周 倩

（江蘇省啟東市長江中學，江蘇 啟東 226200）

優(yōu)化細節(jié) 以小見大
——從初中音樂教學中細節(jié)處理談起

周 倩

（江蘇省啟東市長江中學，江蘇 啟東 226200）

成功的細節(jié)能使學生奮發(fā)圖強，不妥的細節(jié)也能達到吸取教訓的功效。優(yōu)化細節(jié)是踐行高效課堂的有效途徑；優(yōu)化細節(jié)，就是發(fā)揮教師的聰明才智，提高學生的核心素養(yǎng)。我們只有審勢圖勢，精心設計教學細節(jié)，才能凸顯細節(jié)優(yōu)勢”，為全方位提高初中音樂課堂教學效率保駕護航。本文作者緊密聯系教學實際，暢談了在初中音樂教學中科學處理細節(jié)的策略，值得大家深思。

人文細節(jié)；學科滲透；導入細節(jié)；初中音樂；課堂效率

教學細節(jié)，是構成教學行為的最基本單位，反映教師的教學水平和教學理念。細節(jié)雖小，但能見微而知著，點滴的微末決定著課堂效率和質量，絲毫的細節(jié)決定著教學的成敗。在初中音樂教學改革中，我們只有牢固樹立“以生為本”的教學新理念，注重優(yōu)化教學細節(jié)，才能不斷提高課堂教學效率，具體可以從以下幾方面著手：

一、關注人文細節(jié)，陶冶高尚情操

俗話說：“細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定高度。”細節(jié)雖小，但往往直接影響教學質量。因此，在初中音樂教學過程中，我們應該堅因材施教原則，充分了解、尊重學生的個體差異，根據他們的個人性格特點和興趣愛好，制定出行之有效的教學計劃，在潛移默化后中激發(fā)學生的學習興趣，陶冶高尚的情操。譬如：我在教唱《讓世界充滿愛》時，先用多媒體播放了韓紅演唱的歌曲《天亮了》，要求學生一邊欣賞，一邊討論歌詞內容：兩個偉大的父母為了挽救孩子的生命，竟然用自己的身軀和四雙粗糙的手托起了孩子的希望——毛發(fā)無損（幾十米的纜車斷裂摔下來），這些學生心中蕩起了愛的漣漪，感悟到人類最真摯、最熱烈的情感——“愛”。許多學生熱淚盈眶，道德情操得到自然升華，并紛紛投入到學唱《讓世界充滿愛》之中去，為提高課堂教學效率奠定了基礎。

二、注重學科滲透，巧妙設計細節(jié)

音樂是一門注重聽覺的學科，雖然具有獨特的表現形式和自身的知識體系，但與其它學科有著千絲萬縷的聯系。因此，我們在音樂教學中只有與其它學科有機結合起來，巧妙設計融合化的細節(jié)，才能激發(fā)學生的求知欲望，擴寬學生的知識視野。一般而言，既可以把美術引入音樂課堂，也可以把文學藝術融入音樂課堂，甚至在音樂課堂上采取游戲化策略，不斷豐富高效課堂教學模式：

（一）音樂課堂“美術化”?，F代教育心理學研究表明：教學過程應成為學生一種積極的情感體驗和愉悅的情趣生活，作為教育者在傳授知識時應充分關注學生的學習態(tài)度。由于初中生普遍喜歡美術作品，因此，我們只有把美術滲透到音樂課堂教學中，才能構建生動活潑的教學氛圍，激發(fā)學生的學唱、欣賞歌曲的熱情。譬如：我在引導學生欣賞由莫斯科雅闊夫演唱、夏里亞賓創(chuàng)作的俄羅斯歌曲《伏爾加船夫曲》時，沒有直接播放這一世界名曲，而是通過多媒體展示俄國畫家列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》，并讓學生以學習小組為單位討論：這幅油畫的作者是誰？他的國籍在哪里？作品的主題是什么？許多學生積極投入到生生互動之中去，對伏爾加纖夫的有了初步的形象，有些學生甚至能夠想象纖夫們邁著艱辛的步伐，拖著沉重的貨船的情景。此時，我播放了《伏爾加船夫曲》，全體學生陶醉其中，教學效果顯著提高。

（二）音樂課堂“文學化”。中華文化源遠流長，博大精深，在音樂教學中合理滲透經典化的文學語言，有利于學生把握音樂作者心聲和作品創(chuàng)作的時代背景，順利進入“詩中有聲、聲中有詩”的美妙境界。譬如：我在執(zhí)教中國古曲《春江花月夜》時，就用多媒體展示了配樂詩朗誦《春江花月夜》，在婉轉流暢的旋律下，許多學生興致勃勃，為提高課堂教學效率奠定了基礎。

（三）音樂課堂“游戲化”。游戲是初中生喜聞樂見的活動，在音樂教學中適度進行游戲化處理，往往達到意想不到的效果。譬如，在學生學唱《唱臉譜》這一戲劇時，我就安排學生開展了如下游戲活動：才藝素養(yǎng)較高的的學生擔任花旦，腳踏實地的學生擔任青衣，沉著老練的學生擔任老生，活潑可愛的學生擔任小生，這些表演者都很投入角色的扮演，教室里呈現出一片歡聲笑語，從而為他們深入學唱《唱臉譜》作了成功的鋪墊。

三、把握導入細節(jié)，實現承上啟下

初中音樂課堂導入猶如一部交響樂的前奏曲，一幕京劇的序幕；而成功的新課導入既像一首美妙動聽的歌曲，開啟學生思維的閘門，又像一顆啟明星，能使學生找到奮斗的目標。因此，我們只有設計導入細節(jié)，才能達到引人入勝、承上啟下的效果：

（一）情境導入，激發(fā)興趣。教師合理創(chuàng)設輕松愉悅的教學情境，能有效調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性。譬如：我在幫助學生學習《茉莉花》一課時，先把課前準備的一打盆茉莉花呈現在大家的眼前，從而有效刺激學生的感官，成功營造了課堂學習的氛圍，誘發(fā)學生產生強烈的好奇心。

（二）開門見山，立竿見影。開門見山導入新課一般通過師生之間的“問”“答”來實現的，其優(yōu)點是言簡意賅，立竿見影。譬如：我在執(zhí)教欣賞課《百鳥朝鳳》一課時，就直接提問：“大自然里有千萬種鳥類，你熟悉的鳥有哪些？”話音剛落，幾十雙小手舉起來了，有些學生還模仿了幾種常見的鳥叫聲，贏得了大家的一致喝彩。

（三）復習導入，過渡自然。采取復習法導入新課，達到溫故知新、過渡自然的效果。但是，由于復習內容與新授內容必須具有內在的聯系，所以應用復習導入法時必須把握新舊知識點之間的聯系，否則，不能達到預期的效果。

當然，新課導入法枚不勝舉，我們必須靈活采取相應的導入方法，才能達到事半功倍的效果。

成功的細節(jié)能使學生奮發(fā)圖強，不妥的細節(jié)也能達到吸取教訓的功效。優(yōu)化細節(jié)是踐行高效課堂的有效途徑；優(yōu)化細節(jié)，就是發(fā)揮教師的聰明才智，提高學生的核心素養(yǎng)。我們只有審勢圖勢，精心設計教學細節(jié)，才能凸顯“細節(jié)優(yōu)勢”，為全方位提高初中音樂課堂教學效率保駕護航。