安 冉

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南 新鄭 451191）

以情優(yōu)教理念在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)施

安 冉

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南 新鄭 451191）

以情優(yōu)教是一種先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念，在高校聲樂教學(xué)持續(xù)發(fā)展的今天，理應(yīng)通過對(duì)教學(xué)理念的革新，使教學(xué)質(zhì)量百尺竿頭更進(jìn)一步。鑒于此，本文從以情優(yōu)教理念的含義和必要性談起，就其具體的運(yùn)用和實(shí)施路徑進(jìn)行了分析，以期獲得更加深刻和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

聲樂教學(xué)；以情優(yōu)教；含義和必要性；實(shí)施路徑

一、以情優(yōu)教理念的含義

從字面含義可以看出，以情優(yōu)教，就是以情感作為優(yōu)化教學(xué)的一個(gè)手段。具體來說，是指在教學(xué)過程中，充分重視情感因素，努力發(fā)揮其特有的積極作用，以完善教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)效果，完善教學(xué)目標(biāo)。這是一種伴隨著當(dāng)代教育發(fā)展而產(chǎn)生的新理念，其闡明并重視情感這一因素的作用，使整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出了平等、愉悅的氛圍，也由此獲得了良好的教學(xué)效果，已經(jīng)被國(guó)內(nèi)外教育界廣為認(rèn)可。

二、高校聲樂教學(xué)中運(yùn)用以情優(yōu)教理念的必要性

（一）聲樂藝術(shù)的特點(diǎn)使然

情感是包含聲樂在內(nèi)的音樂藝術(shù)的靈魂。從聲樂創(chuàng)作到演唱再到鑒賞，每一個(gè)環(huán)節(jié)都包含著情感因素。所以在聲樂教學(xué)中也應(yīng)該以情感作為基礎(chǔ)。只有教師用情去教，學(xué)生才能用情去唱，由此獲得聲情并茂的演唱效果。這也是對(duì)當(dāng)下教學(xué)不足的一個(gè)有效緩解。近年來，很多演唱者都掌握了扎實(shí)和嫻熟的聲樂演唱技巧，但是演唱效果卻總給人以干巴巴、意猶未盡的感覺，其中一個(gè)重要原因就是情感的缺乏，既缺乏對(duì)聲樂演唱的熱愛，也沒有對(duì)作品的情感進(jìn)行深入體驗(yàn)，這樣的演唱顯然是缺乏音樂表現(xiàn)力的。所以聲樂本身就是情感的藝術(shù)，以情優(yōu)教的教育理念正是對(duì)聲樂藝術(shù)本質(zhì)的回歸。

（二）素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育是當(dāng)代中國(guó)各級(jí)教育的一個(gè)核心命題，相比于傳統(tǒng)的知識(shí)和技能教育來說，素質(zhì)教育更加側(cè)重對(duì)人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中就包含至關(guān)重要的審美素養(yǎng)和能力。聲樂本身是一種美的藝術(shù)，所以在培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和能力，提升綜合素質(zhì)方面有著獨(dú)特的功效。比如在演唱一首新的作品之前，由教師和學(xué)生一起對(duì)作品進(jìn)行深入的體驗(yàn)和分析，能夠深刻感受到作品中所蘊(yùn)含的情感，繼而獲得相應(yīng)的審美體驗(yàn)，產(chǎn)生了歌唱的欲望后，愿意將這種審美體驗(yàn)與更多人分享。整個(gè)過程就是一個(gè)審美和綜合素質(zhì)提升的過程，與素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)是完全一致的。

