王晨帆

（長沙師范學(xué)院，湖南 長沙 410100）

微課在學(xué)前師范鋼琴教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探析

王晨帆

（長沙師范學(xué)院，湖南 長沙 410100）

微課作為一種新型的課程資源和學(xué)習(xí)方式，已悄然躍入學(xué)前師范鋼琴教師的視野。微課所蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，成為學(xué)前師范鋼琴教學(xué)的重要組成部分。通過分析當(dāng)前學(xué)前師范鋼琴教學(xué)中為微課的特點(diǎn)與價值，提出了在學(xué)前師范鋼琴教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)思考，并通過學(xué)生理論課堂教育教學(xué)、開展豐富多彩校園教學(xué)活動、開辟獨(dú)具特色的微網(wǎng)絡(luò)平臺和參與社會實(shí)踐活動鍛煉等方式和途徑。

微課資源；學(xué)前師范；設(shè)計(jì)與應(yīng)用

隨著微課不斷發(fā)展和完善，受到越來越多的學(xué)前師范鋼琴教育工作者青睞，成為諸多行業(yè)專家的助手和密鑰，也在國內(nèi)幼兒師范鋼琴課程教學(xué)總呈現(xiàn)出燎原之勢。微課就是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中，緊緊圍繞某個知識點(diǎn)進(jìn)行單一的教學(xué)任務(wù)教學(xué)的一種教學(xué)方式和教學(xué)模式。微課具有明確的目標(biāo)、較強(qiáng)的針對性和較短的時間的基本特征，微課蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，成為學(xué)前師范鋼琴教學(xué)的重要組成部分。微課資源，不僅成為學(xué)前師范鋼琴教學(xué)的重要手段，而且越來越受到教育教學(xué)重要工具和內(nèi)在要求，對于不斷增強(qiáng)學(xué)前師范鋼琴教學(xué)的實(shí)效性和針對性，具有十分重要的理論價值。

一、學(xué)前師范鋼琴教學(xué)中微課的主要特點(diǎn)

學(xué)前師范鋼琴教學(xué)針對的是0-6歲學(xué)齡前兒童開展的啟蒙教育，這就意味著教育對象的特殊性決定了幼兒教師培養(yǎng)的專業(yè)性、綜合性。而微課資源能增強(qiáng)傳統(tǒng)學(xué)前師范鋼琴教學(xué)的實(shí)效性和吸引力，除了課程設(shè)置、課時安排、教師教態(tài)和學(xué)生重視程度等因素外，還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)前師范鋼琴教學(xué)的針對性和吸引力、感染力。學(xué)前師范鋼琴教學(xué)課程的特殊性和不同性，自然而然就會把學(xué)前師范鋼琴教學(xué)課程中的微課體現(xiàn)出獨(dú)有的特點(diǎn)。

（一）教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化和科學(xué)化

學(xué)前師范鋼琴教師不僅具有較厚理論基礎(chǔ)和“顯”的技能，而且要突出強(qiáng)調(diào)學(xué)前師范鋼琴教育對象的彈唱劃跳的專業(yè)特征。學(xué)前師范教學(xué)要具備與時俱進(jìn)的教學(xué)理念。理念意識是行為活動的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，為提高學(xué)前師范鋼琴教師能力提供學(xué)理支撐和奠定思想基礎(chǔ)。教學(xué)理念是教育者對教育教學(xué)實(shí)踐活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知的一種直接表現(xiàn)形式，是學(xué)前師范鋼琴教師的教學(xué)活動的指導(dǎo)前提和思想先導(dǎo)。由于微課資源唱法具有多元性的特點(diǎn)從而不容易于課堂上進(jìn)行教學(xué)，多元化的微課資源就要求傳統(tǒng)學(xué)前師范鋼琴教學(xué)有先進(jìn)的教學(xué)理念和思想要求，自然微課教學(xué)內(nèi)容要就注重了理論傳授和技能培養(yǎng)。

