杜 萱

（福建省廈門市新源小學(xué)，福建 廈門 361000）

在小學(xué)音樂教學(xué)中落實(shí)“每課一美育”例談

杜 萱

（福建省廈門市新源小學(xué)，福建 廈門 361000）

美育教學(xué)是音樂教學(xué)中一個(gè)必不可少的滲透、升華再教育環(huán)節(jié)，音樂學(xué)習(xí)不僅僅是在歌唱、舞蹈等不同音樂元素中尋找契合點(diǎn)，更重要的是在音樂學(xué)習(xí)中讓孩子感悟、理解深層次的音樂內(nèi)涵，在音樂中獲得高雅的審美能力，領(lǐng)略外和內(nèi)諧的人文素養(yǎng)，讓音樂真正融入生活，融入血液。通過美育的重點(diǎn)—落實(shí)課堂，美育經(jīng)驗(yàn)—上公開課，美育指導(dǎo)—專家到校等三方面闡述如何在小學(xué)教學(xué)中落實(shí)每課一美育。

小學(xué)音樂教學(xué)；每課一美育

一、美育在小學(xué)音樂教學(xué)中的的意義

（一）什么是美育

美育，又稱美感教育，即通過培養(yǎng)人們認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。美育一詞是由德國劇作家、浪漫主義詩人席勒在《美譽(yù)書簡(jiǎn)》中首先提出來的，他開創(chuàng)了“人的全面發(fā)展”和“審美的生存”的新人文精神重鑄之路，促使了美育理論和實(shí)踐的突飛猛進(jìn)。小學(xué)音樂新課標(biāo)基本理念中明確指出以音樂審美為核心，這對(duì)小學(xué)音樂教育具有很好的指導(dǎo)意義，指導(dǎo)教師們一切從美育做起，讓孩子們能真正陶冶情操，享受音樂，在音樂中獲得快樂。

（二）美育在小學(xué)音樂教學(xué)的意義

美育教學(xué)是音樂教學(xué)中一個(gè)必不可少的滲透、升華再教育環(huán)節(jié)，音樂學(xué)習(xí)不僅僅是在歌唱、舞蹈等不同音樂元素中尋找契合點(diǎn)，更重要的是在音樂學(xué)習(xí)中讓孩子真正感悟、理解深層次的音樂內(nèi)涵，在音樂中獲得高雅的審美能力，領(lǐng)略外和內(nèi)諧的人文素養(yǎng)，讓音樂真正融入生活，融入血液。

二、小學(xué)音樂教育開展美育教學(xué)存在的問題

（一）美育未能深入教學(xué)

鏡頭一：?jiǎn)渭兊母枨虒W(xué)難以達(dá)到既定的美育要求。老師們?cè)谄綍r(shí)的音樂課堂，為了在有限的時(shí)間里讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)，很難落實(shí)美育教學(xué)的實(shí)質(zhì)，從而存在美育教學(xué)層面難以實(shí)現(xiàn)或只是粗淺涉及的現(xiàn)象。例：歌曲《媽媽的心》一課中，有的老師在三維目標(biāo)中的情感.態(tài)度.價(jià)值觀要求通過學(xué)習(xí)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛長(zhǎng)輩的崇高品質(zhì)，這不禁令人思考：真的能通過一首歌曲就成功引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的美育要求嗎？

鏡頭二：?jiǎn)我坏慕虒W(xué)手段并不能深層次引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注美育。平時(shí)的音樂課堂教學(xué)在導(dǎo)入與總結(jié)做的不到位，側(cè)重在學(xué)唱歌曲、聆聽樂曲與解決難點(diǎn)上面。例：在教唱《西風(fēng)的話》一課中，有教師直接導(dǎo)入“今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲叫《西風(fēng)的話》，本課把西風(fēng)比作人，每年他都來看我們，請(qǐng)聽他想對(duì)我們說什么？課結(jié)束以后，老師問：歌曲表達(dá)了什么意境，用自己的話說一說？孩子們們支支吾吾回答不出來，因?yàn)闆]有感情的鋪墊，旋律的流動(dòng)性與力度的細(xì)膩處理都未能體現(xiàn)。

（二）美育教學(xué)缺少積累與實(shí)踐

音樂老師的角色不僅是課堂的引導(dǎo)者，課后是各種社團(tuán)的排練者。一次比賽、一場(chǎng)展演要耗費(fèi)的精力可能是整個(gè)學(xué)年每天的課外時(shí)間，在時(shí)間緊迫下周而復(fù)始的排練，老師們課后教學(xué)總結(jié)積累的時(shí)間就更少了；而一學(xué)期的兩次公開課大家注重看到的是教學(xué)設(shè)計(jì)是否新穎，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，常常忽略孩子真的學(xué)到了什么，從心靈上感悟到了什么。老師們很少或者幾乎沒有總結(jié)各種課題需要給學(xué)生的美育教育是什么？?jī)H僅只是就這堂課而言的反思，經(jīng)驗(yàn)?？梢姟皶r(shí)間”與“方向”阻礙了美育教學(xué)的積累與實(shí)踐道路。

