李旭開

（湖南人文科技學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，湖南 婁底 417000）

高校音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑分析

李旭開

（湖南人文科技學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，湖南 婁底 417000）

社會日漸發(fā)展促使對于人才需求以及人才要求越來越高。作為一種獨(dú)特藝術(shù)，音樂是學(xué)習(xí)、陶冶、豐富和享受的過程，在素質(zhì)教育中具有非常重要的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。高校對音樂教學(xué)關(guān)注度越來越高，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足現(xiàn)代化教育需求。本文對高校音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑作了分析，為提升高校音樂課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

高校；音樂教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；途徑

前言

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展促使經(jīng)濟(jì)、文化等都呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，面對愈加激烈的國際競爭，創(chuàng)新能力成為了衡量一個國家綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要平臺，高校需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念以及傳統(tǒng)的教育方式，堅持與時俱進(jìn)的原則，在音樂教育中采用多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從不同的角度來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為我國教育體系中不可或缺的重要組成部分，音樂教育在素質(zhì)教育中具有非常重要的作用，有利于拓寬人才培養(yǎng)途徑。由于傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式限制促使課堂教學(xué)枯燥、無味，實(shí)際的教學(xué)效果并不是非常理想，限制了培養(yǎng)綜合性人才工作。高校在音樂教育過程中，需要順應(yīng)時代發(fā)展特點(diǎn)，積極探索音樂教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教育形式，構(gòu)建新型教育理念，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

一、高校音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高校音樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要重視教學(xué)過程優(yōu)化設(shè)計，為學(xué)生提供最優(yōu)的教學(xué)方案，促使學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果。作為學(xué)習(xí)知識的源泉，想象力具有非常重要的作用，通過發(fā)揮想象力能夠促使學(xué)生更加積極、更加樂觀的面對世界，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。高校音樂教師在音樂教學(xué)過程中，需要充分利用多媒體設(shè)備，鼓勵學(xué)生積極融入到樂曲中，加深學(xué)生對樂曲的理解。在音樂教學(xué)中，教師可以利用多種樂器來彈奏同一曲歌曲，讓學(xué)生從不同樂器帶來的樂曲感受，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，教師通過多樣化藝術(shù)形式來促進(jìn)學(xué)生感悟音樂，激發(fā)學(xué)生想象力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識。在高校音樂教學(xué)過程中，教師需要鼓勵學(xué)生積極思考，有效引導(dǎo)學(xué)生錯誤的構(gòu)架，積極拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難的創(chuàng)新精神?？傊?，教師需要鼓勵學(xué)生舉一反三的精神，鼓勵學(xué)生積極參與到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中，積極啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的榜樣，充分發(fā)掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)新教育理念

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響促使教師在實(shí)際教學(xué)中更加傾向于利用知識進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大了自身在課堂教學(xué)中的地位，實(shí)際教學(xué)中，更加傾向于在有限之間內(nèi)，為學(xué)生傳輸更多的知識，“填鴨式”灌輸教學(xué)形式促使學(xué)生在課堂教學(xué)中一直處于被動地位，缺乏課堂學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際課堂教學(xué)效果并不是非常理想?？萍冀逃諠u發(fā)展促使傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)無法適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識。通過科學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，通過啟發(fā)式、討論式以及發(fā)現(xiàn)式等多種方式教學(xué)，多樣化教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。教師需要堅持與時俱進(jìn)的原則，轉(zhuǎn)變過去唯我獨(dú)尊的教學(xué)思想，尊重學(xué)生個性特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。在音樂教育過程中，教師需要尊重學(xué)生個性發(fā)展，堅持因人而異的原則，針對學(xué)生提出的不同問題提出更加具有針對性的解決方式。教師還需要注重培養(yǎng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作能力以及探究能力，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制，鼓勵學(xué)生能夠充分展示自身才藝，充分發(fā)揮音樂課堂教學(xué)效率。

（三）尊重學(xué)生課堂主體地位

高校教師在音樂教學(xué)過程中，需要為學(xué)生提供更加廣闊的創(chuàng)新空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。隨著教學(xué)改革日漸深入，傳統(tǒng)教學(xué)理念以及傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展需求。音樂教育過程中，教師需要尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，堅持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建以學(xué)生為中心教學(xué)模式。在音樂教學(xué)過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，教師可以采用互換角色的方式來進(jìn)行音樂教學(xué)，將課堂教學(xué)主動權(quán)遞給學(xué)生，構(gòu)建良好的教學(xué)系統(tǒng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生好奇心、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生不斷探索欲望，提升學(xué)生內(nèi)心愉悅感，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力?？傊?，教師需要注重拓展音樂教學(xué)內(nèi)容，提升音域教學(xué)感召能力，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活，選擇更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)機(jī)械教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生知識探索能力，提升音樂課堂教學(xué)效率。

二、結(jié)語

高校在培養(yǎng)人才過程中，需要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要作用，通過與音樂教育相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，同時，教師還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

［1］高劍霞，師暉.談普通高校音樂教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——以聲樂教學(xué)為例［J］.大眾文藝∶學(xué)術(shù)版，2011（23）∶264-264.

［2］謝萍.普通高校音樂教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考［J］.藝術(shù)教育，2008（10）∶56-56.

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