丁 蕓

（山西師范大學音樂學院，山西 臨汾 041004）

聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品的實踐應用探究

丁 蕓

（山西師范大學音樂學院，山西 臨汾 041004）

隨著時代的不斷發(fā)展，人們對生活水平的要求也在逐漸增高。鋼琴已經(jīng)在人類的生活中占據(jù)重要地位。如今鋼琴教學越來越受到人們的重視，主要是由于鋼琴具有豐富的舞臺表現(xiàn)力，越來越多人群參與到教學學習中。聚合思維作為一種啟發(fā)思維的教育手段，在鋼琴教學中和鋼琴教學詮釋作品有著重要的意義。通過本文的討論，筆者主要講解了聚合思維的優(yōu)勢，以及聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品的實踐應用的探究。

聚合思維；鋼琴教學；詮釋作品；優(yōu)勢；實踐

隨著社會生產(chǎn)力的高速發(fā)展，人們不再只滿足于日常的生活需求，開始向享受階層發(fā)展。鋼琴早在歐洲的18世紀起源，在中國也有著兩百多年的歷史，是一種有著深淵文化的樂器。鋼琴也被譽為“樂器之王”，因為鋼琴曲從側(cè)面反映了當代社會的社會精神生活的發(fā)展，見證著歐洲以及世界的生活方式和生活水平的改變。隨著鋼琴在世界的不斷發(fā)展，中國也成為了鋼琴市場中最大的生產(chǎn)國和消費國。大量的鋼琴樂手在我國誕生，這也促使了授課者在鋼琴教學中融入新的先進的教學模式，為我國培養(yǎng)出更優(yōu)秀的鋼琴樂手做出基礎的核心的貢獻。在日常生活中，鋼琴不僅能給聽眾帶來音樂的享受，它特殊的音樂聲起到舒緩緊張情緒放松心情的作用，所以深受大眾的喜愛，是一種常見的大眾的娛樂方式。

一、聚合思維的優(yōu)勢

在新課改發(fā)展的背景下，先進的教育一次次的被革新。一種正確的教育手段不僅可以提高學生的學習效率和質(zhì)量，還可以解放教師的勞動力，是當今教育市場所提倡的。聚合思維是一種以啟發(fā)學生思考為主要目標的教育手段，這種教育手段是要求學生從現(xiàn)有的知識內(nèi)容中，用正確的思維邏輯和科學條理的思考方式得出最后的結(jié)論。聚合思維的過程是一個激發(fā)學習者思考培養(yǎng)學習者思維的過程。在現(xiàn)下，這是一種極為常見的思維方式，在科學研究中，在學生的考試中，在日常生活中都或多或少的被運用著。

聚合思維又被稱為集中思維法和求同思維法，這就說明，在聚合思維中最重要就是整合不同事物和不同思想之間的共同點，然后根據(jù)已知的內(nèi)容，進行整合和思考，最后得出一個正確的結(jié)論。在聚合思維當中，我們應該注重過程中思維的散發(fā)以及最后的整合部分。在學習鋼琴時，要學會舉一反三，在學會柔音踏板的作用之后，應該進行思考，運用已學知識，對消音踏板，延音踏板的功能及使用方法進行思考。柔音踏板具有減小音量，將樂聲變得柔和的作用，根據(jù)這個正確的已知內(nèi)容，可以對延音踏板和消音踏板進行聚合思維式的思考，在最后階段，排除一些不符合事實的思維，總結(jié)出答案。聚合思維增強了學習者的想象能力，也將鋼琴教學變得有趣，不僅激發(fā)了學習者的思考，還讓鋼琴課程高效的進行。

鋼琴如今越來越受到人們的重視，尤其是在我國推廣和實施素質(zhì)教育后，越來越多的學生進行鋼琴學習。但由于我國鋼琴的聚合思維教育和引導起步較晚，對于相關教育方式存在一定的問題，無法良好將聚合思維應用在鋼琴教學中，因此鋼琴教師需要加強對多種教學方式的應用，確保在激發(fā)學生學習積極性的同時，選擇和創(chuàng)新合適的教學方式，提高教學效率。

二、聚合思維在詮釋鋼琴作品的作用

在學習鋼琴演奏時，最重要的學習步驟就是要對優(yōu)秀鋼琴作品的欣賞和理解，即詮釋鋼琴作品。只有學會欣賞優(yōu)秀的作品，才能從中學習到優(yōu)秀的彈琴方法，才能將真正的鋼琴藝術(shù)融入自己的作品中去。一個沒有聚合思維的學習者，就不會有思維傾向和思維協(xié)調(diào)性，也不會有收集信息能力和信息總結(jié)能力。失去這些能力就會讓教學變得困難，很難體會到大師作品中的深意和鋼琴技巧，挫傷學習者的學習興趣，自然就難以有實質(zhì)的進步。