（三）淡化了美育指導(dǎo)

教研中有不少專家關(guān)于提高教師教學(xué)講座和各項(xiàng)教材培訓(xùn)，各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)不同，學(xué)生素質(zhì)不同，方法的實(shí)施也會(huì)不同，教師只處于聽的角色，理論知識(shí)沒有實(shí)踐來做依托，這樣美育指導(dǎo)真的能起到作用嗎？

三、美育在小學(xué)音樂教學(xué)中的對(duì)策

（一）美育重點(diǎn)——落實(shí)課堂

一堂音樂課不可能面面俱到，能從一個(gè)美育的基點(diǎn)出發(fā)，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)，貫穿課堂，潛移默化地開發(fā)學(xué)生美的欣賞，美的表現(xiàn)，美的創(chuàng)造。結(jié)合新教材研討總結(jié)出每課可以滲透的美育教學(xué)，在構(gòu)思教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)本校本班的具體情況來設(shè)計(jì)符合的美育基點(diǎn)，有組織有計(jì)劃地實(shí)行，由備課組長(zhǎng)組織督促，有疑問、難點(diǎn)再提出修改，即做到“每課一美育”。例：音樂課時(shí)中根據(jù)每一單元的單元主題，分別制定美育基點(diǎn)。音樂新課標(biāo)的情感態(tài)度價(jià)值觀要求尊重藝術(shù)、理解世界文化的多樣性。第一課“跳起來”編排了五首作品，美育基點(diǎn)可設(shè)為“舞曲”的音樂體驗(yàn)，圍繞這個(gè)基點(diǎn)設(shè)計(jì)3課時(shí)的課堂教學(xué)重點(diǎn)，第一課時(shí)聆聽，第二課時(shí)歌曲學(xué)唱，第三課時(shí)知識(shí)與技能，配合圖片，舞蹈視頻，教師示范等教學(xué)手段，全方位滲透美育教學(xué)，從而真正達(dá)到“每課一美育”。

（二） 美育經(jīng)驗(yàn)——上公開課

如何高效地在教學(xué)中積累美育經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自我的美育素養(yǎng)，都說公開課能促使教師快速積極地成長(zhǎng)起來，好的公開課不僅僅是提升自己，還應(yīng)該根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合過去整理的材料，完善每堂課的美育基點(diǎn)。例如在教唱《甜甜的秘密》這一課，本課歌曲的美育基點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生唱出“悄悄送橘子”“渴望老師發(fā)現(xiàn)橘子”那種濃濃的師生情。在課上，不僅可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)緊張的神態(tài)，還可以從圖形譜與旋律線入手，利用道具橘子與紗巾做對(duì)比，感悟顆粒狀與線條狀的旋律走向。再利用教師語言、情緒去帶動(dòng)學(xué)生深情演繹歌曲。帶著這些感悟，總結(jié)學(xué)過的關(guān)于老師的歌曲，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，從心去體驗(yàn)音樂的美好。

（三）美育指導(dǎo)——多校交流

在本市有許多藝術(shù)教學(xué)特別突出的學(xué)校，他們的美育教學(xué)中有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮他們的領(lǐng)頭精神，組織安排教師親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，通過開展活動(dòng)所帶來的思維碰撞，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)本校美育教學(xué)中遇到的難點(diǎn)交流反思。例：每周的教學(xué)研討活動(dòng)不僅僅是一兩節(jié)公開課的聽課、評(píng)課、議課，而且可以利用一整天的活動(dòng)時(shí)間組織到各個(gè)優(yōu)秀學(xué)校參觀平時(shí)的音樂課堂，親訪優(yōu)秀學(xué)校的音樂教學(xué)活動(dòng)，真正走進(jìn)學(xué)生群中，學(xué)習(xí)別人的理念思想和方法技術(shù)，老師根據(jù)一天的學(xué)習(xí)心得，有針對(duì)性地質(zhì)疑、提議、解惑，在親臨中讓美育扎實(shí)有效地落到共同協(xié)作上，成為音樂教師的前進(jìn)發(fā)展區(qū)，從而積累美育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。

當(dāng)然，美育教學(xué)還可以通過實(shí)際具體操作（專家做客學(xué)校）；展示性評(píng)價(jià)（藝術(shù)節(jié)匯演、“六一”匯演、每周國旗下演出活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)開展等），還依賴教師的個(gè)人魅力，用心細(xì)致觀察每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)情況；依賴于真正意義上的“美育教學(xué)“，謹(jǐn)防急功近利；依賴于藝術(shù)教育的均衡發(fā)展，資源共享，研究探討，共同創(chuàng)造美育教學(xué)的新局面。

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。筆者認(rèn)為在音樂教學(xué)中只有真正落實(shí)美育，讓美育教學(xué)潛移默化地融入每個(gè)孩子的內(nèi)心深處，像一顆細(xì)小強(qiáng)勁的蒲公英種子，在好雨時(shí)節(jié)落地生根，帶著希望與愛，隨著春風(fēng)一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)芽，開花，綻放出藝術(shù)之果。