王 娟

（內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

“歸元”教學(xué)方式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

王 娟

（內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

如今，國內(nèi)外高校在開展鋼琴教學(xué)活動中運用了多種多樣的教學(xué)方法，但如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量已經(jīng)成為目前音樂教育領(lǐng)域最重視的問題。近幾年，“歸元”教學(xué)法逐漸發(fā)展起來。本文對“歸元”教學(xué)法的內(nèi)涵進行了分析，并提出了相關(guān)建議，以促進“歸元”教學(xué)法在高校的鋼琴教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。

“歸元”教學(xué)方式；高校；鋼琴教學(xué)；應(yīng)用

教育是國家的根本，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是每一個高校的職責(zé)。在高校內(nèi)，開設(shè)鋼琴教學(xué)最主要的目的是為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀音樂人才。如今國內(nèi)外高校探索出了多種多樣的教學(xué)方法，并運用到了鋼琴教學(xué)當(dāng)中。如今“歸元”教學(xué)法由于其本身所具備的各種優(yōu)勢，越來越受到音樂教育領(lǐng)域的重視，它對于提高學(xué)生的音樂素質(zhì)具有積極的意義。因此，高校應(yīng)積極在鋼琴教學(xué)中運用“歸元”教學(xué)法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“歸元”教學(xué)方式的內(nèi)涵

從哲學(xué)的角度上來看，“歸元”指的是回歸到事物的本質(zhì)層面，在高校鋼琴教學(xué)活動中運用“歸元”教學(xué)法，就意味著需要對鋼琴教學(xué)的實質(zhì)進行新的定位，從而順應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢?？偟膩碚f，將“歸元”教學(xué)方式運用到高校的鋼琴教學(xué)中指的是高校應(yīng)堅持“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生放在教學(xué)活動的主體地位，從而提高教學(xué)活動的質(zhì)量，提升學(xué)生的鋼琴素質(zhì)，促進高校內(nèi)鋼琴教學(xué)進一步發(fā)展。

二、高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用“歸元”教學(xué)方式的對策

（一）以人為本，因材施教

在進入高校學(xué)習(xí)鋼琴之前，每個學(xué)生所具備的鋼琴素養(yǎng)參差不齊。所以，作為一名鋼琴教師，需要充分考慮到學(xué)生之間的差異性，了解每個學(xué)生的優(yōu)點與缺點，并結(jié)合各個學(xué)生的實際情況來開展鋼琴教學(xué)活動。也就是說，教師可以根據(jù)學(xué)生本身對于鋼琴知識和技巧的掌握情況來將學(xué)生分為三個層次，根據(jù)學(xué)生所處的層次來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而提高學(xué)生對于鋼琴的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。層次較低的學(xué)生由于本身對于鋼琴的理論知識和技能了解的比較少，當(dāng)學(xué)習(xí)和彈奏的鋼琴作品難度較高時，他們?nèi)菀自谛睦砩铣霈F(xiàn)迷惑的情況。對于這部分學(xué)生，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)向他們講解關(guān)于鋼琴演奏的系統(tǒng)層次，并將難度較高的鋼琴作品中蘊含的美學(xué)知識以及創(chuàng)作該作品的歷史與文化背景，讓他們了解演奏技巧以及伴奏音，從而感受到鋼琴的美妙，激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。對于本身已具備了鋼琴的相關(guān)知識與技巧的中層次學(xué)生，教師主要負責(zé)糾正他們在彈奏過程中比較容易出現(xiàn)的錯誤，在糾正時，教師不能用批評和指責(zé)的態(tài)度對待學(xué)生，而是應(yīng)該以鼓勵為主，避免降低學(xué)生對于學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。對于高層次學(xué)生，教師主要是對他們的演奏風(fēng)格以及審美意識進行培養(yǎng)，給予學(xué)生自己學(xué)習(xí)的機會，讓他們分析和練習(xí)鋼琴伴奏曲，從而積累豐富的演奏經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）激發(fā)興趣，注重個性

