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        對高師音樂教育鋼琴課程設(shè)置向應(yīng)用化轉(zhuǎn)型的思考

        2016-02-03 06:44:03
        黃河之聲 2016年1期

        魏 曉

        (成都師范學(xué)院音樂學(xué)院,四川 成都 611130)

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        對高師音樂教育鋼琴課程設(shè)置向應(yīng)用化轉(zhuǎn)型的思考

        魏 曉

        (成都師范學(xué)院音樂學(xué)院,四川 成都 611130)

        摘 要:鋼琴課程是高師音樂教育專業(yè)課程設(shè)置的專業(yè)必修課,是培養(yǎng)高素質(zhì),高技能綜合型音樂教學(xué)人才的必要內(nèi)容與手段。該課程的設(shè)置對于提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力,音樂感知力與整體的音樂素養(yǎng)具有重要的推動作用。但是高師音樂教育的課程設(shè)置以及在此要求下培養(yǎng)出的音樂人才與現(xiàn)實(shí)社會生活脫節(jié),難以在市場競爭以及職業(yè)競爭中彰顯較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。面對以上的教學(xué)問題,本文簡要討論對高師音樂教育鋼琴課程設(shè)置向應(yīng)用化轉(zhuǎn)型的方法與操作策略。

        關(guān)鍵詞:高師音樂教育;鋼琴課程設(shè)置;應(yīng)用化轉(zhuǎn)型

        高師音樂教育專業(yè)的鋼琴課程開設(shè)具體提升學(xué)生音樂素養(yǎng)與整體審美意識的促進(jìn)作用,但是實(shí)際的教學(xué)效果與課程設(shè)置要求讓學(xué)生在投入市場競爭時面對諸多威脅與挑戰(zhàn)。本文主要立足于常年的音樂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗,簡要分析鋼琴課程的設(shè)置逐漸性應(yīng)用化轉(zhuǎn)型所具有的現(xiàn)實(shí)意義。

        一、高師鋼琴教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

        (一)教學(xué)模式的單一滯后性

        高師鋼琴的主導(dǎo)教學(xué)模式大多是照搬音樂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,大多采用以師徒制為代表性一對一教學(xué)方式,嚴(yán)重這種教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是高師音樂教學(xué)的普遍現(xiàn)象。但是從教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)高師與音樂院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)具有明顯的差異性,音樂院校的培養(yǎng)目標(biāo)在以塑造具有高超技術(shù)能力的音樂表演性人才,在教學(xué)實(shí)踐過程中主要突出“專”;而高師院校的主要培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)在于基礎(chǔ)音樂教學(xué)的普及教育,注重教育人才的知識性與綜合能力,主要突出教學(xué)的“全”。兩者在比較之下就可以得出,前者更加注重音樂技能的提升,而后者更加注重知識性的理論教育。所以,面對教學(xué)目標(biāo)的差異性卻統(tǒng)一采用音樂學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)方式將不利于高師音樂教學(xué)的終極教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

        (二)教學(xué)方式缺乏針對性

        面對傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性,近年來諸多專業(yè)人士在具體的音樂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)開始采用新型的教學(xué)方式,最具有代表性的是電鋼教學(xué)方式,也就是說以集體上課的方式并在老師的引導(dǎo)下在電鋼教室上鋼琴大課。但是這種新型的教學(xué)方式忽視了學(xué)生間的個體差異性,對于鋼琴基礎(chǔ)理論不錯的學(xué)生能夠很好的跟上老師的教學(xué)節(jié)奏,但是對于學(xué)習(xí)理解能力以及音樂基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生則少有成效。所以,片面的采用新型教學(xué)方式而忽視各種教學(xué)方式之間所具有的優(yōu)勢特征就難以取得教學(xué)好的教學(xué)效果,老師在具體的鋼琴教學(xué)中應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況合適的選擇具有針對性的教學(xué)方式,在取長補(bǔ)短的優(yōu)勢特征下靈活的采用最適合學(xué)生的形式。

        二、應(yīng)用型鋼琴教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略

        (一)完善和豐富鋼琴教學(xué)教材的編寫

        教材是開展教學(xué)活動的重要教學(xué)元素之一,質(zhì)量上乘的教材設(shè)計對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有潛移默化的促進(jìn)作用。但是,在目前的市面上適合高師鋼琴的教材不僅量少而且種類重復(fù),對于具體的高師鋼琴教學(xué)埋下了潛在的隱患。所以,引導(dǎo)鋼琴教學(xué)方式向應(yīng)用化的教學(xué)轉(zhuǎn)型首先需要解決的就是教材短缺而且質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。