（二）教學(xué)形式趣味化和形象化

微課本身就具有生動性、形象性、豐富性和趣味性，微課教學(xué)過程中通過各種趣味性的游戲進(jìn)行的，趣味性和豐富性是學(xué)前師范鋼琴不斷豐富的決定因素，因聲樂人樂趣而異，不能隨意地追求和強(qiáng)加于某個教育對象中去。所以，在現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)前師范鋼琴中就應(yīng)該采取用多媒體形式播放新穎生動的幻燈片和圖文并茂的文字內(nèi)容，讓大學(xué)生在聲樂無限生活樂趣中享受舞臺劇、微課資源帶來的快樂和無窮無盡的樂趣，從而使枯燥的課堂轉(zhuǎn)化為一種實(shí)際行為聲樂活動。我們都知道傳統(tǒng)學(xué)前師范鋼琴堂教育者在傳授教學(xué)內(nèi)容過程中要適當(dāng)?shù)卣{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性和豐富性，尤其要把枯燥無味的學(xué)前師范鋼琴堂教學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)對待，充實(shí)學(xué)前師范鋼琴堂的教學(xué)內(nèi)容，就會產(chǎn)生良好的動聽效果，否則適得其反，讓學(xué)生感受到學(xué)前師范鋼琴課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，不斷提高學(xué)生對鋼琴教學(xué)的吸引力和學(xué)習(xí)力。

（三）教學(xué)主體多元化和多樣化

學(xué)前師范鋼琴教學(xué)具有多種教學(xué)對象，有年級不同，有層次不同，這種多樣化的教學(xué)就形成了微課資源的充足利用。微課資源是一種既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種視野開闊和具有極強(qiáng)的邏輯思維推理的新型教學(xué)資源。要讓這種微課資源不僅具有個人獨(dú)特的能力之外，還需要強(qiáng)有力的開闊的邏輯視野，通過教學(xué)，使學(xué)生掌握大調(diào)音階、琶音、和弦的彈奏方法，四拍子分解和弦伴奏音型等等都能夠貼近學(xué)前師范生實(shí)際生活，真真切切地感受和體會到微課資源教育的無窮魅力。

二、學(xué)前師范鋼琴教育教學(xué)中微課的巧妙設(shè)計(jì)

微課不是簡單地將完整的教學(xué)視頻按照知識點(diǎn)截圖成微小的片段，而更是要有效高效地將微課始于精心準(zhǔn)備合理安排的巧妙設(shè)計(jì)當(dāng)中，完成學(xué)前師范鋼琴教學(xué)的全過程。

（一）教學(xué)內(nèi)容選題的巧妙設(shè)計(jì)

選題是微課教學(xué)的設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，更是學(xué)前師范鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容。要積極構(gòu)建學(xué)前師范鋼琴教學(xué)整體性的教學(xué)模式。微課資源是一種新型的教學(xué)資料，具有教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的功能特點(diǎn)，應(yīng)該說完整的微課資源都結(jié)合了學(xué)前師范鋼琴當(dāng)中學(xué)科知識的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)者感興趣的知識點(diǎn)時代元素。并且不斷通過微課資源當(dāng)中的音階、琶音、和弦的彈奏方法等的緊密結(jié)合，通過不斷制作整體性而有具備趣味性的微課資源當(dāng)中的一個片段來訓(xùn)練和教學(xué)，通過創(chuàng)建學(xué)前師范鋼琴群體的手機(jī)、論壇、微博等方式，上傳微課資源小片段來讓大學(xué)生更多的了解和熟悉，不斷增強(qiáng)微課資源融入到學(xué)前師范鋼琴教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)實(shí)效性，從而進(jìn)一步提升傳統(tǒng)學(xué)前師范鋼琴教學(xué)的整體效果。特別突出要掌握學(xué)科知識的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)者感興趣的知識點(diǎn)，來合理科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容的選題。

（二）媒體制作方式的巧妙設(shè)計(jì)

微課的制作方式有多種多樣，通常有用攝像機(jī)、手機(jī)、iPad錄制、錄屏軟件錄制、錄播教室錄制、攝像設(shè)備拍攝后編輯、運(yùn)用Flash等專用軟件制作。我們都知道流行歌曲很容易讓學(xué)前師范學(xué)生以為微課資源的音樂與演唱只屬于流行通俗范疇，只有學(xué)前師范鋼琴教師慢慢走進(jìn)微課資源細(xì)細(xì)品味和細(xì)細(xì)咀嚼，才會發(fā)現(xiàn)微課資源的趣味性就呈現(xiàn)在自己內(nèi)心世界當(dāng)中，清淺易懂的微課資源更能吸引力和影響力，微課制作方式，不僅可以不斷增強(qiáng)和提升學(xué)前師范鋼琴教師的教學(xué)趣味性，而且促進(jìn)學(xué)前師范鋼琴教學(xué)。

