鹿鳳琴

（隴南師范高等?？茖W(xué)校，甘肅 隴南 742500）

如何在聲樂教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力

鹿鳳琴

（隴南師范高等專科學(xué)校，甘肅 隴南 742500）

聲樂是較為特殊的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過演唱的方式將作品要傳達的情感及其內(nèi)涵生動地表現(xiàn)出來。在聲樂演唱過程中，需要借助聲音的形式，以此來展現(xiàn)背后所包涵的思想情感，因而在聲樂教學(xué)中老師需要引導(dǎo)學(xué)生有效地培養(yǎng)情感表達能力。對此，本文對如何在聲樂教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力進行了探討。

聲樂教學(xué)；情感表達；學(xué)生

聲情并茂、傳神傳情等都是形容演唱者唱功，更是體現(xiàn)出聲音表達中情感的重要性。只有將聲音和情感有效的結(jié)合在一起，才能體現(xiàn)出藝術(shù)的魅力。在藝術(shù)專業(yè)改革的大背景下，聲樂教學(xué)必須深化改革，在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生情感表達能力放到首要位置，這對于提升聲樂教學(xué)整體效果意義重大。

一、情感培養(yǎng)在聲樂教學(xué)中的重要性

在聲樂教學(xué)中，情感培養(yǎng)是貫穿于聲樂教學(xué)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力，可以加強聲樂的表現(xiàn)力，能夠充分體會到歌曲中蘊含的情感并將這種情感傳達給聽眾的能力，真正領(lǐng)悟了聲樂作品的內(nèi)涵、把握了聲樂作品的靈魂；可以幫助歌唱者把握不同地域和民族的聲樂風(fēng)格，合理地掌握作品中所蘊涵的民族感情；可以幫助歌唱者準確表達聲樂作品的審美情趣，與觀眾產(chǎn)生良好的共鳴。

二、培養(yǎng)學(xué)生情感表達能力的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位

聲樂教學(xué)過程中，為了能夠提升學(xué)生情感表達能力，教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生開展各項教學(xué)活動，增強與學(xué)生的互動。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式下，很多聲樂教師為了能夠體現(xiàn)在學(xué)生面前的權(quán)威性，采用填鴨子的教學(xué)模式，機械的向?qū)W生灌輸聲樂知識，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系不夠友好，很多學(xué)生還對聲樂教學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒。所以，聲樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生情感表達能力，需要堅持以人為本的原則，建立良好的師生關(guān)系，以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)聲樂學(xué)習(xí)的信心。例如在研讀歌譜過程中，如果一味的采用灌輸式教學(xué)方式，教學(xué)效果無法保證，因此，教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體，要求學(xué)生不僅學(xué)會對聲樂作品的審閱，還應(yīng)該向?qū)W生介紹音樂作品的思想情感，讓學(xué)生學(xué)會主動的思考和探索，從而提升學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，也促進學(xué)生情感表達能力的提升。

（二）分析作品時代背景，充分調(diào)動學(xué)生情感

在不同的時代背景之下，藝術(shù)作品所蘊含的思想感情有一定的差異性，讓學(xué)生熟知當(dāng)時的時代背景，才能準確理解聲樂作品中的情感。但在當(dāng)前，大學(xué)生在特定環(huán)境的生活體驗、歷史文化方面有所欠缺，往往難以體會某一時代聲樂作品中的情感和精神。為了讓學(xué)生對作品情感的理解更加準確，在教授某一首歌時，教師首先要把這首歌的時代背景、來歷等介紹給學(xué)生，并充分利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的影像資料，以此來對學(xué)生的情感進行感染。例如，在《嘉陵江上》這一歌曲的教學(xué)中，由于生于和平年代，學(xué)生很難理解當(dāng)時那種痛苦的流亡生活，在演唱時難以表達出作品中蘊含著的思念親人、痛恨侵略者的情感，作品藝術(shù)感染力不強。因此，在教學(xué)時，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生沉浸到歌曲的意境中，準確理解、并把其中的愛國情感表達出來。這樣，學(xué)生才能深刻地體會到歌曲中的內(nèi)涵，在演唱時融入自己的思想感情，應(yīng)用聲樂準確、生動地把作品中的情感表達出來。

（三）充分挖掘情感資源，提升學(xué)生情感素質(zhì)

聲樂教學(xué)課堂上，對學(xué)生情感表達能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升情感素質(zhì)，是聲樂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是充滿人性的教學(xué)過程。因此，作為聲樂教師，必須尊重聲樂發(fā)展的客觀規(guī)律，讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中主動去探索聲樂作品中包含的情感，幫助學(xué)生樹立正確的情感素質(zhì)。在構(gòu)建聲樂教學(xué)體系過程中，還應(yīng)該充分的利用各種教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)意識，豐富教學(xué)素材。另外，聲樂教師還可以結(jié)合具體的聲樂教學(xué)內(nèi)容，將游戲教學(xué)法、歌詞比賽等融入到具體的教學(xué)過程中，不斷的激發(fā)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對聲樂知識的理解能力、鑒賞能力等，潛移默化的提升學(xué)生情感素質(zhì)。

三、總結(jié)

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步，我國高校聲樂教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展，在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成就，但也存在一些問題。近年來，社會對高校聲樂人才質(zhì)量的要求越來越高，高校作為人才培養(yǎng)的重要機構(gòu)，應(yīng)該積極探索，不斷對聲樂教學(xué)進行改革與創(chuàng)新，既要讓學(xué)生掌握扎實的聲樂技巧，又要加強學(xué)生情感的培養(yǎng)，只有把二者結(jié)合起來，才能實現(xiàn)理想的聲樂教學(xué)效果，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的聲樂人才。

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鹿鳳琴（1975-），女，甘肅禮縣人，畢業(yè)于西北民族大學(xué)，文學(xué)碩士，音樂學(xué)專業(yè)，副教授，現(xiàn)任教于隴南師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：聲樂表演與教學(xué)理論研究。