吳紹偉

（西昌現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校，四川 西昌 615000）

中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法研究

吳紹偉

（西昌現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校，四川 西昌 615000）

隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)的音樂(lè)課程提出了全新的要求與標(biāo)準(zhǔn)，音樂(lè)鑒賞教學(xué)是新課標(biāo)下中學(xué)音樂(lè)課堂重要的教學(xué)方法，因此尋求更加高效的教學(xué)方法成為了中職教育工作者最為核心的任務(wù)之一，而對(duì)于改進(jìn)現(xiàn)有的中職音樂(lè)教學(xué)模式，最重要的就是從根本上改變音樂(lè)鑒賞教學(xué)的思路與模式，進(jìn)而打造積極高效的音樂(lè)鑒賞課程。

中職音樂(lè)；鑒賞教學(xué)；課程改革

在新課標(biāo)中對(duì)中學(xué)音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)是如此表述的：“良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要的意義?！笨梢?jiàn)音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生人格及素養(yǎng)的塑造作用，本文就現(xiàn)今中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)鑒賞的課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出其中存在的問(wèn)題的對(duì)策，以供各位中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的音樂(lè)教育工作者閱讀與參考。

一、現(xiàn)今中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

所謂鑒賞，既是人們對(duì)藝術(shù)形象所產(chǎn)生的反應(yīng)、感受與評(píng)判的過(guò)程。對(duì)于音樂(lè)作品的藝術(shù)鑒賞不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的技術(shù)感知水平，更可以幫助其建立健康的人格素養(yǎng)，培養(yǎng)豐富的精神生活，得到身心上的愉悅感，并利于其樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。有關(guān)研究表面，對(duì)音樂(lè)的正確欣賞能夠有效提高人們對(duì)藝術(shù)的品鑒能力，建立積極向上的審美情趣和高尚的品德。

而新的教學(xué)大綱中對(duì)中學(xué)音樂(lè)的要求比以往提高了標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)由單純的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)殍b賞，引入了更高的音樂(lè)教學(xué)要求。鑒賞與欣賞所區(qū)別的地方在于，鑒賞是對(duì)音樂(lè)作品更深入的感知和探尋，除了增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)文化與樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)深度以外，還要求學(xué)生積極理解與探索音樂(lè)作品的內(nèi)在情感與美學(xué)，著重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力與判斷、評(píng)價(jià)能力，能夠有效地提高學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)。

而在這一要求下進(jìn)行的音樂(lè)課堂，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的單方面授課的教學(xué)方式，而轉(zhuǎn)而采用多樣化的、個(gè)性化的、趣味性的教學(xué)方式。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選取也應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生探究音樂(lè)作品的內(nèi)涵與情感，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身的感受與見(jiàn)解，為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的鑒賞打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

（一）教師與學(xué)生均缺乏對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的積極性

音樂(lè)學(xué)科的地位在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中一直處于最不重要的幾門課之一，面臨著升學(xué)與就業(yè)的壓力，音樂(lè)課常常會(huì)被主課所占據(jù)，這使得本就相對(duì)較少的課時(shí)進(jìn)一步受到了擠壓。由于課程無(wú)法正常進(jìn)行，連教學(xué)大綱中指定的教學(xué)內(nèi)容都無(wú)法順利完成。

學(xué)校不夠重視，給音樂(lè)課安排極少的課時(shí)，主課老師任意擠占音樂(lè)課的排課時(shí)間，并且音樂(lè)老師也鮮少有補(bǔ)上所缺課程的意識(shí)。這樣的做法使得學(xué)生從心里覺(jué)得音樂(lè)課只是可有可無(wú)的副科，因此很難會(huì)對(duì)這門課程提起足夠的重視。根據(jù)調(diào)查表明，在所有的課程中，音樂(lè)課的缺勤率占據(jù)所有課程缺勤率的前幾位，而在課堂上聽(tīng)課的學(xué)生，也大多抱著混時(shí)間的心態(tài)，不會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)課，進(jìn)行音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。

學(xué)生普遍的倦怠心理使得老師更加缺乏上課的積極性，老師沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n和上課的動(dòng)力，音樂(lè)課課堂內(nèi)容混亂不堪，授課內(nèi)容沒(méi)有價(jià)值，學(xué)生既學(xué)不到新鮮的知識(shí)，也提不起上課的興趣，更加不會(huì)主動(dòng)與老師互動(dòng)，探究所學(xué)內(nèi)容，甚至產(chǎn)生逃課的念頭。學(xué)生反響不好，出勤率低下更加影響老師的授課水平。這樣就形成了老師與學(xué)生之間的惡性循環(huán)，雙方都缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)課堂的積極性，只會(huì)使得音樂(lè)課程的效果越來(lái)越差。