每個學(xué)生都是獨立的個體，有著不同的個性與知識水平，因此，在樂譜和技巧的掌握以及表現(xiàn)力方面，會出現(xiàn)學(xué)生發(fā)展不均衡的狀況，使得鋼琴教學(xué)無法順利進行下去。所以，教師不僅要教給學(xué)生演奏的技巧，還需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，讓學(xué)生學(xué)會深入理解音樂，并充分表現(xiàn)出來。在教學(xué)中，教師需要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生愛上鋼琴演奏。在選擇教學(xué)方式時，教師應(yīng)對學(xué)生的興趣和愛好有一定的了解，并結(jié)合學(xué)生的特點，從而挑選出合適的教學(xué)方法來增強學(xué)生的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學(xué)生的個性。

（三）加強音樂教學(xué)

在高校的鋼琴教學(xué)中，音樂教學(xué)是比較基礎(chǔ)的部分，應(yīng)該引起足夠的重視。教師應(yīng)充分利用音樂教學(xué)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，并提高學(xué)生感知與理解音樂的能力，進一步提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。在高校的鋼琴教學(xué)活動中，教師發(fā)揮了重要的作用，教師可以讓學(xué)生欣賞各種風(fēng)格的音樂，并在學(xué)生傾聽音樂時為他們講解相關(guān)的樂理知識，引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂中所蘊含的美感，從而提高學(xué)生在音樂方面的審美能力。利用音樂教師有助于學(xué)生更好的掌握鋼琴知識與技巧，為引入“歸元”教學(xué)法奠定基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

1.鑒別音樂美。在鋼琴教學(xué)活動中，教師需要讓學(xué)生了解鋼琴的結(jié)構(gòu)、鋼琴能夠發(fā)出聲音的基本原理、變化聲音的大小于、速度對于作品的作用以及鋼琴作品創(chuàng)作的背景等知識，為學(xué)生實際彈奏鋼琴打下扎實的基礎(chǔ)。在講解鋼琴知識時，教師還應(yīng)為學(xué)生做出正確的示范，親自演奏作品，讓學(xué)生一邊聽一邊感受在演奏的過程中音樂的各個元素所發(fā)生的變化，學(xué)會用理性的思維來對鋼琴作品的好壞進行欣賞與鑒別，從而提高學(xué)生審美的能力。

2.欣賞缺陷美。在開展鋼琴教學(xué)時，教師還需要對學(xué)生進行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會正確的看待缺陷美，世界上十全十美的事物很少，大部分事物都會存在一定的缺陷，學(xué)生應(yīng)該立足于缺陷來追求完美。教師可以在示范演奏的過程中有意的創(chuàng)造一些缺陷，讓學(xué)生去發(fā)掘并進行思考，了解事物的本質(zhì)，從而提高教學(xué)的效率。

3.注重體驗的過程。演奏鋼琴作品是為了將作品中蘊含的美感和情感表現(xiàn)出來，因此，它需要演奏者具備一定的技巧和領(lǐng)悟能力。所以，高校應(yīng)對學(xué)習(xí)中的體驗環(huán)節(jié)提高重視，給予學(xué)生彈奏作品的機會，讓學(xué)生將自己的情感融入到作品中去，通過音樂來表達出自己內(nèi)心對于鋼琴的熱愛，從而提高自身的領(lǐng)悟和表現(xiàn)能力。另外，高校還需要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，堅持“以人為本”的教學(xué)理念，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，將“歸元”教學(xué)法運用到高校的鋼琴教學(xué)中有助于培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂人才。因此，高校應(yīng)積極堅持“以人為本”的教學(xué)觀念，開展實踐教學(xué)，對學(xué)生所掌握的鋼琴知識與技能進行鞏固，從而推動高校內(nèi)的鋼琴教學(xué)更好發(fā)展。

［1］王天舒.高校鋼琴教學(xué)中“歸元”教學(xué)方式的分析［J］.通俗歌曲，2014（11）.

［2］王小琳.高校鋼琴教學(xué)中“歸元”教學(xué)方式的運用研究［J］.長春教育學(xué)院學(xué)報， 2015（22）.

王娟（1973—），女，鋼琴演奏碩士，講師，山東省蓬萊市，內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院，研究方向：鋼琴教學(xué)。