李佳琪苑 韻呂 屹

（1.保定幼兒師范高等專科學校，河北 保定 072750；2.河北大學藝術(shù)學院，河北 保定 071000；3.河北大學，河北 保定 071000）

中美普通高校鋼琴副修課教學比較研究

李佳琪1苑 韻2呂 屹3

（1.保定幼兒師范高等?？茖W校，河北 保定 072750；2.河北大學藝術(shù)學院，河北 保定 071000；3.河北大學，河北 保定 071000）

普通高校音樂專業(yè)鋼琴副修課是實用技能課程，也是一門基礎(chǔ)核心課。長期受鋼琴主修課模式影響，課程本身的標志不夠明確。本文以教材為對比主線，希望通過分析比較，令其不斷更新完善。

中美；鋼琴副修；教學；比較

普通高校音樂專業(yè)的鋼琴副修課程旨在培養(yǎng)非鋼琴專業(yè)學生的鋼琴獨、伴、合奏能力以及音樂分析、思辨等綜合音樂修養(yǎng)。二十年來，我國鋼琴副修課教材的教學內(nèi)容由單一的鋼琴獨奏作品向多元化發(fā)展，但另一方面，我國的鋼琴副修課教學體系尚未形成，需大力度加以完善，課程受到的關(guān)注還遠遠不夠，需要更為實效的教學方法來進行實施。教學模式仍沒有很好地從專業(yè)性轉(zhuǎn)變過來，考核體系單一，學生只要能把一兩首考試曲目流暢連貫的完成即可，造成學生以彈作品的數(shù)量或者難易程度來衡量完成這門課程的水準?？傊壳皣鴥?nèi)多數(shù)普通高校音樂專業(yè)的鋼琴副修課遠未達到其應有的教學目標。

教材建設(shè)直接關(guān)系到教學內(nèi)容、教學目標與教學效果。二十世紀八十年代，教育部相繼出臺了高等師范學校一系列草案，并組織編寫了《鋼琴基礎(chǔ)教程》（韓林申主編，1982年由上海音樂出版社出版），成為高等師范類院校音樂專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課與鋼琴副修課的通用教材。教材內(nèi)容以練習曲與鋼琴小品為主，對音樂作品的創(chuàng)作背景和體裁演奏特點有簡明扼要的注解。這個時期的鋼琴副修課教學在形式、內(nèi)容上基本與主修課教學無異，只是降低難度與標準而已。

1993年，“鍵盤集體課”的形式被介紹到中國。在全國師范鋼琴“美國集體課鍵盤教法”研討會上，美國Carnegie Mellon University音樂系教授李美罕娜展示了美國最新的教學方法和教材資源，引起了大批國內(nèi)教師的極大興趣。至此，國內(nèi)成立學科教研小組，對其具體的教學方法與教學宗旨深入研究，先后派遣六位教師到美國大學考察交流學習，隨后在國內(nèi)進行實驗教學。自20世紀90年代起很多師范院校音樂系，如華東師范大學、星海音樂學院等，應用鍵盤集體課教學模式，探究適應中國師資培養(yǎng)的鋼琴集體課教學模式，令鋼琴集體課程得以實踐與再創(chuàng)造，取得了階段性的效果。

《鋼琴十步訓練法》是國內(nèi)第一本系統(tǒng)的鋼琴集體課教材，1998年出版，由山東師范大學音樂系教授留釹銅主編。教材把音樂理論知識與鍵盤實用技能相當科學地融合在一起，調(diào)動學習者的能動性、創(chuàng)作性，結(jié)合多種彈奏形式。這本教材被廣泛使用于師范類院校的鋼琴基礎(chǔ)教學課程中，體現(xiàn)了廣大普通院校鋼琴教學工作者對鋼琴副修課教學目的與方法的反思。2012年由張慧等主編的《全國普通高等院校鋼琴系列教材——鋼琴教程》由南京師范大學出版社出版發(fā)行，全套四冊，以鋼琴演奏基本奏法和技法訓練為主線展開，各單元用準確、簡明的文字進行理論介紹，并將樂理、鍵盤和聲的理論知識與鋼琴教學有機結(jié)合，選用行之有效的各種手指練習、練習曲、樂曲等進行掌握和鞏固，各單元課題之間既相對獨立又內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了鋼琴教材的師范性特點，在選曲方面也增加了流行及通俗鋼琴作品的比重。此教材注重與時代的要求和變化結(jié)合，多元化的發(fā)展方向，不僅適用于全日制高等師范院校、綜合性大學音樂學專業(yè)本專科教學，更加能夠應用于成人函授教育和中等師范學校音樂專業(yè)、老年大學教學，以及廣大的鋼琴音樂愛好者、音樂高考生、考級者自學，內(nèi)容和音樂表現(xiàn)形式填充許多，令教材本身更具吸引力。

西肯大學的鋼琴副修課命名為Group Piano(鋼琴集體課)，上課采用一對多的集體課形式，集體課教室配有20架帶蘋果電腦的電鋼琴以及裝有各種樂譜的書架，每臺電鋼配有耳機互不影響。一節(jié)課55分鐘，在課上學生們各自練習、流動性回課，教師依次指導，完成作業(yè)任務即可下課，下一輪學生接替來上；不通過的則繼續(xù)練習。這樣已學會的學生不用機械地等待下課，效率稍慢的學生也會有足夠得到指導。全系其實就只有Donald Speer一位鋼琴教師擔任鋼琴副修課教學，然而秩序井然、效率頗高。