（二）教師對(duì)音樂(lè)課程的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

在以往的音樂(lè)教學(xué)課堂中，出現(xiàn)的教學(xué)誤區(qū)是音樂(lè)鑒賞教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板，老套。教師對(duì)于授課內(nèi)容的選擇偏向課本上已有的素材和例子，或者干脆跟著課本的內(nèi)容按次序進(jìn)行教課。這樣的做法缺乏顯然明確的目標(biāo)性，更罔論達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的了。

音樂(lè)鑒賞課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，幫助其建立對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力，教授方式應(yīng)當(dāng)是多樣化，充滿愉悅感的，但是當(dāng)今的很多教師不愿在課下多下功夫，只是把完成課本上的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做任務(wù)來(lái)完成，不僅不會(huì)尋找更加豐富的資料來(lái)完善課堂的教學(xué)工作，更不會(huì)尋求創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這已經(jīng)成為現(xiàn)在音樂(lè)鑒賞課堂中最為普遍的問(wèn)題之一了。

三、對(duì)于中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題的解決對(duì)策

對(duì)于學(xué)校中教師與學(xué)生普遍缺乏對(duì)音樂(lè)課的積極性的問(wèn)題，解決對(duì)策有：

學(xué)校應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)政策，明令禁止無(wú)故占用其他課程的行為，一旦有缺課的情況，視具體情況與時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課的安排，無(wú)論哪一門課程，不得有少于計(jì)劃課時(shí)的授課情況發(fā)生，如出現(xiàn)上述情況，將按照相關(guān)教師的教學(xué)事故處理。

音樂(lè)課堂的學(xué)生出勤率與上課表現(xiàn)按一定的比例計(jì)入期末測(cè)評(píng)成績(jī)，在平日的音樂(lè)學(xué)習(xí)中加入多樣化的音樂(lè)鑒賞及表演活動(dòng)，給學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，便能夠大大地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課程內(nèi)容的重視程度。

如此之外，對(duì)于教師的授課水平應(yīng)當(dāng)采用嚴(yán)格的評(píng)價(jià)制度，督促音樂(lè)老師對(duì)課堂授課內(nèi)容進(jìn)行精心的準(zhǔn)備與規(guī)劃，結(jié)合新課標(biāo)的要求與學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求，制訂優(yōu)質(zhì)的教學(xué)綱要，對(duì)于音樂(lè)課堂內(nèi)容的選擇也要從能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)探究的角度入手。只有教師以身作則，真正地重視起音樂(lè)課堂的教學(xué)任務(wù)，盡職盡責(zé)地完成音樂(lè)鑒賞活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生才能受到感染與熏陶，培養(yǎng)起感悟音樂(lè)美學(xué)的習(xí)慣與素養(yǎng)。

學(xué)校也應(yīng)當(dāng)重視與鼓勵(lì)音樂(lè)課堂的教育工作，為音樂(lè)鑒賞課程配置優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)備，鼓勵(lì)教師采用多元化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教授，為教師與學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)鑒賞氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

在課改之后，中學(xué)的音樂(lè)課堂不再重復(fù)傳統(tǒng)課堂中填鴨式、枯燥無(wú)味的授課模式，而是立足于學(xué)生的自身發(fā)展目標(biāo)，因材施教地進(jìn)行能夠營(yíng)造活躍的課堂氛圍的教學(xué)方法。但我們也應(yīng)該看到在現(xiàn)今的音樂(lè)鑒賞課堂中仍存在著一定的問(wèn)題，但同時(shí)，也有著巨大的上升空間，只要遵循科學(xué)的解決對(duì)策，就能夠在中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中取得更加豐厚的成果。

［1］呂安萍．淺析中職院校音樂(lè)鑒賞教學(xué)的理性與審美［J］．決策與信息（下旬刊），2015（11）：83-83．

［2］吳曉曼．提升中職院校音樂(lè)鑒賞教學(xué)效果的綜合方法研究［J］．音樂(lè)大觀，2014（23）：56-57．

［3］范歡．中職音樂(lè)鑒賞課堂中教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)研究［J］．讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（49）：248．