三、以情優(yōu)教理念在高校聲樂教學(xué)中的實(shí)施路徑

（一）教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，他們的態(tài)度、素質(zhì)等，將會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生決定性影響。特別是對(duì)于聲樂教學(xué)來說，多數(shù)高校都采用了“一對(duì)一”的授課模式，教師與學(xué)生的接觸較為緊密，所以教師的一言一行都被學(xué)生看在眼里，記在心里，他們對(duì)教學(xué)的態(tài)度和觀念自然成為了重中之重。首先，教師應(yīng)該熱愛聲樂教育。聲樂藝術(shù)能夠發(fā)展到今天，其中的一個(gè)關(guān)鍵要素就是聲樂教師，沒有聲樂教師，聲樂藝術(shù)也就難以延續(xù)和傳承。所以聲樂教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己身上價(jià)值，樹立起一種責(zé)任意識(shí)，而不僅僅是將其視為滿足生活需要的工具。這也是針對(duì)當(dāng)下一些不足而言。近年來，有很多中學(xué)生都紛紛選擇學(xué)習(xí)聲樂，而當(dāng)?shù)馗咝５穆晿方處焺t成為了最佳的師資人選，很多教師都自己帶學(xué)生，或者在音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職，由此獲得更多的收益。然而一個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的，校外教學(xué)的繁重，勢(shì)必對(duì)校內(nèi)本職教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。所以要求教師要端正教學(xué)態(tài)度，熱愛聲樂教育，而不是過分追求名利。其次是熱愛學(xué)生。著名聲樂教育家周曉燕先生曾說過：“我深深的愛著我的每一個(gè)學(xué)生，就像是我的孩子一般?！闭驹诮處熋媲暗拿恳晃粚W(xué)生，都是一塊塊需要精心雕琢的璞玉，都有著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ處煈?yīng)該為每一個(gè)學(xué)生都制定出最佳的培養(yǎng)方案，以充分做到因材施教和因勢(shì)利導(dǎo)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都獲得進(jìn)步和發(fā)展。所以教師態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，正是以情優(yōu)教理念實(shí)施的基礎(chǔ)所在。

（二）教學(xué)方法的革新

教學(xué)方法是指以怎樣的方式或形式展開教學(xué)。傳統(tǒng)高校聲樂教學(xué)中，教師側(cè)重于知識(shí)和技能的傳授，較少關(guān)注情感因素，導(dǎo)致學(xué)生的興趣和主動(dòng)性難以被激發(fā)，整個(gè)教學(xué)也處于比較沉悶的狀態(tài)中?，F(xiàn)在倡導(dǎo)以情優(yōu)教的理念的實(shí)施，就要對(duì)之前單一的灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行變革，通過教學(xué)方法的革新拉近師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，由此獲得教學(xué)效果的提升。如對(duì)話式教學(xué)法。其主張師生之間通過交流、對(duì)話來獲得對(duì)知識(shí)和技能的建構(gòu)，是對(duì)傳統(tǒng)單項(xiàng)灌輸式教學(xué)方法的徹底顛覆。教師可以就某一個(gè)問題和學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流和探討，也正是在這個(gè)過程中，教師能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)識(shí)、想法和感受有更為全面的了解，師生關(guān)系也得到了拉近。又比如小組教學(xué)法。因?yàn)槁晿方虒W(xué)多采用一對(duì)一的教學(xué)模式，所以學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系并不緊密，多處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。而如果適當(dāng)以小組的形式進(jìn)行教學(xué)，則能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造出一種比、學(xué)、趕、幫、超的融洽氛圍。具體的形式也是多種多樣的，比如可以以小組的形式舉辦一場(chǎng)小型的音樂會(huì)，有人負(fù)責(zé)曲目選擇，有人負(fù)責(zé)串詞撰寫，有的負(fù)責(zé)演唱，有的負(fù)責(zé)后勤保障等，各司其職，通力合作，學(xué)生的合作和實(shí)踐能力能夠得到極大的鍛煉。所以應(yīng)該通過教學(xué)方法的革新，為情感提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。

