魏 曉

（成都師范學(xué)院音樂學(xué)院，四川 成都 611130）

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對高師音樂教育鋼琴課程設(shè)置向應(yīng)用化轉(zhuǎn)型的思考

魏 曉

（成都師范學(xué)院音樂學(xué)院，四川 成都 611130）

摘 要：鋼琴課程是高師音樂教育專業(yè)課程設(shè)置的專業(yè)必修課，是培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能綜合型音樂教學(xué)人才的必要內(nèi)容與手段。該課程的設(shè)置對于提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，音樂感知力與整體的音樂素養(yǎng)具有重要的推動作用。但是高師音樂教育的課程設(shè)置以及在此要求下培養(yǎng)出的音樂人才與現(xiàn)實(shí)社會生活脫節(jié)，難以在市場競爭以及職業(yè)競爭中彰顯較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。面對以上的教學(xué)問題，本文簡要討論對高師音樂教育鋼琴課程設(shè)置向應(yīng)用化轉(zhuǎn)型的方法與操作策略。

關(guān)鍵詞：高師音樂教育；鋼琴課程設(shè)置；應(yīng)用化轉(zhuǎn)型

高師音樂教育專業(yè)的鋼琴課程開設(shè)具體提升學(xué)生音樂素養(yǎng)與整體審美意識的促進(jìn)作用，但是實(shí)際的教學(xué)效果與課程設(shè)置要求讓學(xué)生在投入市場競爭時面對諸多威脅與挑戰(zhàn)。本文主要立足于常年的音樂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，簡要分析鋼琴課程的設(shè)置逐漸性應(yīng)用化轉(zhuǎn)型所具有的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高師鋼琴教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式的單一滯后性

高師鋼琴的主導(dǎo)教學(xué)模式大多是照搬音樂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大多采用以師徒制為代表性一對一教學(xué)方式，嚴(yán)重這種教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是高師音樂教學(xué)的普遍現(xiàn)象。但是從教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)高師與音樂院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)具有明顯的差異性，音樂院校的培養(yǎng)目標(biāo)在以塑造具有高超技術(shù)能力的音樂表演性人才，在教學(xué)實(shí)踐過程中主要突出“專”；而高師院校的主要培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)在于基礎(chǔ)音樂教學(xué)的普及教育，注重教育人才的知識性與綜合能力，主要突出教學(xué)的“全”。兩者在比較之下就可以得出，前者更加注重音樂技能的提升，而后者更加注重知識性的理論教育。所以，面對教學(xué)目標(biāo)的差異性卻統(tǒng)一采用音樂學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)方式將不利于高師音樂教學(xué)的終極教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)方式缺乏針對性

面對傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，近年來諸多專業(yè)人士在具體的音樂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)開始采用新型的教學(xué)方式，最具有代表性的是電鋼教學(xué)方式，也就是說以集體上課的方式并在老師的引導(dǎo)下在電鋼教室上鋼琴大課。但是這種新型的教學(xué)方式忽視了學(xué)生間的個體差異性，對于鋼琴基礎(chǔ)理論不錯的學(xué)生能夠很好的跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，但是對于學(xué)習(xí)理解能力以及音樂基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生則少有成效。所以，片面的采用新型教學(xué)方式而忽視各種教學(xué)方式之間所具有的優(yōu)勢特征就難以取得教學(xué)好的教學(xué)效果，老師在具體的鋼琴教學(xué)中應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況合適的選擇具有針對性的教學(xué)方式，在取長補(bǔ)短的優(yōu)勢特征下靈活的采用最適合學(xué)生的形式。