（三）課堂講授腳本的巧妙設(shè)計(jì)

微課課堂講授腳本的設(shè)計(jì)還要恰當(dāng)?shù)剡x擇好主題和媒體制作方式，并且不能隨意制作腳本，要對微課的具體實(shí)施進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，更要有有序地組織內(nèi)容和媒體素材，甚至可以細(xì)化到每個人所要說的每句話，如同電影或電視劇的分鏡頭腳本一樣清晰和精準(zhǔn)。

三、微課在學(xué)前師范鋼琴教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

微課的教學(xué)應(yīng)用主要有翻轉(zhuǎn)課題教學(xué)、課內(nèi)差異化教學(xué)和課外輔導(dǎo)性教學(xué)等幾種類型。因此在學(xué)前師范鋼琴教學(xué)過程中，教育主體要充分利用微課資源資源的獨(dú)特作用，始終堅(jiān)持學(xué)前師范鋼琴為核心的教學(xué)目標(biāo)，不斷將教學(xué)目標(biāo)融入到傳統(tǒng)學(xué)前師范鋼琴教學(xué)全方位和全過程。

（一）充分挖掘微課資源的育人元素，不斷促進(jìn)學(xué)前師范鋼琴教學(xué)實(shí)效性

微課資源具有強(qiáng)烈的育人效果，充分挖掘和整理微課資源，可以增強(qiáng)學(xué)前師范鋼琴教學(xué)的實(shí)際效果。微課主要特色就在于擅于以教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小等顯著特色，來豐富人物的情感、故事的發(fā)展和戲劇的沖突，有時語言無法表達(dá)的強(qiáng)烈情感，可以利用音樂和舞蹈表達(dá)學(xué)前師范鋼琴教學(xué)內(nèi)容。在表達(dá)的形式上，微課資源是屬于一種主題突出、內(nèi)容具體、趣味創(chuàng)作和多樣傳播的現(xiàn)實(shí)主義表現(xiàn)方式，其實(shí)踐性極為豐富。可以通過講授一兩個知識點(diǎn)、課程體系等方式，把幼兒師范鋼琴教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，形成有系統(tǒng)性和全面性的碎片化微課視頻。

（二）開辟獨(dú)具特色的微課網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷提高學(xué)前師范鋼琴教學(xué)趣味性

現(xiàn)在社會人人都是網(wǎng)絡(luò)使用者，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)者的不可或缺的平臺?？梢詫⑽⒄n上傳到網(wǎng)絡(luò)，開辟獨(dú)具特色的課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類等多種類型的網(wǎng)絡(luò)專欄，也可以將微課資源史蘭倩絲卡傳記的《琴戀》、《鋼琴彈奏的基本法則》、《鋼琴演奏中的觸鍵與表情》、《鋼琴表演藝術(shù)》等經(jīng)典鋼琴教程上傳到微課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

（三）積極參與微課教學(xué)社會實(shí)踐活動，踐行學(xué)前師范鋼琴教學(xué)行為理念

微課教學(xué)的最終目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)前師范鋼琴教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，學(xué)前師范鋼琴教學(xué)不斷地參與社會實(shí)踐，有利于促進(jìn)學(xué)前師范鋼琴的教學(xué)，更是是所有聲樂創(chuàng)作的落腳點(diǎn)。學(xué)前師范鋼琴教育主體在接受和所掌握的聲樂理論知識和文化基礎(chǔ)，最終目的就是要實(shí)現(xiàn)社會化的轉(zhuǎn)化和實(shí)際行為能力，也就是能夠讓傳統(tǒng)學(xué)前師范鋼琴能夠在實(shí)際生活中不斷普及應(yīng)用和推廣傳播?？梢酝ㄟ^暑假社會實(shí)踐調(diào)研、廣播電視平臺和文化藝術(shù)有限公司等方式方法，通過開展生動豐富多彩的校園文藝活動，可以通過現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的途徑，利用這些學(xué)前師范鋼琴學(xué)生親自參與當(dāng)中的體驗(yàn)和感受，切實(shí)踐行好學(xué)前師范鋼琴教學(xué)的行為理念，轉(zhuǎn)化一種實(shí)際行為活動。

湖南教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“微課在學(xué)前師范鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號：P5255）階段成果。

王晨帆（1986—），女，湖南婁底人，長沙師范學(xué)院 講師，研究方向：音樂教育。