        (二)轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)理念

        高師音樂教學(xué)的鋼琴課程設(shè)置需要樹立培養(yǎng)應(yīng)用型音樂人才的教學(xué)理念,在最大限度內(nèi)創(chuàng)新課程內(nèi)容的設(shè)置,在開設(shè)必要的主修課程與輔修課程的基礎(chǔ)上優(yōu)化課程設(shè)計。與此同時,老師也需要與學(xué)生共同進(jìn)退,需要詳細(xì)而持續(xù)的了解音樂界的最新現(xiàn)象與學(xué)術(shù)動態(tài)研究,時刻保持高昂的精神態(tài)度不斷擴(kuò)充自己的知識量,以更為宏觀的視野開拓音樂學(xué)科與其他學(xué)科體系之間的內(nèi)在聯(lián)系,不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)表現(xiàn)形式,在正確教學(xué)理念的指導(dǎo)下培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型音樂人才。

        (三)豐富教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)知識與技能的雙向結(jié)合

        高師音樂教育鋼琴課程的設(shè)置需要教師擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化整合應(yīng)用性的教學(xué)方案設(shè)計。首先在音樂教學(xué)課程的設(shè)計方面應(yīng)該注重應(yīng)用類的課程設(shè)計比重,比如說樂隊排練,即興伴奏等課程內(nèi)容,這些技能與老百姓的現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn),為保證良好的教學(xué)效果老師需要注意課程內(nèi)容設(shè)計的實(shí)用性與技能覆蓋面的問題。在進(jìn)行樂隊排練的時候,學(xué)生不僅僅需要掌握管弦樂隊的排練技巧與組織形式,學(xué)生還有必要掌握其他種類的樂隊排練演奏形式,在真正意義上鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會,接近百姓的綜合型應(yīng)用人才。

        (四)深化音樂類教學(xué)效果的測評體系

        在高師院校的鋼琴教學(xué)課程的測評方式主要是理論檢測與專業(yè)課程的面試測驗這兩種方式,但是以上兩種常規(guī)的檢測方式對于評價應(yīng)用型的音樂人才有失偏頗,所以為促進(jìn)鋼琴教學(xué)設(shè)計向應(yīng)用型方向的轉(zhuǎn)變需要完善與調(diào)整高校的測評方式。首先,可以從轉(zhuǎn)變評價理念著手,將單一的評價體系向綜合型,多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變,依據(jù)課程的教學(xué)特性與培養(yǎng)方式進(jìn)行具有針對性的評價,對于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科可以注重學(xué)生在課程表現(xiàn),實(shí)踐表演等不同層面進(jìn)行綜合給分。對于評價的表現(xiàn)形式上可以避免一分定天下的統(tǒng)治局面,可以嘗試采用問答式的測評方式真是檢驗學(xué)生的音樂能力。

        三、結(jié)語

        綜上所述,高師音樂教育的鋼琴課程設(shè)置向應(yīng)用化的方向轉(zhuǎn)變是適應(yīng)學(xué)生參與市場競爭,提升學(xué)生音樂技能與鑒賞能力的重要教學(xué)改革,老師和學(xué)生需要深刻認(rèn)識到應(yīng)用化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變所具有的獨(dú)特現(xiàn)實(shí)意義與教學(xué)作用。老師需要在鋼琴課程教學(xué)的實(shí)踐過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,注重在正確教學(xué)理念的指導(dǎo)下,從教學(xué)方式,教學(xué)理念到教學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)置依據(jù)時代的變換進(jìn)行與時俱進(jìn)的更新與轉(zhuǎn)變,為真正落實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型的綜合音樂人才,老師需要樹立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),改善教學(xué)方式以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)?!?/p>

        [參考文獻(xiàn)]

        [1] 牟艷麗.重視理論教學(xué),堅持技能與素質(zhì)并重——高校專業(yè)音樂教育之我見[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(音樂與表演版),2004,03.

        [2] 康國晶.對提高高師院校聲樂集體課教學(xué)實(shí)效性的思考[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2010,06.

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