由任課教師Donald Speer教授編寫的西肯大學鋼琴集體課教材，上冊名為《Beginning Piano Skills for Music Majors》（初級鋼琴演奏技巧），下冊名為《Intermediate Piano Skills for Music Majors》（中級鋼琴演奏技巧）。預備章節(jié)首先灌輸了學生七個彈琴的基本原則習慣，讓學生了解到這幾項彈琴原則是成功彈琴的必備條件，包括良好的坐姿習慣、指法的要求、先讀譜再彈譜、手位與鍵盤的關(guān)系等。拿音階琶音的基本練習來說，教材入門中以每個調(diào)式的前五音為基礎(chǔ)，無需穿、跨指的技巧，將大小調(diào)以半音來劃分，由C-ьD-D-ьE-E排版大調(diào)，由c-＃c-d-ьe-e排版小調(diào)，后面循序漸進的引入了一個八度、兩個八度。琶音則以Hand-Over-Hand(左右手交替)的形式展現(xiàn)，音域為兩個八度，到后半部分又轉(zhuǎn)換了練習模式，雙手共同彈奏一個八度琶音，再延長至兩個八度。初級冊的一至七章分布的有技巧、讀譜、和聲、樂曲，后面的章節(jié)加入了視奏和即興演奏以及轉(zhuǎn)調(diào)的內(nèi)容，加重了和弦連接以及伴奏的應用練習部分。中級冊的每個章節(jié)依然有音階、琶音、和聲的練習，值得一提的是雖然是與初級相同的知識，但是變換了彈奏的形式，充滿趣味性與實效性。比如，初級冊的音階順序是以半音遞進的關(guān)系排列，而中級冊則按照指法的異同來排列，著實增添新鮮感。教材從一開始就介入了和聲與即興伴奏的內(nèi)容，用音階作為引入，將各個調(diào)式的和弦與功能一一列舉，這對學生對音樂的理性認知有很大的幫助。此外，教師提倡學生多接觸近現(xiàn)代音樂素材，自己生活成長時期的音樂作品，更加能夠詮釋出其中的時代氣息。教材的最后幾講有了鋼琴與其他樂器的合作，豐富了內(nèi)容，增添了樂趣。鋼琴本是一種獨奏性非常強的樂器，書中與長笛、小提琴等的合作，能更好的培養(yǎng)合作精神和聽覺的感官刺激，同時也能了解到其他樂器的特點長處，令音樂底蘊更加豐厚，使學生的音樂素養(yǎng)水平提高。

西肯大學鋼琴副修課的回課方法結(jié)合有聲與無聲兩種狀態(tài)，學生練習及回課大部分時候關(guān)閉聲音系統(tǒng)，遇到特殊問題，教師會讓學生小音量演奏，這種方法提高了學生的內(nèi)心旋律感。此外，除教材之外，教師提供曲庫，學生可自由選取、課下彈奏，給予學生充分的學習提升空間。同時，教學過程中強調(diào)對鋼琴視奏能力的培養(yǎng)，盡量避免看手，眼比手快，提前考慮，同時“一心多用”，音符、節(jié)奏節(jié)拍的準確性和彈奏的連貫性，都要兼顧。

西肯大學課程的評分制度容納了多方面因素。教授會在第一節(jié)課對一學期的課時內(nèi)容安排做簡要說明，告知學生在期末需要達到什么水平。成績得分含有出勤率、上課態(tài)度及參與度、期中表演、期末考試，沒有參加期中表演的學生沒有資格參加期末考試，期末自選一首能夠達到要求的樂曲，老師根據(jù)演奏情況打分，期末考試成績僅僅占總分的百分之二十五，最后得分以ABCD為檔來劃分。92-100為A，85-91為B，75-84為C，75以下為D，D就代表了需要重新修讀這門課程。學校給予了學生非常多的實踐機會與平臺，期中會開辦課程音樂會，針對自己學習的程度自選曲目與演出形式，如自彈自唱、創(chuàng)作旋律展示、多人協(xié)奏等各式各樣，提高了學生的綜合能力，也提高了學生的學習動力。

美國高等院校將能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提升作為提高學生就業(yè)能力的有效途徑，美國學校每年擁有春假、暑假等各種假期，暑假更是有三個月之久，目的就是讓學生深入到社會中學習實踐，這樣學生就會認知到自己所需之所在，回到校園中會更加有目的和方向性的學習研究，讓學生在教學實踐中尋找問題，再向?qū)ｉT的就業(yè)教師請教。這樣在畢業(yè)之際，豐富的社會實踐能力有效解決并促進大學生的就業(yè)問題。

通過上述對比，應該看到，我國鋼琴副修課教學目前仍有許多欠缺，首先，缺乏針對綜合類大學鋼琴副修課程而編寫的教材，其次，課程教學內(nèi)容非常寬泛，指向性不明確；再次，被動學習的上課模式無法激發(fā)學生對知識的渴望，教師的教學思維無法充分發(fā)揮于課堂之上；相對形式化的考核形式，使教學無法創(chuàng)新突破。把貫徹教學常規(guī)和教育創(chuàng)新結(jié)合起來，因材施教，以培養(yǎng)興趣和提高能力為主線，進行“合作探究、師生互動”的課堂教學，將被動學習改變?yōu)橹鲃犹骄?。立足于中小學音樂工作者之所需，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和社會實踐能力，應是鋼琴副修課教學的目的、任務所在。

[1]蔡建東.近二十年數(shù)碼鋼琴教學在國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].音樂創(chuàng)作,2015,(9).

[2]趙巖.中美音樂教育觀念之比較研究[J].陜西師范大學學報,2004,6(3).

李佳琪（1991-），女，河北保定人，保定幼兒師范高等?？茖W校，鋼琴教師，研究方向：音樂與舞蹈學碩士；苑韻（1978-），河北大學藝術(shù)學院副教授，藝術(shù)學碩士；呂屹（1973-），河北大學教授，鋼琴專業(yè)碩士生導師。