仇辰毓

（江蘇省如皋市白蒲初級中學，江蘇 南通 226511）

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關于農村音樂合唱教學的一些所思所想

仇辰毓

（江蘇省如皋市白蒲初級中學，江蘇 南通 226511）

【摘要】鄉(xiāng)村學校，一般無法做到鋼琴多媒體等設備齊全。我們只能利用有限的課堂資源進行合唱訓練。本文結合課堂實例，運用簡潔的語言，簡述關于農村音樂合唱教學中的一些反思。

【關鍵詞】農村；音樂；合唱

新課標中建議要重視并加強合唱教學，其主要目的是為了培養(yǎng)學生的集體意識及協(xié)調、合作能力。音樂教育不似音樂表演那么強調個人特色，更多的是培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。而在鄉(xiāng)村學校，一般無法做到鋼琴多媒體等設備齊全。我們只能利用有限的課堂資源進行合唱訓練。

一、將生活中的小習慣運用到教學中

在合唱教學之前，首先需要教會學生正確的發(fā)聲方法，如果一味的說“由歌唱呼吸器官在肌體呼氣發(fā)聲運動中，運用產生于呼氣器官的呼氣氣流，作用于發(fā)音器官，使之振動發(fā)聲，再借助各個腔體共鳴器官在導聲過程中獲得的共鳴振動支持，形成了最終可運用于歌唱審美創(chuàng)造的藝術嗓音?！盵1]這類理論知識，學生完全理解不了，所以我就選擇生活中的一些行為習慣來幫助學生找到正確的發(fā)聲方法。像“口腔打開”這種狀態(tài)，我讓學生通過打哈欠來找到口腔打開的感覺；“胸腹式聯(lián)合呼吸法”，一般要求學生吸氣，他們總會將肩聳起來（鎖骨式呼吸），我會讓學生通過平躺呼吸來找到氣息下沉的方法。在歌曲演唱過程中，學生往往在高音的演唱上比較困難，我會為同學們設置一個場景，讓他們從一樓喊在三四層樓的同學，這樣來找到唱高音時的發(fā)聲位置，隨后再演唱歌曲中的高音部分就很容易了。音樂課堂中原來像這類并不是很好理解的概念性的知識，通過這些生活中小習慣的運用，則讓學生們更簡單迅速地掌握了。

而在合唱中，節(jié)奏和音準是學生能否完整演唱歌曲的基礎。合唱的節(jié)奏訓練，在合唱的起句和收句時最容易發(fā)生節(jié)奏不準確現象，因此，在學生學唱歌曲時要加強節(jié)奏感的培養(yǎng)。節(jié)奏是音樂的脈搏，任何音樂都有鮮明的節(jié)奏。我們生活在聲音的世界，到處都充滿著不同的聲音和不同的節(jié)奏，可以讓學生從生活中尋找一些較有特點的節(jié)奏型，然后從感性到理性，從具體到抽象地引導學生學習，從而不斷培養(yǎng)和提高學生的節(jié)奏感。如讓學生模仿鐘表的聲響：“滴嗒、滴嗒”，就是×× ××|×× ××|的節(jié)奏型；讓學生模仿“噠噠噠噠”的機槍聲，實際上就是××××

××××|×××× ××××|的節(jié)奏型等等進行類似的節(jié)奏訓練。日常生活中還有很多的例子，不勝枚舉。通過這些形象化的節(jié)奏訓練，能調動學生的激情，讓他們在不知不覺中愉快地掌握所學的知識，把枯燥、單調的音樂節(jié)奏變得生動有趣、易學，從而達到預期的教學目的。

二、有效利用網絡資源和學生課外興趣

家庭也是學生學習生活當中重要的一環(huán)，在學校設備無法及時跟上的情況下，可以借助學生家庭的幫助，擴展學生視野。如在欣賞完國王歌手合唱團的《塞爾維亞的理發(fā)師》序曲后，以合唱為專題，讓同學們去搜集各種合唱團隊所演唱的合唱曲。同學們搜集了諸如黑鴨子組合、中國交響樂團附屬合唱團、維也納少年合唱團、圣馬可童聲合唱團等合唱團隊的合唱曲，既提高了學生的欣賞層面，又通過搜集歌曲這一過程擴展了同學們的相關知識面。

另外，其實學生的生活當中也從不缺少音樂。當然，以青少年的喜好，多是聽一些流行音樂歌曲，最新編排的音樂課本中也收錄了一些流行音樂，如八年級上冊第一單元中欣賞了周杰倫的《聽媽媽的話》，下冊二單元中需要演唱臺灣校園歌曲《踏浪》等。如今音樂類的選秀節(jié)目也層出不窮，雖然質量參差不齊，但不可否認，也有一些優(yōu)質的節(jié)目普及了一些音樂相關知識。在講解“合唱”時，并不需要老師多說，學生就能說出“阿卡貝拉”這個詞。利用一些網絡資源，能夠勾起學生對合唱的興趣。

三、注意訓練出一對會“聽”的耳朵

合唱當中尤為要注意訓練學生的聽覺。我個人在課堂上并不是很快的進入合唱的教學，我認為應該要首先培養(yǎng)出學生的合作意識、訓練出學生會“聽”的耳朵，這樣再進入合唱環(huán)節(jié)就不會非常凌亂，學生也不會一到合唱便很是迷茫，總跟著主旋律聲部或者高音聲部跑。所以，在開學初的音樂課上，我首先進行節(jié)奏訓練，如“0X 0X︱0XX XX”,將旋律演唱與伴奏音型相結合，這時的第二聲部沒有音高，僅拍手，節(jié)奏型也較單一重復，比較容易讓學生雙聲部配合起來。這一過程讓學生的耳朵從單純的單聲部齊唱慢慢適應了雙聲部音樂，學會了自身雖然是第二聲部，但也要去聽、去配合主旋律。我所在的初中，音樂課有一個很好的傳統(tǒng)，就是開學初每一個班級都會舉辦一個小小音樂會，由學生自由展示。七年級的時候，這是一個學生互相認識，教師與學生相互了解的好機會，但到了八年級，結合合唱教學，我就會對這一場小小音樂會提出一個具體要求，要求學生根據課上所教的節(jié)奏型，為演唱的同學進行伴奏，展示不再是單聲部個人秀了，從音樂會表演就要求學生時刻牢記多聲部配合。幾堂課的訓練下來，再進行合唱教學的時候，就會發(fā)現學生的自主配合意識增強了不少。合唱教學是一個過程，其最終目的是激發(fā)學生的合作、集體意識，為學生未來的社交、集體勞作進行鋪墊，不能一味的追求如何教上合唱課，而忽略了過程背后最重要的目的，如果本末倒置，那可真是“揀了芝麻，丟了西瓜”。

雖然沒有齊全的音樂輔助工具，但是合唱依舊能夠在農村音樂課堂中唱響。《樂本》上有言“樂者，音之所由生也，其本在人心之感于物也。是故其哀心感者，其聲噍以殺；其樂心感者，其聲啴以緩；其喜心感者，其聲發(fā)以散；其怒心感者，其聲粗以厲，其敬心感者，其聲直以廉；其愛心感者，其聲和以柔。”人聲就是最原始的音樂，而農村合唱教學需要更多的耐心與方法。以上只是我的一點所思所想。

參考文獻

[1]聲樂教程(Ⅰ)——理論、教學與訓練/劉大巍,黃常虹主編;南京師范大學出版社;2008.05,第二版.