（一）聚合思維可以提高學習者的學習能力

聚合思維要求學習者能通過自己獨立的思考，從音樂的表面理解到音樂深層的內(nèi)容，而不是僅僅局限于簡單的樂理知識。而是運用學到的優(yōu)秀作品技巧和深意，并且通過對作品中有效信息的搜取，將掌握的信息進行篩選和分類，將重要的信息保留下來，刪除一些片面不正確的信息，最后客觀的加以總結(jié)，得出一條最佳的學習道路。通過自己深層度的思考，巧妙的與自己的現(xiàn)實水平和演奏時的心境相結(jié)合，彈奏出優(yōu)秀的有感情有內(nèi)容的不一樣的音樂作品。經(jīng)過聚合思維之后，不僅樂曲作品得到了完善，學習者的學習思考能力和自主學習能力也得到提升，最重要的是還在一定程度上增強了自己彈奏能力，達到預期效果。

（二）聚合思維還在一定程度上提高了學習者的想象力

在鋼琴詮釋作品授課中進行聚合思維學習時，學生必定會去查閱有關于該作品的信息，并且會得出多種多樣的不同的思想內(nèi)容。對該作品中所包含的鋼琴技巧音樂情感和社會背景都會進行思考，會形成多種多樣的猜想，最后再根據(jù)一定的思維整合，提取精華部分，對作品做出深度的有內(nèi)涵的理解。這個重要的過程，實際上也是在激發(fā)學生的創(chuàng)造力，訓練了學習者的想象力，所以用聚合思維來詮釋作品的過程也是一個鍛煉想象力創(chuàng)造力的過程。在教學的過程中，教師可以引導學生適當突破音域限制，在彈奏的過程中突出表現(xiàn)的情感內(nèi)容，促使彈奏出來的曲目表現(xiàn)更加豐富，旋律呈現(xiàn)更加優(yōu)美。

（三）聚合思維是個情感提煉的過程

在對鋼琴作品進行詮釋時，作為學習者還應該關注作品中帶有的感情，而不是僅僅只看重作品中的彈奏技巧。在過去，傳統(tǒng)落后的教育模式使得教育變得有嚴重的目的性，使得大部分學生在學習鋼琴時只看重學習技巧本身，只顧埋頭苦練，而忽略了鋼琴曲作品中所帶有的濃烈的情感。這使得現(xiàn)今大部分的鋼琴演奏者缺少音樂的激情，彈出的不是心境而僅僅只是音樂。慢慢的，人們也發(fā)現(xiàn)情感才是樂曲的靈魂，情感的流露才是體現(xiàn)一首樂曲水平的重要部分，所以鋼琴教學中提倡聚合思維的學習方式。鋼琴教師在進行課堂教學之前，需要依據(jù)學生的興趣愛好、行為特征等進行全面的分析，選擇出符合學生需求的教學曲目，如音樂大師改變的曲目、浪漫主義時期的曲目等。讓學生能夠更好的提煉出情感，不僅對技巧進行學習，更要學習大師作品中的情感，將技巧和情感相融合，雙向的發(fā)展。然后通過思考，總結(jié)出適合自己的演奏方式和樂曲情感風格。摒棄原始落后的學習方式，在詮釋作品的聚合思維中學習到各種能力，找到學習的真諦。

（四）用聚合思維來詮釋鋼琴作品可以提高創(chuàng)新能力

在過去教師的作品欣賞和學習的教學中，我們聽到最多的話就是“現(xiàn)模仿后發(fā)展”。這種方法是錯誤的，作為一個初學者，學習的第一步驟是最重要的，在鋼琴彈奏生涯中起著基礎的決定性因素。只會一味的模仿會使學生失去創(chuàng)新能力，只顧參照作品，最后導致學習者在日后的鋼琴演奏中毫無自己的感情，只有片面的鋼琴技巧。而聚合思維要求學生經(jīng)過自己的思考，并且對思考內(nèi)容進行刪選，最后整合出一條適合自己彈奏方式。這種過程是提高學生創(chuàng)新能力的過程，不僅可以讓學生對學習充滿興趣，還可以鼓勵學生更加有創(chuàng)新的動力來學習。

三、結(jié)語

隨著社會需求水平逐漸增高，人們對鋼琴演奏的要求也會隨之增高，如何才能滿足日益增長的人民的需求是一個需要思考的問題。并且在我國經(jīng)濟的快速增長的同時，人們的生活水平也逐漸提升，對思想和技能的探索性也越來越強。如今很多家長都希望學生能夠掌握幾門技能，而鋼琴作為樂器之王，有利于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，陶冶學生的情操。只有在培養(yǎng)新一代的鋼琴手中，應該多對優(yōu)秀作品進行詮釋，運用聚合思維，讓學生不僅能學習到技巧，還能體會到作品的情感，并且提高學習者的思維判斷能力，想象力，創(chuàng)造力，情感提煉能力。在不斷的努力中讓我國在鋼琴演奏界取得更好的成績，也為培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的鋼琴家做出貢獻。

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丁蕓，女，碩士研究生，山西師范大學音樂學院鍵盤系講師。