二、應(yīng)用型鋼琴教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略

（一）完善和豐富鋼琴教學(xué)教材的編寫

教材是開展教學(xué)活動的重要教學(xué)元素之一，質(zhì)量上乘的教材設(shè)計對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有潛移默化的促進(jìn)作用。但是，在目前的市面上適合高師鋼琴的教材不僅量少而且種類重復(fù)，對于具體的高師鋼琴教學(xué)埋下了潛在的隱患。所以，引導(dǎo)鋼琴教學(xué)方式向應(yīng)用化的教學(xué)轉(zhuǎn)型首先需要解決的就是教材短缺而且質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。

（二）轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)理念

高師音樂教學(xué)的鋼琴課程設(shè)置需要樹立培養(yǎng)應(yīng)用型音樂人才的教學(xué)理念，在最大限度內(nèi)創(chuàng)新課程內(nèi)容的設(shè)置，在開設(shè)必要的主修課程與輔修課程的基礎(chǔ)上優(yōu)化課程設(shè)計。與此同時，老師也需要與學(xué)生共同進(jìn)退，需要詳細(xì)而持續(xù)的了解音樂界的最新現(xiàn)象與學(xué)術(shù)動態(tài)研究，時刻保持高昂的精神態(tài)度不斷擴(kuò)充自己的知識量，以更為宏觀的視野開拓音樂學(xué)科與其他學(xué)科體系之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)表現(xiàn)形式，在正確教學(xué)理念的指導(dǎo)下培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型音樂人才。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識與技能的雙向結(jié)合

高師音樂教育鋼琴課程的設(shè)置需要教師擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化整合應(yīng)用性的教學(xué)方案設(shè)計。首先在音樂教學(xué)課程的設(shè)計方面應(yīng)該注重應(yīng)用類的課程設(shè)計比重，比如說樂隊排練，即興伴奏等課程內(nèi)容，這些技能與老百姓的現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，為保證良好的教學(xué)效果老師需要注意課程內(nèi)容設(shè)計的實(shí)用性與技能覆蓋面的問題。在進(jìn)行樂隊排練的時候，學(xué)生不僅僅需要掌握管弦樂隊的排練技巧與組織形式，學(xué)生還有必要掌握其他種類的樂隊排練演奏形式，在真正意義上鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會，接近百姓的綜合型應(yīng)用人才。

（四）深化音樂類教學(xué)效果的測評體系

在高師院校的鋼琴教學(xué)課程的測評方式主要是理論檢測與專業(yè)課程的面試測驗這兩種方式，但是以上兩種常規(guī)的檢測方式對于評價應(yīng)用型的音樂人才有失偏頗，所以為促進(jìn)鋼琴教學(xué)設(shè)計向應(yīng)用型方向的轉(zhuǎn)變需要完善與調(diào)整高校的測評方式。首先，可以從轉(zhuǎn)變評價理念著手，將單一的評價體系向綜合型，多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變，依據(jù)課程的教學(xué)特性與培養(yǎng)方式進(jìn)行具有針對性的評價，對于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科可以注重學(xué)生在課程表現(xiàn)，實(shí)踐表演等不同層面進(jìn)行綜合給分。對于評價的表現(xiàn)形式上可以避免一分定天下的統(tǒng)治局面，可以嘗試采用問答式的測評方式真是檢驗學(xué)生的音樂能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高師音樂教育的鋼琴課程設(shè)置向應(yīng)用化的方向轉(zhuǎn)變是適應(yīng)學(xué)生參與市場競爭，提升學(xué)生音樂技能與鑒賞能力的重要教學(xué)改革，老師和學(xué)生需要深刻認(rèn)識到應(yīng)用化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變所具有的獨(dú)特現(xiàn)實(shí)意義與教學(xué)作用。老師需要在鋼琴課程教學(xué)的實(shí)踐過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，注重在正確教學(xué)理念的指導(dǎo)下，從教學(xué)方式，教學(xué)理念到教學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)置依據(jù)時代的變換進(jìn)行與時俱進(jìn)的更新與轉(zhuǎn)變，為真正落實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型的綜合音樂人才，老師需要樹立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)方式以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

[參考文獻(xiàn)]

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