（三）教學(xué)過程的完善

以一首新曲目的學(xué)習(xí)為例，傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是由教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的講解，然后進(jìn)行示范演唱，學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)，下次上課時(shí)再由教師提出其中的不足?？此剖且粋€(gè)有條不紊的過程，實(shí)則是十分機(jī)械的，沒有體現(xiàn)出聲樂所具有的情感性特點(diǎn)，遵照這一過程培養(yǎng)出來的學(xué)生，最多有著熟練的演唱技巧，但是在情感表現(xiàn)方面卻有著較大的差距，導(dǎo)致聲樂演唱效果沒有表現(xiàn)力。所以以情優(yōu)教的另一個(gè)重要方面，就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和表現(xiàn)聲樂作品的情感。具體來說，首先要與學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行全面的分析。包含作品的創(chuàng)作背景、詞曲作者的個(gè)人信息、作品的主要內(nèi)容等，由此獲得對(duì)作品大致的了解和把握。而不是一開始就開始嘗試演唱歌曲。在此基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生對(duì)講述自己的認(rèn)識(shí)，比如作品表現(xiàn)了怎樣的情感，應(yīng)該以怎樣的風(fēng)格演唱等，學(xué)生講述之后，教師也要將自己的心得體會(huì)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流。其次是對(duì)作品進(jìn)行試唱。在對(duì)作品進(jìn)行了深入體驗(yàn)之后，則要嘗試著唱出作品的情感，并在這個(gè)過程中不斷修整和完善。除了這一過程之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)會(huì)多參加社會(huì)實(shí)踐，不斷豐富和積累自身的實(shí)踐能力，最終獲得聲情并茂的演唱效果。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注

教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有獨(dú)特的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)作用，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中并沒有得到充分的重視。在以情優(yōu)教理念下，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也應(yīng)該體現(xiàn)出情感因素的重要性，具體包含情感目標(biāo)體系和情感調(diào)控目標(biāo)兩個(gè)方面。在情感目標(biāo)體系方面，應(yīng)該讓學(xué)生處于興奮、熱情、愉悅的情緒中，在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)獲得各種情感體驗(yàn)，形成積極的學(xué)習(xí)和人生態(tài)度。在情感調(diào)控指標(biāo)方面。首先是教師情感的自我調(diào)控。包含是否在教學(xué)中處于飽滿、熱情的狀態(tài)，是否將這種熱情傳遞給了學(xué)生，師生之間是否形成了融洽、和諧的關(guān)系等。其次是師生之間的情感交流。除了單純知識(shí)和技能的傳授和學(xué)習(xí)外，教師也應(yīng)該和學(xué)生之間有充分的情感交流，包含對(duì)學(xué)生生活、情感、交往等各方面的關(guān)心。最后是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感處理。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇，以是否能夠充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)和演唱欲望為標(biāo)準(zhǔn)。從情感教育心理學(xué)角度進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，無疑是以情優(yōu)教理念實(shí)施的重要保障，能夠使情感因素和教學(xué)評(píng)價(jià)特有的功能得到有效的發(fā)揮。

綜上所述，近年來，高校聲樂教學(xué)取得的巨大成就是有目共睹的，充分發(fā)揮出了聲樂演唱和音樂教育人才培養(yǎng)基地的重要作用。為了使這一良好的勢(shì)頭得到鞏固和延續(xù)，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)過程進(jìn)行更加深入的思考和審視，以趨利避害和揚(yáng)長(zhǎng)避短。以情優(yōu)教是一種受到國(guó)內(nèi)外普遍認(rèn)可的理念，也是與聲樂藝術(shù)特點(diǎn)相一致的，應(yīng)用于聲樂教學(xué)之后，也確實(shí)獲得了良好的效果，因此應(yīng)該得到教師的充分重視，并將這種理念貫穿于教學(xué)的全過程，由此獲得的不僅僅是聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升，更對(duì)教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的影響，獲得教學(xué)相長(zhǎng)、全面發(fā)展的積極效果。

［1］冉剛.以愛育人以情優(yōu)教［J］.甘肅教育，2006，（07）.

［2］彭嵐.以情優(yōu)教：有效教學(xué)的基本策略［J］.新課程（綜合版），2007，（12）.

［3］劉愛樓.“以情優(yōu)教”到“知情交融”的教學(xué)改革芻議［J］.科技信息（科學(xué)教研），2008，（18）.