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。在合奏訓(xùn)練中，不同聲部之間往往以織體結(jié)構(gòu)為核心，構(gòu)成音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、音色為核心的多樣統(tǒng)一性音響結(jié)構(gòu)形態(tài)，因此合奏訓(xùn)練教學(xué)的首要目的就是要讓學(xué)生獲得演奏實踐的綜合性能力。

以筆者的教學(xué)經(jīng)驗看，合奏訓(xùn)練與獨奏、重奏訓(xùn)練在實踐中往往是同步進(jìn)行的，每周學(xué)生先進(jìn)行獨奏訓(xùn)練的專業(yè)小課，而后再進(jìn)行合奏訓(xùn)練的專業(yè)大課。這樣交叉訓(xùn)練的模式，學(xué)生不僅能夠快速地掌握合奏表演的基本技術(shù)能力，同時還能在合奏課程中針對性地夯實小課技能，提高吹奏綜合能力。而必須指出的是，無論獨奏、重奏還是合奏訓(xùn)練中，教師都應(yīng)堅定不移地敦促學(xué)生強化讀譜、唱譜能力，只有提高讀譜、唱譜能力才能為訓(xùn)練中掃清困難打下堅實的基礎(chǔ)。為了提高讀譜、唱譜能力，在獨奏、重奏、合奏訓(xùn)練中，教師可先指導(dǎo)學(xué)生唱譜，在能夠完整演唱樂譜的前提下再進(jìn)行吹奏訓(xùn)練，這將大大提高吹奏的整體水平。同時，不定期開展音樂作品鑒賞活動，播放名家名作演出視頻，鼓勵學(xué)生發(fā)表觀后感，對重點片段進(jìn)行講解，強化內(nèi)心聽覺、提升學(xué)生對單簧管吹奏的理論認(rèn)知水平，為演奏實踐的進(jìn)步提供必要保證。

［1］孫震.論青少年單簧管樂隊的組建——樂隊編制、水平層次與教學(xué)實踐.

［2］柏遼茲·列維茨基.現(xiàn)代樂器學(xué)［M］.北京：人民音樂出版社，1958，（01）.

［3］施詠康.管弦樂隊樂器法［M］.北京：人民音樂出版社，1987，（01）.

［4］龐亮.“關(guān)于單簧管音準(zhǔn)練習(xí)的內(nèi)容及訓(xùn)練方法研究”［J］，樂府新聲，2008，（01）：193-194.

孫震（1987—），男，碩士，四川音樂學(xué)院管弦系教師，從事單簧管專業(yè)教學(xué)相關(guān)工作。